第1篇：从多元智能理论角度评价小学英语多媒体教学
新一轮基础教育改革的核心思想是“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”新颁布的《全曰制义务教育英语课程标准》(实验稿）也明确提出英语课程要面向全体学生，突出学生个性，尊重学生个体差异；注重课堂教学的实践性和任务性。引导学生积极主动地学习；注重评价对学生的激励作用，建立形成性与终结性相结合的课程评价体系；强调个性化教学，鼓励教师积极探索新的教学方法，采用启发式、讨论式、自主式和研宄式的教学方法充分调动学生的积极性。新课标关注学生智能的多元化和学生个体差异，这与多元智能理论的智能多元化和个性化教学理念不谋而合。因此将多元智能理论引入小学英语多媒体教学课堂，充分体现了“为了每个学生发展”和“全面发展”的理念，也屏弃了传统教学模式中单一、有限激发小学生学习热情和学习能力的问题。而课堂教学中逐渐广泛使用的集计算机、互联网、投影仪等多种技术手段于一身的多媒体设备则成为现代教学开发少年儿童多元智能强有力的保障。
一、理论背景
1983年，哈佛大学HoadGain■教授提出了多元智能（Millime丨丨gences)理论，确认七种智能的形式，即语文智能（LnUiticInellgence)、逻辑一数学智能（O^；1|-丨lie丨丨gence)视觉—空间智能（Visua丨、身体—云力觉智能（BO音乐智能（MusicalIntel、人际智能（sona丨Ine丨丨gence)及自我认识智能（Intrperona丨1丨-。12年后，Gadnet?又提出了第8种智能，即自然观察的智能（Naunlisinellgence)。拥有此智能的人通常在辨认.以及分类自然界和人为的现象上特别杰出。之后，是出了存在智能（ExiinilInelgence)指人类渴望能够理解和追求生命的终极问题、意义和奥秘。
HOvadGadne教授认为在人的一生中，每种智能都有自己的独特的发展期和不同的高峰期。这些智能不断受先天及后天个人活动行为的影响，或开启或关闭。只要活动行为适当，具有激发学生兴趣或其他智能因素，同时辅之于恰当的教育环境，那么学生可利用他们某个方面较发达的智力，激发其它各项智力的发展。各项智力的发展又能彼此引发，相互影响，共同作用。
二、从多元智能理论角度评价小学英语多媒体教学
多媒体教学历来受到了教师和学生的欢迎，我们以多元智能理论的视角对此作一个简单分析。
1多媒体提供的多种感官刺激有利于提高小学生学习的兴趣，从而提高教学成效多媒体技术把教学内容相关的大量信息，以声音、图像、文字和活动映像等形式，展现在孩子的面前，不仅有利于孩子对知识的获取，而且丰富了教学内容，使教学内容多样化。
多样化的教学内容有利于调动了孩子的学习兴趣，增强孩子的学习动机。变“要我学”为“我要学”。
zuiwan.net
教师使用多种方式呈现教学信息，让何一个孩子以其喜欢或所能接受的方式进行学习知识，体验到成就感，自然可提高学生的学习兴趣与成效。在外语语言的学习中，只有在大量的信息输入的情况下才能有较好的信息输出。尤其是小学英语课堂，多元智能理论要求教师超越课本与教案来扩展教学内容，加大教学信息的输入量，鼓励孩子使用其所有的智能来获取知识、加工信息，使孩子深化对教学内容的理解和掌握。2多媒体丰富的课堂容量满足了不同智能小学生的要求语言学习者的智能有多种多样的表现。孩子对学习内容的接受不可能千篇一律，外语教师应尽最大努力丰富教学内容，满足不同学习者的需要，以期最大限度地拓展学习者的潜在智能。然而，传统教学因时间、空间、教具等因素导致教学单一，有限激发小学生学习热情和学习能力的问题。而且学习者的接受具有一定的强迫性，它统一要求学习者接受相同的内容，用僵化的标准来评价每个孩子。这样做只是注重了教的效率和公平性，却忽视了小孩的智能与个性发展需要什么。比如，语文智能突出的小朋友希望课堂上能多些童话或寓言的内容，以便显现自己在语文智能项的自信，而孩子也可以从语文智能项去更好地学习外语。
