1 引言
从互联网搜索的招聘职位来看，像手机游戏开发、Java工程师、网站建设等系列软件技术行业的人才需求是很大的。但是，现实情况却是软件专业的大学生，尤其是高职院校的毕业生就业很困难。这就说明学校培养的人才，与社会需要的人才不相符。解决这个矛盾，势必要更改学校的人才培养计划，将社会需求与课堂、课后教学相结合起来，合理设置软件技术专业课程体系。严格遵循“以就业为导向”，对目前的教学方法、教学模式进行改革，大力提高学生的必备的专业素养和业务能力。
软件技术发展是飞快的。很多知识刚掌握，就陈旧了，甚至不到一个月的时间。如我们常用的微软的操作系统。只有不断学习、自主学习、终生学习，才能追逐软件技术的发展。因此，必须对软件技术专业课程教学模式进行创新改革。经过长时间的实践探索，提出解决这个问题的有效方法之一，即构建基于Moodle的教学平台，为学生提供一个全新的、宽松的、自主的网络学习环境。
2 基于Moodle平台进行软件技术课程教学的优势(The advantage for the software technology course teaching based on Moodle platform)
Moodle，即模块化面向对象的动态学习环境，是目前世界上最流行的网络课程管理平台之一。它在2013年的“Top 100 Tools for Learning 2013 from Jane Hart”调查中，排在了11位，2012年也是排在了11位[1]。Moodle平台充分利用建构主义的理论，在教学实施中既要以学生为主体，又体现了教师的引导、监控的主导作用，有效的将两者结合起来。这种教学方式有效地改善软件技术专业学生的学习方式，学习的主动性，增加了学生交流合作的机会，激发学习兴趣。利用Moodle进行软件技术专业课程的教学具有以下优势[2，3]：
(1)先进的教学理念
Moodle是遵循“社会建构主义理论”建立的。在这个系统中每一处都体现了“以学生为中心”的教育理念。在这个平台中，学生因为需要完成某个特定的任务而相互合作。在合作的过程中，不断的交流、主动地获取自己需要的知识。这就要求课程的设计者一定要将学习任务设置好，在Moodle平台中教学设计的基本单位学习活动，一切的教学都是围绕着学习活动的设计而展开。这样的教学设计对教师提出了更高的要求，不能仅仅是关注教授知识，而是重点关注学习活动的设计、学习环境的设计。工作的核心任务是设计合理的学习活动、学习活动的评价和监控规则，从而为学生学习提供一个既宽松的而又有纪律的学习环境，就像马路上汽车可以从南向北开，也可以从东往西开，可以是60速，也可以是40速，但这些必须是在交法的规定下的自由行使。
(2)完善的教学平台
Moodle平台包括了资源、课程管理、测试、作业、聊天、论坛、wiki、投票和问卷调查等模块。作为一个成熟的课程管理系统，为学校教学资源的整合提供了平台;为教师信息化课程建设提供了环境;为学生提供了虚拟课堂的学习环境。可以全程记录教学活动，例如拿些学生访问了这门课程，在线时间，进行了wiki贡献，这样方便教师的教学控制和分析。另外，Moodle平台是开源代码，在Moodle平台社区中有很多可用的插件，可以免费下载，按需扩充平台的功能。
3 基于Moodle平台进行软件技术课程教学的实施方案(The implementation plan for the software technology course teaching based on Moodle platform)
3.1 构建基于Moodle的软件技术课程的核心
在Moodle平台上，学习活动组成了教学活动。一门课程设计的好与差，关键是学习活动的设计。软件技术专业课程是有自身的特点的，所以基于 Moodle网络平台的软件技术课程教学活动的设计首先要分析课程的特点，然后分析社会的需求，接着确定课程目标，设计活动任务、实施活动任务、评价学习效果。在活动的实施过成中，利用Moodle资源、活动工具，设置多种任务驱动，例如案例驱动、任务驱动、情境驱动和角色驱动。
