0引言
高等职业技术教育的培养目标是为生产、服务和管理第一线培养高层次实用人才。实训教学是将业务实训贯穿于教学始终的一种教学方法，实训基地是与这种教学配套的实践教学场所。近年来，浙江商业职业技术学院本着“强化实践技能培养”的原则，建设了覆盖各个学院及学生创业园的“一园六中心”校内实训基地，为实践教学提供了良好的支撑。
总体来说，“一园六中心”的实训基地实训效果良好，但仔细研究发现，其仍面临诸多问题：①实训室建设费用高昂，前期投入大、后期维护费用高；②传统硬件实训设备容易损坏，维护难、寿命短；③学生数量众多，教师指导难以到位，设计性和探究性实验难以开展；④教学目标难以落实，实践教学容易走过场，学生实践操作训练不足，动手能力差，设计能力和创新能力严重不足；⑤教学和学习受场地和时间的限制。
现阶段，如何运用信息技术手段，突破实体教学环境的依赖和时间的限制，将不同实训基地之间的教学资源实现互联互通，以满足跨专业信息共享，方便教师实践教学，提高学生实训效果，是实践教学亟需解决的问题。本文依托学校现有信息化设施，探讨高职实践教学跨专业虚拟仿真实训平台的构建思路。
1建设目标
跨专业虚拟实训平台以学生为主体，以实训为目的，运用虚拟现实、网络通讯、分布式数据管理等技术，按照统一的标准和规范，构建覆盖经济贸易、会计综合、旅游烹饪、艺术设计、信息技术、应用工程等校内专业的一系列“虚拟设备”、“虚拟车间”和“虚拟场景”等虚拟环境，打破传统实训教学在设备数量、场地空间和时间方面的限制，紧紧依托学校已有的"实践教学云资源库"，实现不同专业实训教学资源的互联互通，支持跨专业的实践教学，培养具有商科特质的复合交叉型高技能人才。
2建设内容
2.1平台建设内容
基于商科特色教育，初期遴选若干个已具备较好实践教学基础的专业，遵照学校现有数字校园的标准规范，依托已有实践教学资源库，构建包括物流仿真、电子商务、税务综合、艺术设计创意、电子技术和基础语言类英语等具有商科特色或公共专业在内的一系列虚拟实训环境。学生可依专业或兴趣选择相关子平台进行技能训练，训练以项目化课题方式展开，训练内容包括理论课程和实践课程等。教师可以通过平台对学生的训练项目进行设定，对训练效果进行评价，对训练进度进行查询以及对角色进行模块设定等。平台主要内容如图1所示。
图1虚拟实训平台主要内容
2.2平台功能模块
基于平台建设内容，我们设计了学习系统管理、内容信息管理、账户管理、新闻资讯、帮助中心和在线咨询几大功能模块，具体界面如图2所示。
图2虚拟实训平台主界面
2.3学习系统管理
按所属分院、科类管理虚拟现实学习系统。主要有：系统名称、所属院系、所属科类、系统截图、系统介绍、访问次数，系统地址等基本信息。基本功能有：添加、修改、删除、审核、排序等。
2.4内容信息管理系统
内容信息主要是对网站所有信息的管理，包括添加信息、更新信息、删除信息、更改信息发布状态（发布、取消发布）。如通知公告之类,文字信息基本都可以用内容管理系统来实现。
信息类别管理：网站信息类别很多，对网站内容信息进行分类，可以更好地进行管理，对于类别分类，用户可以自行添加或修改。主要功能有：添加子栏目；修改子栏目名称和显示属性；排序：手动排序子栏目显示顺序；审核：单个或者批量审核子栏目是否开通；批量导入：按特定的分割符号，批量导入子栏目名称；子栏目下添加子栏目：设置下一级栏目；删除子栏目：可以单个或者批量删除子栏目名称，同时删除该子栏目下的内容等。
信息内容管理：信息内容根据类别分类进行管理，如添加信息、修改信息、删除信息、更改信息发布状态等功能。图片信息需要在文字信息的基础上，再添加图片信息。显示时，如果是图片信息，就显示图片信息，否则就是文字信息。主要功能有：添加信息内容；修改信息内容；排序：手动排序信息显示顺序，从小到大显示，负数最先显示，默认排序值为0；审核：审核信息是否发布；跨栏目：实现一条信息添加一次， 同时能在其它栏目中显示；静态化：根据需要对信息生成静态HTML文件；删除：可单条或者批量删除信息等。
2.5帐户管理
帐户管理主要是对后台用户的管理，如添加用户、设置密码、设置用户组、为该用户分配相应的权限、删除用户、修改用户信息。
2.6新闻资讯
有关实训的新闻信息。
2.7帮助中心
介绍各个系统的使用说明或者指南、文档型。
2.8在线咨询
学生可以在线咨询相关信息。