从一个主题跳到另一个主题，从一个概念跳到相关的演示。如果多媒体再与neme连接，它的信息资源将更加丰富。因此外语教师使用多媒体教学可以提高外语教学的实际效果，并帮助学生找到适合自己的学习方法，使学生有机会更好地运用和发展自己的多种智能，将优势领域的特点迀移到弱势智能的领域，以带动其他智能领域弱项的发展。
3灵活、自主、创新的学习方式能够促进小学生各项智能的均衡发展
我们知道，少年儿童的思维和认识的智能是多元的，并且存在着很大差异。按照多元智能理论来进行外语教学，需要教师根据教学内容，少年儿童的智能结构、兴趣、方式等不同特点，创设多种教学情境，多样教学方式才能促进学生智能的均衡发展。在传统的教学模式中，完成是有限的。而多媒体教学的引入为多元智能英语教学发展拓展了空间，从而促进孩子各项智能的均衡发展。
文字、图表、视频、动画、音频，多点切入展现各种人物对话、表情、动作等。这种教学方式比在何一种教学方式能更加全面真实地展示语言信息。更能充分调动小朋友媒体技术中世界各地的自然景观不断激发自己智能的兴奋点。多种教学方式刺激智力，为促进学生各项智能的均衡发展起到推动作用。这样环境下学习有利于学习效率的提高，同时也益于学生各项智能的全面发展。
三、多元智能理论与小学英语多媒体教学的整合
1创设针对性的语言情境促进学生的语言智能的发展首先，制作课件时突出视觉感受，让那些多彩的画面、有趣的人或物的形象能跟学生们喜欢的形象思维一拍即合，产生观察的欲望。进而利用多媒体的声像系统，根据教学内容设计出与之相应的视频，让学生觉得学习英语像看“动画片”一样有趣，学习不再是生硬的接受。
以小学英语第二册为例：教师：HelO
学生：HelO
教师：WelcO
学生多媒体无声画面显示：开学了，学校彩旗飘扬，老师和学生们在教学楼下说说笑笑。
让学生猜一猜画面中老师和学生们在说什么。借助画面，这种猜测相对容易。接着播放视频，让学生模仿、应用。这样，学生能轻松地掌握这段会话，而且知道在何种情况下使用这些会话。教师也免去了生硬的中文解释，教学效果更佳。
2引入丰富的自然科学知识促进学生自然智能的发展在传统的教学中，教师的角色往往是陈述性的组织者。例如，教师在讲解小学英语第二册时，教师只能对照课本图片给学生陈述性的释义，学生课后容易遗忘。如果利用多媒体将等动物活灵活现的展现出来，那学生如见其形、如闻其声。通过这样的教学方式，学生一方面学习了新单词；另方面也拓展了学生关于动物自然知识的视域，提高了学生认识自然的能力，发展了他们的认识自然的智能。
3多媒体的智能化有助于培养学生的人际能力利用多媒体的智能化能最大限度地模仿生活中的真实语用环境，让学生遇到实际情境可快速实现知识的迀移，达到语言的实际运用与人际智能的双重发展。
例：小学英语第四册UiiOirshod设计教学片段Oo?
SYesOO
的视觉和听觉感官去积极地捕捉语言信息。多媒体教学使不同智能的孩子都能成为学习的主动者，他们可以自主地选择学习材料，自行决定处理收集来的信息，使知识逐步系统化。这样主动、自发、全心投入的学习才有可能产生良好的学习效果。再如自然观察智能强的孩子通过多(多媒体显示贫困山区的孩子，并配上“我要上学”四个大字。）
SCK(多媒体显示“希望小学”，并配上“爱的奉献”的音乐，教师拿出捐赠箱，学生纷纷拿出捐赠物。
OOkadWOtexbOOkOU多媒体模拟了爱心捐赠的仪式，真实的情境让学生在理解的基础上记忆并使用了英语，得到了真实的运用。学生们受真实情境的感染，情感得到升华，在掌握语言的同时培养了人际智能。
4多媒体技术是培养学生音乐智能的最好帮手课间十分钟播放歌词优美、旋律动听的英文歌曲，既能缓解学生的上课疲劳感，又能培养乐感；也可以放一首英文配乐诗朗诵，更是提高乐感和语感的好方法。对小学生来说，儿歌是一种将语言知识转化为音乐智能最便捷、最直观的方式，说童谣念儿歌不仅能激发学生的学习英语的兴趣，调节学习情绪，而且促进了学生对英语单词的内化和吸收。而且小学英语教材每课后都编排了〔一T这些〔HANT很容易在网络中搜索到。例如，在教授音标///e时如果让学生死记硬背这些音标，学生会很吃力。但是换成“hat后，学生就觉得非常有趣，记忆起来也容易。