在整个教学过程中，教师利用Moodle平台元素，提供像文本、图像、动画、视频等多种学习资源和学习任务，为自主、协作学习提供优越的网络环境。根据软件技术课程的特点，设计案例驱动、任务驱动、情境驱动的任务。强调学生的设计和编写程序的培养，强调沟通和协调能力，以实现自主学习目标。
3.2 基于Moodle 的软件技术网络教学平台的教学活动设计
教学活动的设计对教师的要求是很高的。首先，教师要特别关注行业技术的发展情况，了解国内外、省内外甚至是市级区域软件技术人才的需求状况，从而制定软件技术专业的人才培养方案，确立软件技术专业课程体系，设定软件技术专业核心课程;然后，针对某一门课程设定合理的教学目标，教学进度;最后，利用 Moodle平台设计丰富多彩的教学活动。在活动中，充分展示课程的相关信息。同时也将教师的课程组织内容放入平台中，如课程标准、参考课件、相关视频、参考文章、相关资源站点等。
在设计教学活动时，教师根据具体的课程进行教学内容设计。可以是情境驱动型的，也可以是案例驱动型、或者是任务驱动型的。例如想介绍分支语句，传统的教法直接给出if…的语法结构，然后例子，“如果a>3，那么b=5”。这样的例子没有任何的情境，也没有任何的意思。教师给以设定一定场景下，例如，“小王刚发完工资，看见工资条上有一项是“应缴纳的税收”，这项是如何计算的呢。”这种设置在现实生活的特定的活动，会让学生觉得这项内容在现实中是需要的，而不是仅仅的抽象的知识。在有实际意义的任务下，学生会积极主动的探讨解决问题的方式。锻炼他们对实际问题的分析能力、解决能力。在做需求分析设计时教师可以设计角色，包括用户、项目组长、成员借助Wiki工具、博客或其他的交流工具，小组成员自行设计系统功能。在角色活动中，学生能够体验交流与沟通的魅力及其困难，锻炼沟通协作能力。还有很多其他的案例，这些不同类型的任务不仅可以让学生横向思维，更可以激发学生的纵向思维能力，方便差别化学习与教学。
3.3 通过Moodle实施课程的教学
学生不仅可以在课堂上跟谁教师学习，还可以在课后进行自学。教师通过Moodle的教学监控功能，随时查看参与自己课程学习的学生的基本状况。不仅包括具体教学模块的被访问的次数、时间和场所，例如，学生下载了多少次教师的教案，在什么时间查看了多少次教学计划等;还包括监控教学模块学生参与情况，例如，学号为111111的学生在讨论交流时发了几次言，以及发言的内容、他的作业的提交数量等。由此可见，在学习的过程中，既能体现了学生主观能动性、也发挥了教师引导监督的作用，很好地处理了教师教学和网络学习的关系。在教学的过程中采用任务与奖励的，激发学生对软件技术课程学习的自信心与积极性，充分体现了基于Moodle实施软件技术专业课教学的优越性。
在过去的一年中，软件技术专业课程中有《C#程序设计》《网页制作》《程序设计》进行了基于Moodle的网络教学实践，发现学生参与的积极性高，范围广泛，教学效果也很好。然而，Moodle并不是十全十美的，仍然存在一些问题需要改进，例如Moodle的外观比较简单，如果改进适应现代孩子的视觉效果，吸引他们的眼球;如何更好的设置活动，创建什么样的情境能使老师与学生、学生与学生之间如同社区间的无障碍的进行交流等。
4 结论(Conclusion)
基于Moodle平台的软件技术专业课程的教学，打破了传统的教学模式，为信息技术与课程相结合提供了有效的途径。在这个平台中，师生可以在社区中进行充分的交流，借助项目教学，任务驱动教学，提高了学生主动学习的意识，为自主学习创建了环境，同时也为软件技术专业课程的教学改革提供了全新的理念。
参考文献(References)
[1] Centre for Learning and Performance Technologies (C4LPT).Top 100 Tools for learning(2013).http：//top100tools/.
[2] 钟平.基于Moodle的“计算机网络技术”教学改革探索[J].计算机教育，2009(8)：42-44.
[3] 王红玲，郑刚.基于Moodle电子商务专业课程教学实践与研究[J].计算机教育，2010(10)：76-78.
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