英语是一种交际工具，使用交际工具的能力是在不断地语言运用中培养起来和提高的。因此，学生运用语言能力的培养是英语教学的中心问题，也是英语教学工作者必须注意和认真思考的问题。 目前中学英语教学中，学生普遍只学习课本知识，机械地应对书面考试，但是对语言的运用能力较差，与他人交流闲难。因此，提高学生的语言综合能力，使他们能灵活掌握书本知识，增强口语表达能力是英语教学的关键。如何运用多种教学方法提高学生运用语言的能力，是笔者从事教学工作以来一直思考的问题。 首先要转变课堂教学模式。在传统的教学中，受“应试教育”的影响，教师往往仅注重传授语法知识和词汇知识，而学生则一味地模仿、背诵和机械操练。这种传统的教学方式与现代教育理念指导下的英语教学思想和要求是背道而驰的，是无法达到《英语课程标准》所确定的教学目的——培养学生的综合语言运用能力的。要让学生真正掌握综合语言运用能力，教师应当把模仿、背诵、机械操练和真实语境下的语言练习、语言活动有机地结合起来，也就是说，要让学生在语境和交际活动中去认识语言、学习语言，让他们通过自己所掌握的听、说、读、写技能，通过大脑的思维.观察、记忆、联想、想象和创造等认知活动，把书本和教材中的英语变成他们“自己的英语”，即掌握真正的英语运用能力。 遵循新的教育理念，在课堂上，教师要善于转换角色，以学生为主体，设计灵活多样的任务型活动，引导和帮助学生在练英语中学英语，在学英语中用英语，边学边练，边练边学，学用结合，学以致用。创造民主、和谐、愉快的课堂教学氛围。增进师生之间、学生之间的多向交流。让学生真正成为课堂的主人。充分调动他们的学习积极性，调整好他们的情绪，使他们在这种愉悦的氛围中学到自己所要学的知识，达到心理上的满足。在整个教学过程中，以学生为课堂中心，把语言形式的教学和语言功能的教学灵活有机地结合起来，让学生主动地、愉快地参与有意义的语言交际活动，在运用语言的过程中学习语法，获得英语，以培养学生能够流利地运用英语，得体地进行交流的能力为教学目的。另外，课堂教学要灵活多变，适当转化教学方法，具体分以下四个方面： 一、在课堂教学中设置情境和交际活动 教师在教学中要创设情境，为学生提供听说、英语的机会。学生学习英语的主要困难是缺少语言环境，他们接触英语的主要场所就是英语课堂。因此，如何让学生在课堂上时刻置身于英语氛围中，营造良好的英语环境，是英语教师应经常考虑的问题。在初中阶段，英语教学内容都比较形象，与学生学习和生活紧密相关，教师可以根据英语课本中的会话开展学生相互之间的语言交流。也可以在启迪学生兴趣上动脑筋，创设质疑情境，激发学生求知欲。 例如，给学生播放听力之前，首先给学生提出问题一：在今天听到的对话中有几个人物？对话场景是什么？然后开始播放听力，在听完第一遍后，让学生自由发言，说出他们听到的情景是什么样的。如果学生听到好几种情景对话，再对学生提出问题二：为什么同样的情景对话片段，不同的人听到不同的结果呢？哪一种是正确的？促使学生探索正确的对话片段。这样，教师不断设疑、启发、引导，学生的学习兴趣就会被调动起来，激发学习热情，提高英语水平。 二、运用启发式教学提高学生运用语言的能力 新课改要求英语教学提高学生的自学能力，提高学生发现问题、解决问题的能力。因此，在新课程的要求下，如何启发学生主动去阅读英语文章，主动去发现问题、解决问题便成了一个亟须任课教师解决的问题。在教师指导学生做英语阅读的过程中，首先引导学生找出文章的知识点；在学生找出知识点后，教师可以用这些知识点来创设问题启发学生的思维能力，使学生活学活用。例如tall和than两个词是学生找出的知识点，让学生用这两个词造句，如“Heis taller than Tom.”这样既让学生掌握了刚学的单词，又锻炼了他们造句的能力，可以说是一举两得。 三、借助媒体提供给学生听、说英语的机会 录音机是笔者在教学过程中经常使用的媒体。教师可以让学生听与英语课程相配套的磁带，也可以自己录制一些内容让学生听，并让学生讲解其所听到的内容。在学生听完内容后，要求他们进行讨论，给他们提供说英语的机会，这样使学生边练习听力边练习口语。学校配备了电脑、投影仪等多媒体手段，直观的图片和视频更能吸引学生的兴趣和注意力，充分调动他们的视觉和听觉，使他们热爱英语学习，进行更多的交流活动。通过这些现代化的媒体技术，可以使教材中的许多英语内容声情并茂，更加生动有趣，促进学生理解和掌握所学的英语知识，能更灵活地运用。 四、开辟多种课堂来拓宽学生运用英语的空间 新课标强调培养学生的素质，鼓励开展多种课堂和活动来丰富学生的视野，扩大他们的眼界。为了让学生有更多进行英语语言交流的机会，教师可以利用多种课堂和活动来组织更多的英语活动，使学生参与其中，培养学生对英语学习的兴趣，提高学生运用语言的能力，增加对所学语言的国家的了解。教师可以利用课堂或课外的时间，有针对性地开办一些课外活动小组（如国外文化小组、会话小组、口语交流小组），组织 []学生开展多种多样的英语活动，鼓励学生唱英语歌，举办英语演讲活动等，使英语渗透到学生生活和学习的方方面面，通过这些活动来提高学生运用英语的能力。 新课改明确地指出教师要培养学生对语言的实际运用能力。传统的英语教学观念对语言的运用能力培养较困难，教师应从语言的实际意义出发来安排语言教学形式，以达到提高学生语言运用能力的目的。同时，教师也应在运用语言交际中创新，不要墨守成规。因此，教师应该吃透新课改教材，在教学中创设浓厚的英语交际氛围，逐步培养学生用英语交流的能力，使学生在英语学习过程中学用统一。教师要以学生为中心，使用丰富多彩的教学手段，使学生在愉悦的环境中掌握英语知识，提高他们的语言运用能力。
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