我们含有这些音标的几个单词编成了一个小这小仅提高了教学效果，也让学生在流动的音乐节奏中发展了音乐旋律智能。此外，还可以利用音乐题材的课文资源，培养学生的音乐智能，以音乐智能提高学生的语言智能。
5多媒体教学有利于学生身体一动觉智能的发展身体运动智能是人类认知的基础，小学生生性好动，运用肢体语言和表演能使学生在运动中学习，在动中用，开发身体运动智能和创造力。教师可以通过让学生进行角色扮演、电影配音或其他游戏活动来吸引学生的注意力。
再以小学英语第二册Unt6Athezo课文为例，当教师利用多媒体将elPhatdeerpaodamonky等动物展现出来后，再利用多媒体制作出每个动物分别进行的自我介绍：yOu”然后教师可以让学生挑选自己喜欢的动物，分成小组模拟以上情景进行表演。这此辅助手段将学生对事物或活动的直接兴趣转化成对学习新知识的兴趣，同时也促进了学生的身体一动觉智能发展。
6多媒体教学有利于培养学生的自我认识智能《义务教育英语课程标准》积极倡导培养学生自主学习的能力，所以让学生自主学习是适应学生自学、培养学生自我认知智能的需要。利用多媒体教学无疑是最佳的方法之一。课堂中把学习的主动权还给学生，学生们自己操作计算机地进行自主学习，教师以引导者的身份出现在学生面前，使学生感受不到压力，从而促进了学生自主学习。同时让学生自我体察学习过程碰到的难点和不足之处，帮助他们了解自己的问题和进步，从而开发和培养他们自我认识智能。
此外，多媒体教学还可以促进小学生空间智能、逻辑一数学智能、存在智能的发展。限于文章篇幅，不再一一论述。
四、结语
任何一门学科教学都是一个系统工程，需要多维空间的支持与保证，任何单一的教学手段、教学方式都不可能达到理想的效果。传统的课堂教学确实有它难以克服的不足，但是多媒体教学也有其自身的局限性。调查表明，4軏的学生认为多媒体教学不可能完全取代传统课堂教学。多媒体教学与传统课堂教学的结合才能做到优势互补，才能最大限度地促进学生智力的全而发展。
作者：朱芳(湛江师范学院基础教育学院，广东湛江524300）
第2篇：小学英语教学中多媒体的应用
21世纪，随着现代科技的迅猛发展，现代信息技术带动了教育的现代化，运用多媒体辅助课堂教学是教育现代化的一个重要内容和表现形式。目前在小学英语教学中，多媒体的使用已经普及。使用多媒体进行教学，其优点非常明显：如可以打破沉闷的课堂教学模式，使学生在轻松愉快的学习气氛中学习知识；优化教学内容，增大课堂的信息量；可以充分发挥学生的主体作用，培养自学能力等。
但是，多媒体毕竟是一种技术，如果应用不当，也会在教学实贱产生一些负面的影响。本文试图研宄小学英语教学中运用多媒体存在的主要问题及解决方法，供大家雅正。
一、小学英语教学中运用多媒体存在的主要问题
在小学英语教学中，多媒体技术只是一种辅助教学的手段，教师才是教学的主体，但如果我们只追求形式，片面或过分依赖多媒体，效果就会适得其反。多媒体在小学英语教学中存在的问题主要有：
1.多媒体设备成为简单的投影仪。这是小学英语教学中运用多媒体存在的最常见的问题。有些英语教师忽视了多媒体动画与视听结合的功能，将教材中的静态画面搬上屏幕，将多媒体设备当做简单的投影仪来使用，致使设计出的画面无动感，教学没有生气。有些英语教师在运用多媒体辅助教学时，缺乏从教学角度设计教学活动，而是孤立地使用课件，多媒体运用的形式单一。长此以往，在学生心目中教师如同一个放映员，其威信大为下降，其教学效果也就大打折扣。
2.过分追求声像效果，淡化了学生对教学内容的掌握。
多媒体集声、像、动画于一体，可以增强教学的直观性和生动性，学生在学习英语过程中特别喜欢看英语动画。如果教师在课堂设计和运用时，片面追求动画花俏的视听与效果，大量声音、图像信息的涌现会分散学生的注意力，导致学生注意力集中在有趣的画面上，无法专心于其中所蕴涵的教学内容。
3.课件容量大，演示快，学生跟不上节奏，抓不住重点。
多媒体内容丰富、包含量大，再加上课件演示速度太快，那些英语基础稍差、又想做笔记的学生，跟不上老师的速度，加上长时间看屏幕，很疲劳，易造成精力不集中的情况，使课堂教学从“人灌”变成“机灌”。有些学生抓不住重点，不知道哪些内容该记，哪些该略。这个还未记完，屏幕上的内容却又变了，结果一堂课下来，学生对课堂掌握情况觉得很迷茫。
