创新思维是以独特性和新颖性为目标的思维活动，当今社会，以培养学生创新精神和创新能力为核心的素质教育己成为广大教师的共识，也为医用遗传学搭建了一个良好的平台。在多年的医用遗传学教学实践中，日益感到课堂教学创新思维的重要性，下面，对如何培养学生课堂创新思维能力进行了一些探讨。
一、树立新的课堂教学观
在大力推广素质教育的今天，树立新的课堂教学观是创新思维能力培养的着眼点，传统的课堂教学以传授知识理论为指导，强调学生对知识的记忆与机械的理解，忽视了学生的创造性，只注重课堂教学的容?与内容，忽视了对学生思维的启迪和认知能力的培养，把学生当容器，灌得越多越好。新的课堂教学观是传授知识信息，以培养学生获得知识信息的能力和处理信息的能力为主。教师应激发学生创新价值观念，引导学生的创造志向与意识，使课堂教学变为培养学生创新思维的主要场所。
二、注重课堂教学设计
课堂教学设计是一个分析教学问题，解决教学方案的过程。教师根据教学大纲的规定，按照教学内容进行具体分析，制定课时目标，提供具体的可操作的实施方案。课堂教学设计的创新是激发学生创新思维能力培养的第一步，设计独特新颖的教学方法，通过教师的诱、导、思，激发学生思维，使学生能在课堂上产生大最的设想和多种多样的思维，揭示生物遗传的规律，为学习临床医学课打下良好的基础。
1、体现主体参与意识
课堂教学成功关键，在于充分体现以学生为主题的参与意识，而体现学生参与意识决定于课堂教学设计的优劣。教师在课堂教学设计时，应该针对不同的教学内容，设计不同的教学模式，如：引导启发式、情景陶冶式、角色扮演式、谈话式、演讲式等。同时，通过分析学生的心理、环境、态度、从事专业的学习目标，将学生主动参与放在课堂设计的中心位置，不仅将知识信息呈现在学生面前，更重要的是表现学生自身的主观能动性和独特个性，引导学生进入角色，构建知识想象。如遗传规律的单基因遗传病的连锁和交换时，列举临床h一对父母一方为色盲患者，来医院咨询，要求怎样才能避免生患儿。在课堂设计中，首先要求算出想儿的几率是多少，再要想学生怎么想，为什么要这样想，引导积极参与思维，在思维中理解伴性遗传的交叉遗传特点，搞清楚结果的来龙去脉，再指导这对夫妇生育。
同时，教师还要树立全体开发观、综合发展观、教学创新观。创造力是每个学生都脊的，只是等待我们教师去开发，所以必须对教学进行改革，才能占有课堂教学这块创新教育的主阵地。我们在课堂教学中要贯穿创新教育的原则，即主体性原则、创造性原则、实践性原则。学生不仅仅是教育的对象，而且是教学的主体，这是现代教学论关注的核心问题。强化学生主体性是创新教育活的灵魂。为了在课堂教学中落实学生的主体地位，我在课堂上开展了大m的工作，并以宽容友好的心态对待每一个学生，营造宽松气氛，鼓动学生参与,营造民主、开放、温暖及支持性的宽松教学环境，让学生大胆参与到教学过程中。鼓励学生大胆提问、大胆发表不同意见，积极参与教学活动，让学生感受到教师不是课堂唯一的主宰，充分调动学生学习的积极性，以促进创新思维的发展。
2、制作多媒体课件
随着知识经济时代的到来以及信息和知识的大罱产生和传播，过去那种固定、单一的教学方法和手段已经不能满足学生的要求和需要。随着计算机的问世，多媒体计算机技术的产生，日益表现出它不可替代的地位，多媒体教学显示了它无限的生命力。所以采用讣算机多媒体技术制作课件进行辅助教学，运用文本、图形、图片、动画、声响和音乐进行教学，产生了画龙点睛的作用。如介绍细胞增殖周期变化时，用色彩丰富的幻灯片、动画片、配以柔和音乐，即增加动感，活跃教学气氛，又能调动学生的积极性、主动性，开拓学生的创新思维视野。
三、强化创新思维情境
创新思维的形成有赖于长期综合性的陶冶和熏陶，而民主、自山、和谐的课堂情境是创新思维不可缺少的气候，只有在民主的课堂氛围中，才会有思维的自山与舒展，跨越和激荡。教师根据学生的心理特点创建不同的思维环境，是激发学生创新思维的重要条件。
1、情感。营造氛围。布鲁姆掌握学习策略非常注重情感因素对学习效果的影响。师生之间的情感交融是学生求知的催化剂，启人心智的钥匙。我在课堂教学中，始终将对学生的珍爱，对学生的热情，移情于学生，从而营造融洽、和谐、活跃的课堂氛围，这种情感氛围，即启发思维，又激发情感，能使教学产生事半功倍的效果。
2、设疑：引导思维。设疑是教师常用的引导学生思维的策略，它可以调动学生急于知道下文的期待心里。如在讲遗传性疾病时，可设问红绿色盲为什么传男不传女，什么情况下传男孩，什么情况下传女孩，然后再讲解，并画出该病的系谱图。讲解先天愚型时，可提出为什么高龄妇女生育会导致生出先天愚型的患儿机会高等等。这样，可引导学生积极思维并为激发后阶段学习妇产科、计划生育学科的兴趣打下基础。
3、求异：冲破定势。求异是创新思维的具体表现，可使学生冲破正向思维定势的束缚，大胆提出与别人不同的设想和个人独特的构思，创造各种新颖巧妙有趣的情境。在教学中，我十分关注反向思维的学生，对于求异的学生，经常给予鼓励和表扬，即使是错误的思维、设想，也不批评、指责，而是通过大家的争议、思考得出正确的结论。这有助于学生体验到创造性学习成功的快乐，从而培养起好学、好问、批判性思维的习惯。
总之，创新教育是素质教育的核心。创新既是运用创造学原理，培养学生创新精神和创新能力，达到个体的最优化发展。又是课堂教学的生命，会使课堂教学散发出一种别具特色的魅力。
王翠艳
（吉林省伊通中医卫生职工中等专业学校）
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