教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（教高[2000]2号文件）第六条中指出：“课程和教学内容体系改革是高职高专教学改革的重点和难点。要按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容。要注重人文社会科学与技术教育相结合，教学内容改革与教学方法、手段改革相结合。教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力培养。基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度；专业课教学要加强针对性和实用性。”这成为高职层次各专业课程体系设置的指导思想。同时，该文件在第二条中又指出：“高职高专教育人才培养模式的基本特征是：以培养高等技术应用性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点；以‘应用’为主旨和特征构建课程和教学内容体系；实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重；‘双师型’（既是教师，又是工程师、会计师等）教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键；学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。”作为所有高职层次的专业设置的纲领性指导文件，每个专业都应该认真领会文件精神，并根据各自专业的特点进行课程体系以及教学内容的改革调整。课程改革也和所有其它领域的改革相似，首先要研究现状，针对现状中存在的问题提出改革方案和措施。 每一个学院或学校进行专业课程设置的时候都是根据自己学院或学校对专业定位的理解和实际教学条件来进行的，都有其合理性，这一点不可否认，但是，一个专业允许有侧重点不同的特色，但是这个专业是否也应该有该专业的核心技能呢？这一点也应该是肯定的。所以梳理大多数院校专业设置，从中总结出该专业所应该具备的核心技能，显然是非常必要的。综合考查全国各类院校电视节目制作专业或类似专业在课程体系设置方面，基本上有达成共识的部分课程，其教学内容大致相同或相似，课程名称稍有差异；同时有一部分课程设置则迥异；还有一部分课程设置呈现各自为战、精彩纷呈。 一、电视节目制作类专业设置达成共识的课程 这部分课程设置与否几乎不存在异议，存在差异的是教学内容和教学方式方法，此类课程分别是：电视摄像、电视画面编辑、非线性编辑、电视节目制作技术。据不完全统计，同时设置了这几门课程中三门以上的院校有：长春职业技术学院传媒艺术分院，保定职业技术学院，山东传媒职业学院，安徽广播影视职业技术学院，广播电影电视管理干部学院，湖南大众传媒职业技术学院电广传媒系，四川文化产业职业学院，浙江传媒学院，山西传媒学院等。 可以说，这几门课程是电视节目制作过程中按照行业传统的节目制作分期，即前期和后期来确定的。前期素材拍摄由电视节目制作技术、电视摄像课程来完成，后期剪辑制作则由电视画面编辑和非线性编辑课程来完成。 教学方式和方法应该各学校有所不同，大致是根据各自的师资条件和教学设备或场所等硬件来进行。这一点在下面会有进一步的论述。 二、电视节目制作专业课程设置差别巨大的课程 这一类课程在各个院校观点呈现出很大的不同，部分院校认为属于专业基础课，是该专业的专业素质方面的培养。这部分课程是：美术基础、视听语言、影视作品分析、电视写作。这一类课程中美术基础是存在最大差异的课程，有的学院比较重视，开设了比重不小课时量，理由是该专业的学生有一点美术素描或彩画的基础，对学好电视节目制作专业至关重要。另一部分院校则持不同意见，认为美术和影视虽然有一定的相通之处，但是差别是非常明显的；同时，美术教育需要很长时间才能有所收效，作为高职层次的电视节目制作专业课程不该设置此类课程。如果要进行电视节目制作专业素质的教育，应该直接用视听语言或影视作品分析来进行，所以一般设置了视听语言课程的院校大多没有设置美术基础。 另一门有异议的课程就是电视写作。设置了这门课程的院校有：保定职业技术学院、昆明职业艺术学院开设了电视采访与写作，中原工学院广播影视学院开设了解说词写作，广播电影电视管理干部学院开设了电视写作，四川文化产业职业学院开设了电视解说词写作，山东传媒职业学院也曾经开设过电视写作课程，后来又取消了。不可否认的是影视作品的创作都有文字写作，作为电视节目制作专业的学生也应该具备一定的写作能力，但是事实情况是学习该专业，尤其是高职层次的学生，其基础写作能力大多数比较欠缺，而影视写作是在基础写作基础之上进行特色写作。