摘 要：“任务驱动”教学体现了以“学”为主的教学特点。计算机课程是一门实践性强、技能性强、而且极富创造性的课程，比较适合采用“任务驱动”教学法。
关键词：任务驱动教学法；教学模式；创新和实践能力 所谓“任务驱动”教学法，就是在教学活动中，以任务为承载知识点的载体，学生在教师组织、引导下，通过自主的任务探究，达到对所学知识点的掌握和操作技能的培养。“任务驱动”教学体现了以“学”为主的教学特点。计算机课程是一门实践性强、技能性强、而且极富创造性的课程，比较适合采用“任务驱动”教学法。下面就结合计算机教学的实际，着重探讨任务驱动教学法的教学设计和实施步骤。 1.提高学生的学习兴趣和参与意识 传统的教学模式往往采用“满堂灌”的形式，忽视了对学生主动性、参与性的调动。而任务驱动教学模式要求学生在规定的时间内完成相应的项目，从而调动学生的学习积极性。在任务驱动的教学过程中，教师把学习的主动权交给了学生，学生在活动的过程中独立思考和探究，并具有更多的体验空间、思维空间和交流空间，从而提高学生的学习兴趣和参与意识。 2.教学内容更感性、更具体、更有操作性 计算机应用的知识点较多，如Powerpoint中的艺术字、图片、自选图形、文本框等，许多学生对每个知识点掌握得较好，但往往不能灵活运用。以任务驱动的教学法使得教学内容更感性，各个知识点不再是分散的，而是被整合在一起的，启发学生运用相关的几个知识点解决一个实际问题。 3.培养学生的创新能力和实践能力 实施素质教育必须坚持以培养学生的创新精神和实践能力为重点，最大限度地挖掘学生的潜力。计算机学科是一门培养学生创新能力、实践能力的课程，例如Flash动画制作课程，无论是组件布局、色彩搭配，还是动画制作，都存在着丰富的想象空间和创新空间。在该课程中，如果教师规定学生按照样张和统一步骤制作动画，就会局限学生的想象空间。而任务驱动教学模式要求教师通过启发和引导学生，激活他们的思维，引发他们的创作灵感，最终设计出新颖独特且符合学生年龄特点和个性特色的动画作品。 4.培养学生的团队协作能力 任务驱动教学模式强调师生共同参与、平等交流、团结合作。在教学过程中，需要教师与学生、学生与学生之间进行互动式的交流，以团队合作的形式完成一个设计任务，达到互相启发、互相激励、互相协作的效果，从而培养学生的团队协作能力。 任务驱动教学模式的课堂教学设计 1.设计活动情景 活动目标的呈现需要引发学生参与和探究的兴趣，教师可以通过设计活动情景，使学生在体验中学到知识，掌握操作。 2.设计活动内容 （1）内容紧扣目标，循序渐进。教学内容是教学目标的体现，教师是教学活动的策划者、组织者，要达到预期的教学目标，在设计活动内容时就必须紧紧围绕教学目标。此外，活动内容还要根据教学目标的要求循序渐进，既要有难度较低的内容，让学生容易理解知识点，又要有中等难度的内容，让学生巩固已学知识点，还要设计一些具有挑战性的内容，让学有余力的学生进行发散性、创造性的思考。 （2）内容结合实际，寓教于乐。教师在设计活动内容时，始终要考虑到学生参与的积极性，既在设计活动内容时要结合实际，又不乏趣味性。如在学习键盘有关知识时,使用金山打字通中的“打字练习”“吃苹果”“打地鼠”“警察抓小偷”对学生进行分层练习，并结合竞赛形式，循序渐进，学生在不知不觉中不仅练习了指法，也激发好强和好胜的心理。 （3）内容系统适量，因材施教。教师在设计活动内容的过程中要注意知识的系统性，要将知识点贯穿于整个活动中。内容设计的量不宜太多、太高，也不宜太少、太低，而要兼顾不同程度的学生的需求。因此教师在设计活动内容时可以设计必做题、选做题、提高题，从而使每个学生可以根据自己的兴趣和学习能力，有选择地进行学习。 3.设计活动过程 （1）呈现活动目标，进行教学导入。在导入阶段，教师需要提出明确的、具体的活动目标，使学生知道做什么。此时，教师可以运用范例展示、模拟情景等方式进行教学导入，激发学生的学习兴趣。 （2）讲解演示要点，进行活动准备。教师根据学生原来的知识水平、技能水平，对新的知识点、应用技巧给予讲解和演示，并适时进行启发式的提问。在这一阶段，教师主要对学生进行方法上的指导，使学生了解如何运用知识点制作出预定的效果。 （3）开展小组讨论，进行设计构思。经过以上两个阶段，学生已经跃跃欲试了。在这个阶段主要让学生理清设计思路，此时，教师可以组织学生开展小组讨论，然后用笔、纸进行初步设计，形成作品内容、布局、制作流程等要素。 （4）学生实际操作，互相交流启发。通过以上的准备后，学生可以开始操作练习了。在这个过程中，教师需要给学生充分的实践时间和思维空间。学生在实践的过程中一定会遇到困难，此时，教师可以指导学生从网上查找信息，并开展小组讨论，达到集思广益、开拓思路的作用。教师在这个过程中要不停巡视，及时发现学生遇到的难点，对于学生具有的共性问题，可以给予统一的讲解，对于个别存在的问题，可以给予个别指导。 （5）展示学生作品，回顾重点难点。每位学生都有自己独特的创意和设计思路，通过展示学生作品，可以让学生们互相学习、互相启发，同时也为学生提供了展示的舞台。由于学生的认知水平、操作水平、理解水平有所不同，因此学生对知识点的掌握存在一定的差异，教师应当加强知识点的回顾与总结，使不同学习程度的学生都能牢固掌握知识，熟练运用知识解决实际问题。 采用“任务驱动”教学法，为学生设计出具有可操作性、针对性和趣味性的任务，既可使学生在完成任务的过程中掌握知识和技能，体验学习的快乐，又有利于增强学生知识的活化率和学生学习技能。
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