一、学习时间不同
幼儿园每天有1小时左右的集中教学活动时间，其它全是游戏、户外活动、劳动、生活时间小学每天3到4小时的集体教学时间，较幼儿园多出3倍多。因此幼儿园应严格按照《幼儿园教育指导纲要》确立好一日保教活动各环节，有序开展好各环节的活动（附一日活动安排表）。认真组织教师学习幼儿园一日活动细则指导和检查。
二、对象不同
幼儿园的教育对象是3—6岁的幼儿，这个阶段的幼儿的认知水平处于前运算阶段，以直觉思维为主，并且他们的注意力集中的时间相对的比较短。幼儿园以尊重幼儿年龄特点出发，以幼儿兴趣爱好为重点，注重对幼儿自控能力、自理能力、理解能力的培养，虽然也很重视幼儿行为规范的要求，力求为幼儿跨入小学更能适应小学生活学习奠定一个良好的基础，但纪律的约束度没有小学那么高。小学的教育对象是7—13岁的儿童，这一阶段的儿童的认知水平及自我控制能力都有了很大的提升，有进行系统学习的能力。他们不仅要学习自己感兴趣的东西，还要学习他虽不感兴趣但又必须掌握的知识。
三、教学目标不同
幼儿园的教育目标确立是建立在幼儿教育工作规律的基础上。幼儿园教育目标是促进幼儿素质全面、和谐发展的目标。“全面”指体、智、德、美发展的整体性，缺一不可；“和谐”指体、智、德、美的有机性，不可分割。说明在实施幼儿教育目标的教育过程中，“五大领域”是相互联系、相互制约、相互促进又相互融合的有机结合体。
四、教学课程不同
幼儿园课程是综合性的,将各领域内容有机整合起来,以主题方式呈现。小学课程则以分科为主，如语文、英语、数学、自然、体育与健身、唱游、美术等，还有各类兴趣活动和探究活动等。
五、教学内容不同
幼儿教育是启蒙教育。幼儿教育的任务是为入小学打好基础，为造就一代新人打好基础。这一启蒙性质的特点是第一，幼儿认识的内容应是幼儿周围生活环境中所常见的、有代表性的、具体形象的、浅显易懂的自然知识和社会知识,初步培养幼儿数量、时空等概念,发展语言表达与审美能力等。例如让幼儿认识客观世界的具体事物,认知物体的形态、结构、色彩、气味、大小、长短、粗细等外部特征及其数量关系、时空关系;知道事物的名称、用途、与人们的关系；学会排序、比较异同和分类，了解事物之间或自然现象之间的相互联系、因果关系，而未要求幼儿掌握抽象的理论。第二,对幼儿认知要求虽是粗略、浅易的，但必须是科学的、唯物的、辩证的。第三,强调幼儿教育不以传授知识的多少为主要目标，重在发展幼儿素质,开发幼儿智能和创造性才干，培养良好个性品质，提高适应社会环境能力等。幼儿园除了对幼儿进行全面、和谐发展的启蒙教育外,还要给儿童以生活照料和养育等，因此幼儿园一个班教师是二教一保配备，每时每刻都有一位教师、一位保育员伴随左右，随时解决孩子的困难，强调幼儿发展寓于“保教结合”之中，“保教结合”，在幼儿园是一种教育思想，也是一条教育原则。而小学则以教为主,一个班5、6位课任教师，一节课一轮换，孩子遇到一些困难需要自己解决。不难看出幼儿园教育的基本任务是使幼儿获得基本的生活和学习经验，掌握与他们的生活和学习相关的学科的基本知识,促进幼儿身心等各方面得到充分而和谐的发展，以适应未来社会发展对人才的需要。因此，所选择的课程内容除了要考虑内容与目标的相关性外，还要考虑内容的科学性和有效性，考虑内容对幼儿和社会的实际意义以及是否与幼儿园教育的基本任务相关一致等问题。小学教学内容更倾向于知识方面的传授,对儿童的识字、阅读、计算、对事物的理解及知识的运用等方面进行教学。
六、教学方式不同
幼儿园的教学对象决定着幼儿园的教学方式，他们各方面的发展都处于不完善阶段，主要以直观印象为主，自我控制能力差，体质处于发育阶段，他们好动不好静,好奇难持续，分心不集中。因此，他们还不具备系统学习知识的能力。适合的教育形式是游戏教育，所以幼儿园的教学方式是以游戏为主,用玩游戏的方式把语言、科学、艺术、健康、社会这五门课的知识传授给幼儿，并且在幼儿的一日活动安排中融入日常行为习惯的培养、卫生习惯的培养、道德素质的培养及幼儿人格形成的培养。通过形象、具体、直观、生动活泼，合符幼儿年龄特征、幼儿喜欢的多种形式、手段、方法合理结合，综合运用，创设立体、开放的教育环境,动静交替的让幼儿在活动中培养幼儿的各方面的能力，体验学习活动的偷悦。小学面对的儿童不论是智力发展水平还是认知水平都达到一个较高的水平，面对各学科的系统学习都能很好的掌握所学内容，所以小学的教学模式是以知识的学习为主。
七、家长意识不同
新颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》在组织与实施中指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持，帮助家长提高教育能力”。转变家长认为幼儿园只是一个吃吃、喝喝、玩玩、乐乐的地方,其他什么都不学。让家长深刻体会到孩子在游戏、生活、运动、学习中学会了交往、养成了好习惯，懂得了礼貌、有了爱护环境的意识,能关心他人,尊敬长辈等等,这些难道不比认识一个字,学会一道计算题来的更有意义、更为重要吗？而小学没有提高家长保育能力的义务。
目前，幼儿园小学化教学比较严重,让幼儿过早的被灌输幼JL无法理解的知识,让幼彡L从小对学习产生厌恶情绪’形成不良的学习方法。所以我希望家长可以转变教育观念，还孩子一个快乐的童年,不要过早的被学业所累。
文小均 重庆江津区珞璜幼儿园，重庆江津402200
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