4.多媒体成为课堂主体，不能充分发挥教师的指导作用。在教学中，英语教师渊博的知识和扎实的基本功是对学生的最好的教育，对学生具有耳濡目染的影响力。因此，在教学中使用多媒体应是有目的的，它取决于教师的教学组织需要。如果在教学中过分使用多媒体，如在教单词的书写过程不是自己板书，而是用多媒体展示笔画及书写过程，教读课文不是自己范读而是跟读课件录音等，结果学生往往把精力都放在屏幕上，不再注意教师，也就不可能从教师的言传身教中学到知识。另外，小学英语教学活动是一个师生互动的过程，教师在授课的时候需要学生的回应与配合，学生配合好了会促进教师更好地发挥。
如果过多地依赖多媒体的应用，就会影响师生共同参与的双边活动。
二、解决小学英语教学中运用多媒体所出现的问题的办法
小学英语教学中运用多媒体之所以存在以上的种种问题，原因很多。从客观方面讲，多媒体是一种高新技术，要求小学英语教师掌握现代化技术是一件不容易的事情。
而且软件制作费用也很大，小学经费缺乏，很难有充足的经费来请计算机公司帮助制作软件，所以课件水平难于提高。从主观方面讲，小学英语教学中运用多媒体毕竟是很新的教学方式，大家经验都不足，需要有一个长时期的探索过程。针对当前多媒体辅助英语教学中存在的问题，应该注意如下几个问题：
1.树立科学的多媒体观，正确理解课堂中教师和多媒体之间的关系。多媒体是教学的辅助手段，在教学中教师是主导，这是多媒体教学的根本。小学英语教学首要目的是培养学生学习英语的兴趣和自主英语学习的能力，所以高水平的教学应该是充分体现以教师为主导、以学生为主体、以能力为本位的启发式、参与式和激励式教学，多媒体在这过程中可以起到很好的辅助作用，但是不能喧宾夺主，主次颠倒。
2.提高多媒体课件质量。小学英语教学课件相对简单，以有趣为特点，所以制作要注意经济、实用和简单，不必追求华丽。课件设计要符合教学规律，构思巧妙，情景真实，节奏合理，画面悦目，内容宜精不宜滥，要紧扣主题，围绕主线，既然要考虑教学的需要，又要注重发挥多媒体的特点与功能。
3.把握多媒体使用“适时、适度、适当”的原则。在小学英语教学过程中，运用多媒体技术应以“适时、适度、适当”为原则，找准多媒体与教学内容的切入点，要加强多媒体辅助教学的针对性，避免过分依赖多媒体手段。英语教师应当明确：多媒体仅是辅助课堂教学，优化教学效果的手段。教师只有针对教学重点和难点进行教学设计，把握好教学内容的深度，合理使用多媒体课件，才能取得良好的教学效果。
4.加强培训，提高小学英语教师使用多媒体教学的水平。虽然小学英语教师使用多媒体教学技术相对简单，但是也要有电脑的基本知识和操作技能，需要自己编写适用于教学的简单课件。因此，需要对教师进行现代教育技术的培训，提高教师信息技术应用水平（如网页制作，幻灯片、Flash、Photoshop等软件的操作）和教学设计水平，切实掌握必要的多媒体技术，为有效利用多媒体教学打好基础。
三、有效运用多媒体教学是目前小学英语教学改革的关键
尼葛洛庞帝在《数字化生存》这本书的结语中写道：“数字化生存的确给了我们乐观的理由。我们无法否定数字化时代的存在，也无法阻止数字化时代的前进，就像我们无法对抗大自然的力量一样。”传统的英语教学工具是一块黑板、一支粉笔、一本书、一本教案，这种教学模式几十年来或多或少有所改变，但其本质一直未变。随着计算机的应用领域不断扩大以及多媒体教学的出现，传统的教学方式发生了根本的变化，多媒体教学具有自身的优势：新颖、直观、课堂容量大，其发展趋势是不可阻挡的。虽然目前使用多媒体教学还存在许多问题，但我们需要做的不是去非难它，而是想办法解决这些问题，可以说，有效运用多媒体教学是目前小学英语教学改革的关键。
作者：郭红霞(大埔县大麻镇小学，广东大埔514269）
中国论文网(www.lunwen.net.cn)免费学术期刊论文发表,目录,论文查重入口,本科毕业论文怎么写,职称论文范文,论文摘要,论文文献资料,毕业论文格式,论文检测降重服务。