3子平台建设
笔者学校的物流管理专业是浙江省级特色专业，开设了物流管理、连锁经营管理、单证制作实训、连锁经营技能实训、市场调研实训等课程，旨在培养物流管理专业的高技能应用型人才。
物流仿真技术是以多种学科和理论为基础，以计算机及其相应的软件为工具，通过虚拟试验的方法来分析和解决实际物流问题的一门综合性技术。在制造业、配送中心、传输系统、交通、仓库与配送等领域广泛应用，对经济发展、工程开发和科学研究等具有重大影响。近年来，随着物流业的快速发展，社会对高校的物流人才培养提出了新的要求，各高校物流专业或工业工程专业逐步把物流实验室建设纳入到专业建设的重要内容，尤其是结合自身专业特点对建设物流实验室进行了深入的探讨。
3.1建设目标
利用计算机3D技术建立物流仿真虚拟实训平台，培养学生的实际动手能力和综合知识运用能力，强化物流理论基本知识和基本意识的训练，能够对物流系统进行分析、设计、优化和评价。同时，通过模拟从最初的材料采购一直到为终端客户提供商品的整条链上关键业务流程，让学生在物流生产仿真环境中反复实训。对物流企业的各种类型，以角色扮演的方式，获得宝贵的上岗经验，毕业后能迅速胜任仓储类物流企业的各个岗位。
3.2平台建设内容
子平台整体系统框架如图3所示。平台整体内容包括以下4个方面：① 提供包括现实中各类物流企业的真实运作环境，包括写字楼、部门经理办公室、配送中心、现代化立体仓库、区域配送中心、制造工厂、百货超市、收货、配送网点，以及真实城市、大街、公路、铁路货运场、航空货运大楼、港口码头、集装箱堆场、海关大楼等众多场景； ②所有的实训场景要求以现实物流企业的管理流程为核心进行，各个子系统的实训流程需参考众多国内外业务规范、行业内的领头企业业务模式进行设计。同时，配套提供详细的实训指导书、企业原始表单、报表、企业实际运作VCD、组织结构图等众多材料，以确保深入理解企业的工作流程；③ 应用3D游戏操作界面，融知识性与趣味性为一体，让学生在类似游戏的轻松操作中迅速理解并掌握物流企业的管理流程、运作模式。在操作方式上，通过上下左右4个箭头，使初学者可以轻易地进行操作与控制，另外，还提供第一人称、第三人称等多种视角方式，更好地体会各种操作的真实感受，其界面如图3所示；④ 为教师提供一套完整的考核体系，其考核原理借鉴现实物流企业的模式进行。各个系统的考核方法充分借鉴物流企业的管理方法，如出入库方法、盘点方法、线路安排、车辆调度、车辆配载等等。考核成绩相对客观，增强了学生学习的动力，以及同学之间竞争的趣味性。
图3物流仿真系统整体框架
图4物流仿真3D游戏操作界面
4特色与创新
本文的特色与创新之处在于：
（1） 借助“虚拟实训平台”，融合图片、录像、动画等技术，丰富教学手段和方法，弥补“黑板+粉笔”授课、“试卷+笔”考核等传统实践教学模式在展示教学内容方面的不足，使实践教学的元素多元化，使实践教学变难为易，促进了实践教学质量的提高和实践教学模式的改革创新。
（2） 通过仿真和虚拟，突破教学场所缺乏和设备落后等因素的限制，使教学更加贴近真实，设计出多样的师生互动方式、探讨方式，学生参与实践环节，提高学习热情和主动性。
（3）通过虚拟实训平台，打破传统实训教学在设备数量、场地空间和时间方面的限制，学习实现泛在化。
（4）平台紧紧依托教学资源库，为师生提供支持跨专业的实践教学，满足培养具有商科特质的复合交叉型高技能人才的需求。
5结语
本文以创新实践教学模式培养和提高学生的实践能力为目标，依托现有信息化设施，构建了一个融云计算、虚拟现实技术、网络技术于一体，以商科实训为教学内容的虚拟实训平台，能节省新建实训室所需的高昂开支,突破对实体教学环境的依赖和时间限制，并支持跨专业的教学，达到实践教学模式的创新，满足学校培养具有商科特质的复合交叉型高技能人才需求，最终实现提升学生商科素质与能力的教学目标。下一步工作是依据设计方案进行平台的开发及对平台学习效果进行验证。
参考文献：
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［3］戴军,张锋美,陈华竣,等.虚拟实训教学改革研究与探索［J］.实验科学与技术,2011,9(4):144145.
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