钳工工艺实训教学总结,项目式学习的教学流程

中国论文网 发表于2024-06-05 05:07:48 归属于教育论文 本文已影响288 我要投稿 手机版

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  随着社会的不断进步,社会中的各个行业对自身的发展都有了一个严格的要求。以教育行业为例,现在的教育行业已经不再遵循以前传统的教育理念,而是推陈出新,取其精华,去其糟粕,采用一种创新型的方法来教学。接下来,就从《钳工工艺与技能训练》课程入手,具体讨论项目教学法在《钳工工艺与技能训练》课程教学中的应用。   一、采用项目教学法的原因   1.什么是项目教学法   项目教学法,从字面意思上理解,就是通过“项目”这个方法来进行教学。而项目,就是在规定的时间里,由一个小组独立完成一个任务。也就是说:项目教学法,就是以小组为单位,一起努力完成一个共同的“项目”。

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现在,在教学方面也采取了这种方法,目的就是为了让学生们亲自动手,从而锻炼学生们的实际操作能力,激发学生们的潜能,提升学生们的独立自主性。简单的说,项目教学法就是一个典型的以学生为主导地位的教学方法,能够实现“做中学,做中教”。   2.什么是传统教学法   传统的教学方法,是完全以老师为主体,以课堂为主要中心地点,始终以课本为主,不注重实际操作,忽略学生们的想法,不关注学生们的发展为主要内容的一种教学方法。   3.举例说明具体原因   与传统的教学方法不同的是,项目教学法恰恰完全改变了这一局面,以学生为主,凡事都需要学生们亲力亲为;更多的是在实际操作的地点上;更注重的是实际操作能力。或许,有的学校不相信项目教学法,始终认为传统的教学方法才是最正确、最有效的。那么,就举几个比较常见的以传统教学方法为主的教学例子,由于过于注重课本,导致现在的学生们普遍养成了一种习惯,那就是上课的时候不认真听讲,无论老师讲的多么精彩,多么吸引人,根本就不抬头看黑板,毫无顾忌地在下面做着自己的事,等到下课后,再向听课的同学借一下笔记,记一下重点,这节课就算听过了;当学生们遇到不能解决的问题时,第一个反应就是找老师,导致了现在的学生们根本就没有一点自主学习、自主思考的能力;从老师的角度而言,有问必答,是最基本的要求,但是,要有技巧的进行解答,在不影响学生们自主学习和自主思考的前提下,既能锻炼学生们的自主学习、自主思考的能力,又能回答学生们提出的问题。现在,这种学生们根本学不到实际知识的趋势已经越来越严重,正在逐渐引起教育行业的重视,提高了改革创新的必要性。所以,必须要改变教学理念,剔除传统的教学方法,采取创新型的项目教学法。   二、关于《钳工工艺与技能训练》课程   《钳工工艺与技能训练》课程,是机电技术应用专业的一门专业核心课程。其中包括钳工基本的操作技能及相关的理论知识,正确使用和维护保养常用设备,懂得常用工具、量具、夹具的结构,熟练掌握其使用、调试和维护保养方法,能合理选择切削用量,能根据工件的技术要求编制加工工艺,能安全文明生产等等。学习《钳工工艺与技能训练》课程,主要是为了培养学生们勤于动手,独立自主,勤奋好学,做事细心,态度认真的能力;发展学生们的思维,开拓学生们的眼界,通过实际的操作,熟练掌握专业知识,为以后可以胜任相关的工作打下良好的基础。当然,想要胜任与钳工工艺相关的工作,要求学生们必须要具备扎实的基础知识。   三、项目教学法在《钳工工艺与技能训练》课程教学中的具体应用   由于项目教学法是完全以学生为主体的,又因《钳工工艺与技能训练》这一课程大多数时要求的都是以小组为单位来进行学习,所以,实行项目教学法之前,首先要做好对学生们分组的准备,每组由5名学生组成,选出一名有能力的学生作为组长,与老师进行沟通,这样,有利于培养学生们之间团结协作的能力。其次,对要实行的项目要有一个详细的计划,这就要求教师在课前必须认真做好筹划。然后在老师的指导下进行项目工作任务的实施,这样有助于学生们尽快的进入教学状态,以确保项目工作任务的顺利进行。最后,在项目完成之后,每个小组要有一份详细的总结,总结里要有心得和体会,在课后的时候可以与其他小组进行交流,不足之处需要改正,取长补短,共同进步。具体操作如下:   1.准备工作: 对全班同学进行分组,每5人一组,选出一名有能力的同学为组长;   2.确定项目任务。通常由教师提出一个或几个项目任务设想,然后同学一起讨论,最终确定项目的目标和任务;   3.制定计划。由学生制定项目工作计划,确定具体的步骤和程序,最终得到教师的认可;   4.实施计划。学生确定各自在小组的分工以及小组成员合作的形式,之后按照已确定的工作步骤和程序工作。   5.检查评估。先由学生自己进行自我评估,之后再由教师对项目工作成绩进行检查评分。师生共同讨论,评判在项目工作中出现的问题、学生解决处理的方法以及学生的学习行为特征。通过对比师生的评价结果,找出评价结果差异的原因。   6.总结归档。虽然项目教学法是以学生为主体的,但是,毕竟学生们的经验不足,知识水平还不到位,,所以,在实际的操作过程中一定要有老师的指导,在学生遇到难题时,及时予以解答,遇到不主动询问老师问题的学生,要有技巧的进行引导,使学生可以继续完成项目。这也就意味着对老师要有很高的要求,不仅仅是要求老师必须具有丰富的经验、熟练的操作技巧和深厚的理论知识,还要有冷静的头脑,敏捷的思维,当遇到突发状况时,可以及时的做出正确的判断。   总结:通过项目教学法在《钳工工艺与技能训练》课程教学中的应用,可以得出:按照项目实施工作任务,不仅使学生掌握了钳工的基本技能,而且使学生们具有了更加扎实的专业基础知识,更培养了学生团结、协作、沟通、协调的能力,为今后走向工作岗位打下坚实的基础。   参考文献   [1] 张献忠.钳工装配维修课程教学难点与对策[J].职业教育研究.2009(4).   [2] 李津军.借鉴项目教学法应注意的问题[M].天津职业院校联合学报.2011,13(4).   [3] 高进军.高职项目化课程教学评价体系探索[J].职业技术教育,2010,(5).

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