无视学生的实际能力水平，仅以一门电视写作课程就能完成前面多年传统语文教学中没有完成好的任务似乎不大可能。但是，针对学生这方面的缺陷视而不见似乎也非常不妥。 三、电视节目制作类课程设置精彩纷呈的课程 这部分课程中分为两种课程，一种是实践性较强的各类影视节目创作课，比如现场节目制作、文艺节目创作、电视专题片创作或电视纪录片创作、影视广告制作等；另一种就是属于广播电视编导的核心课程之一的电视节目策划类课程，比如电视节目策划或电视栏目策划、影视编导等。 作为电视节目制作专业，应该选择某类比较典型的影视节目类型进行实践性的教学，这一点无可厚非，这是提高学生运用专业核心技能的体现，是符合教育部文件精神的。各个院校所选择的节目类型不同，应该体现了该院校针对本地对该专业毕业生的需求不同，同时也因为各个院校教学设备及教学场所的不同而有所差别。 据不完全统计，开设影视节目创作课的院校有：山东传媒职业学院开设现场节目创作、文艺节目创作、电视专题片创作、电视纪录片创作、电视节目导播、影视广告创意与制作，昆明职业艺术学院开设电视节目包装，中原工学院广播影视学院开设纪录片创作、电视节目导播，安徽广播影视职业技术学院开设电视纪录片创作，广播电影电视管理干部学院开设电视新闻、电视专题、电视文艺，湖南大众传媒职业技术学院电广传媒系开设电视频道包装，湖南艺术职业学院开设节目包装，四川文化产业职业学院开设电视新闻、电视专题、DV创作实训，武汉传媒学院开设电视文艺、专题片创作，浙江传媒学院开设现场节目制作，山西传媒学院开设电视新闻、电视专题片创作、电视文艺、电视广告等。从这些课程设置名称就可以看出，这类课程在教学方式方法方面也有较大差异，部分院校应该是以课堂讲授为主，实践比例较小的传统教学方式，比如电视新闻、电视文艺、电视专题，这或许受院校自己的教学设备和场所限制有关。当然，教学设备和场所的更新补充本身就是专业建设的一个很重要的内容。
对于电视节目策划类课程的设置，应该是和院校所在地的市场需求、学校专业定位以及设置有关。如果某地企事业单位需要有一定策划能力的制作人员，比如很多县级电视台就需要比较全面的毕业生，作为编导是集多种职能于一身的；或者院校对电视节目制作专业定位就是具有一定节目策划能力的制作人员或者是该院校没有编导专业设置。应该说，就高职层次来看，全国大部分院校都没有高职层次的编导专业设置，因为这一专业要求学生素质较高，同时本科院校编导类专业数量众多，作为高职毕业生无法和本科编导专业进行竞争。这就可以理解为什么很多院校都在电视节目制作专业的课程设置中安排了电视节目策划这一类课程。据不完全统计，安排设置了这一类课程的院校有：保定职业技术学院开设电视编导，山东传媒职业学院开设电视栏目策划与制作，昆明职业艺术学院则开设了导演基础、导演工作，中原工学院广播影视学院开设电视节目策划，安徽广播影视职业技术学院开设电视节目策划，广播电影电视管理干部学院开设电视栏目策划，湖南大众传媒职业技术学院电广传媒系开设电视节目策划，湖南艺术职业学院开设导演基础，四川文化产业职业学院开设电视节目策划，武汉传媒学院广播电视编导影视制作方向开设电视栏目策划，山西传媒学院开设电视节目策划。 综上所述，各个院校达成共识的是电视节目制作专业的基础理论课程，也就是电视摄像、电视画面编辑、非线性编辑、电视节目制作技术，当然这部分课程也根据高职层次学生的特点，有不同比例的实践教学安排，基本符合“基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度；专业课教学要加强针对性和实用性”的要求，这一部分准确一点说应该属于专业基础理论课范畴。从理论和实践两个角度进行的专业核心技能学习和训练；观点和理念差别比较大的是设置美术基础还是设置影视作品分析，有共识但是具体做法不同的是实用性和实践性较强的专业课设置。经过概括提炼总结，高职层次电视节目制作专业的核心技能应该总结为：前期镜头素材拍摄技能和后期镜头剪辑技能，进一步细分就是前期镜头素材拍摄技能包括镜头意识和使用设备拍摄技能，后期镜头剪辑技能包括视听语言剪辑意识和使用非线性编辑软件的制作能力。至于文字表达的写作能力和体现创新意识的节目或栏目策划能力属于更高层次或更高要求的能力，并不是高职层次电视节目制作专业所必需具备的核心技能。前者即写作能力应该属于戏剧影视文学的核心技能之一，后者即影视节目策划能力属于广播影视编导专业的核心技能之一。
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