1.电脑教育游戏的特点
1.1趣味性
电脑教育游戏最大的特点就在于其趣味性，电脑游戏中隐含的情境信息量非常丰富，大到背景画面和游戏关卡，小到游戏中隐性规则和游戏道具，它们都有声有色，奇异动感，在给儿童带来更多知识的同时，不断唤起幼儿的兴趣和灵感，激起幼儿的无限想象。就是这种趣味性的特点能够吸引幼儿主动地去探究。
1.2 目标性
目标性是自然融合在电脑教育游戏中的，这种目标性有显性的也有隐性的，幼儿在体验电脑教育游戏的过程中，不仅仅是知识和技能的获得，同时也发展了幼儿各种能力，包括解决问题的能力、创造能力、合作能力等能力的发展。这些能力的发展可能近期在幼儿身上表现并不明显，但是幼儿阶段正是这些能力发展的关键期，在这个过程中更多的是培养幼儿一种思考问题，解决问题的良好习惯，为其一生学习行为习惯的培养打下良好的基础。
1.3 灵活性
电脑游戏形式多样，变化无穷，游戏中物的“灵性”极具有感染性。运用电脑教育游戏进行教育教学的时候，可以不受空间、时间和现实条件的制约，具有很大的灵活性。如果想让幼儿在日常生活中学会自我保护，比如学会如何在地震中保护自己、知道生活中哪些东西是危险的、不能触碰的，我们就可以利用电脑游戏的灵活性特点把在现实教学过程中很难模拟和实现的教学内容设计成电脑教育游戏，让幼儿直接从游戏中感受地震的发生过程以及尝试用正确的办法在地震中保护自己，或是在游戏中学会如何躲避生活中危险的东西。
2.电脑教育游戏在幼儿教育教学中的作用
2.1 利用电脑教育游戏对幼儿感官的刺激和好奇心的满足，可以充分调动幼儿学习的积极性和提高教学效率
电脑教育游戏以其充满色彩的视觉画面、动感的动画形象设计、优美的音乐背景、不同难度的关卡挑战等游戏元素激发了幼儿多种感官的兴奋性，并不断地满足孩子好奇心的发展，从而把枯燥的、幼儿难以理解的知识变成幼儿易于接受的、快乐的游戏，幼儿从被动的学习者变成了学习主动探索者；同时教师还可以利用电脑教育游戏对幼儿进行个别化辅导，以照顾幼儿的个体差异性，真正做到因材施教。在这一过程中，充分利用电脑教育游戏优化教学过程，提高教学效率。
2.2 促进幼儿获得更多的积极情感体验
弗洛伊德认为，游戏是由快乐原则支配的，所以游戏往往给人一种积极的情感体验。这种积极的情感体验主要表现在发展儿童的成功感，从而增强儿童的自信心和自尊心。而幼儿在体验电脑教育游戏的过程中，没有心理压力，情绪是放松的，因而更容易获得成功的体验。如果幼儿在游戏中顺利完成任务了，在游戏结束后就会出现积极的反馈，比如奖励一个小星星或者获得一个进入下一关卡的钥匙等等。即使幼儿在游戏中失败了也没有任何负担，因为游戏中也没有任何惩罚，而且可以重新再玩。所以说幼儿可以在体验电脑游戏的过程中获得更多的积极情感体验。
2.3 培养幼儿的解决问题的能力，激发幼儿创造性思维的发展
幼儿在体验电脑教育游戏的过程就是在分析问题、探索学习的过程。幼儿在游戏规则内，需要通过不断的摸索、试误，才能逐渐找到游戏的技巧，获得游戏经验，从而更高效地继续进行游戏。幼儿在此游戏过程中，不仅提高了分析解决问题的能力，而且幼儿在这样一个轻松愉悦的学习环境中，可以在没有教师控制的压力下充分发挥思维的创造性，培养幼儿的创造能力。比如幼儿益智类游戏中的“走迷宫”和“逃离密室”的游戏都是培养幼儿分析解决问题能力的典型代表。幼儿需要仔细观察、善于发现其中的规律并寻求多种办法，从而走出迷宫或逃离密室。
2.4 有助于幼儿早期阅读兴趣与能力的培养
培养幼儿早期阅读的兴趣和习惯对于儿童的成长有着至关重要的作用。但是由于幼儿年龄较小，大部分幼儿阅读的耐心都不够，所以引起幼儿阅读的兴趣是幼儿早期阅读习惯形成的关键。据幼儿教育专家分析，实施“文字”+“图画”+“声音”式的早期绘本阅读，能够极大地引起幼儿阅读的兴趣，同时这种阅读方式对孩子的发展也是十分有益的，可以引导孩子的想象能力，让孩子在轻松的氛围中学到知识。而电脑教育游戏就可以帮助幼儿实现这种图、文、声的阅读方式。例如把白雪公主这个故事放入电脑中，每一段都可以设计一副相关的图片，幼儿可以根据自己的理解水平调节故事的朗读速度，还可以自己边跟读边录音，不断纠正发音。有的设计者还在软件里加入了英语朗读与跟读，幼儿可以在欣赏汉语阅读的同时，聆听与感受英语阅读，在一定程度上可以激发幼儿学习英语的兴趣。
3.电脑教育游戏在幼儿教育教学的应用中应注意的问题
3.1 不是所有的教育教学活动都适合运用电脑教育游戏进行
根据加德纳的多元智能理论，人的智能是多元化的并不是单一的，如果我们以此作为划分，为幼儿选择符合幼儿各项智能发展的游戏，其中的幼儿人际关系智能的培养就不适合用电脑教育游戏进行，因为由于受电脑游戏技术的限制，人机互动这一环节很难在电脑上灵活的展现。因此幼儿人际智能的培养更适合在幼儿五大领域中的社会主题活动中进行。
3.2 根据幼儿年龄阶段特点合理掌控游戏困难度
由于幼儿年龄特点和认知水平的差异，为了让幼儿保持对电脑教育游戏持久的兴趣，电脑教育游戏的困难度要根据不同年龄阶段幼儿的特点进行选择。例如很多游戏都有不同的级别困难度，这种困难度的级别就是随着幼儿的年龄特点和认知水平的规律由浅入深的。
4.结语
运用电脑教育游戏干预教学，可促进幼儿的发展，真正体现“幼儿是活动的主体”这一教育原则，电脑教育游戏将会在幼儿教育中发挥着越来越重要的作用。但是，如何“让幼儿成为活动的主人”，更为科学地运用电脑教育游戏于教学与幼儿的日常生活中，这些还有待进一步研究。
作者：苏庆芳(河南省鹤壁市浚县县直幼儿园，河南鹤壁 456250)
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