摘 要：
关键词： 小学语文作为国人母语系统性学习的第一站，其最终目的即是对孩子的口语表达能力以及写作能力进行培养，要想做好这点，便要求教师在教学过程中运用一定教学手段，使孩子对汉语学习产生兴趣，克服惧怕学汉语、写汉字的心理，提高说写能力。 汉字是世界上最古老的文字之一，也是构成最复杂的文字之一，汉语的学习在小学就要重视起来，培养学生的说写能力则必须选用适当的方式、方法，拿捏好训练时机，这是提高培养效果的关键前提。要求教师要善于发现，于细微处进行潜移默化的影响，达到提高学生说写能力的最终目的。下面，对如何能将孩子的学习兴趣充分调动起来，以及运用何种方法对语文说写能力进行培养做出阐述分析。 一、培养学生对语文学习的兴趣 兴趣是良师，爱因斯坦曾如是说。如果没有兴趣的培养，就不会让人们产生对某一事物的求知欲望与不懈追求。语文教学亦然，小学语文教学更是需要为学生产生出浓厚的兴趣方能事半功倍。教师要使学生体会到生活中说与写的重要性，要达到这种理想化目的，则必须要对学生进行行之有效的引导，充分展现出教学的魅力。在师生接触中，采取多形式的教学手段，增强师生互动，增加教学活动样式，启发并鼓励学生在日常生活中进行交际、进行表达。在学生萌生出说写是一种生活需要而非硬性灌输的乏味理论的念头时，便会大大加强对语文学习的兴趣，产生说写的欲望，从想说、想写到争说、争写，真正将语文学习当成一种乐趣。教师还应通过对动态、趣味的图画、故事，以及诙谐的语言的运用，投学生之所好，营造一种动感、新鲜的教学氛围，调动起学生的说写积极性，消弭其羞赧与惧怕感，畅所欲言，对自己所见所想能够有条理的表达，敢想、敢说、敢写。随后，当学生对说写产生了浓厚的兴趣时，还应注意加以保持与不断巩固，长此以往，行之久久，便会形成学生一种自我学习的能力，教师应迎合学生的这种自学态度，鼓励学生大胆的说、放开去写，辅导过程尽量省掉那些繁文缛节的束缚，化繁入简。在听到看到学生稚嫩天真的语言或文字时，教师要善于发现其中的闪光点，给予正面鼓励，增强学生的信心与胆量。还应给每个学生提供一个展示自我的契机，让孩子体验到以汗水换来成功的成就感，让其自信满满的去说、去写、去交流。 二、增强师生互动，提高教学质量 师生互动，要求教师放开身份，将自己作为一个参与者融入学生学习的氛围中，成为学生真正的学习伙伴，做学生的朋友。在这过程中，难免会遇到多数孩子产生不敢说、不敢写心理的现象，这种现象的产生一种是因为练习过少，缺乏自信心的体现；一种是因为高年级的学生心智渐开，害怕遭到老师同学的笑话。所以，在日常口语交际教学当中，教师应建立学生合作、师生互动的交流模式，为学生提供交流的平台，自己同时也要置身于学习的情境当中，在学习的过程与学生交流，对学生进行点拨、引导，成为学生学习的伙伴，及时了解学生的需求，拓宽教学的双向交流。因教师走出了师生固有的模式，转换了自身觉得，融入了学生其中，从生生合作到师生互动，为学生创造了敢说的氛围，所以学生都会积极响应，达到事半功倍的良好效果。比如对话活动，让学生回想自己平日与长辈或同学是如何交流的，尽量让语言切中要点，表达好自己的意思又不显啰嗦，去掉繁复之词，达到学生学习口语交流的流畅与扼要。在模拟过程中，学生与学生分别饰演多种觉得，让其设身处地的感受到在不同位置不同情景下该如何对自己的想法进行有效表达。 写作同是一理，教师在安排学生多进行练习时也要采取师生互动的形式进行课堂教育，口语表达是一地步，写作则是将口语书面化，在学生体会到不同情景的不同表达方式后，对充分理清想要表达的内容，通过练习，让学生学会如何能将口语整理成书面文字。人类口语交流的能力为人类的沟通与文化的交流架设了桥梁，书写的能力更是为人类文明与文化的记录大开方便之门，是对传统文化的传承、记录的重要形式。小学语文的新课标指出，要重视说、写间的联系，将口头语言与书面语言进行结合，相互提升，相互促进。在作文心理学者通过研究表明，反映在学生头脑之中的客观事物在经过加工处理后，就形成了思维的内容，思维的结果则用口语进行表达，成为语言，使用文字进行记录，则即使文章。只有掌握了大量语言词汇，才能将其付诸笔端。这样，学生的兴趣提高了，表达能力增强了，也敢想、敢说、敢写了，学习的目的就达到了。 语文是一门语言艺术，教师教学也要尽量艺术化，在不断改良授课方式的同时也要加强对自身文化素养的提高。结语：小学语文作为国人汉语言学习的启蒙教育，有着对历史传承、文化传播的重要意义，也有我国教育承上启下的沉重担子。教师要注重教学内容的改革与创新的同时，学高身正义不容辞。 参考文献： [1] 袁瑢. 小学语文教学中学生说写能力的培养[J]. 小学时代(教育研究), 2011,(08) [2] 肖雪如. 小学语文教学应狠抓听说读写训练[J]. 四川教育学院学报, 2003,(04) . [3] 覃璐. 浅谈小学语文教学中听说能力的训练[J]. 南宁师范高等专科学校学报, 2001,(04) . 作者简介：李桂春（1964.12--），女，河南南阳人 ，专科，小教一级，任教小学语文科目。
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