据教育部高教司信息数据处提供的数据，1999年国内共有32所高校设有广告学本科专业。但是仅仅过去了6年，截止到2005年底，全国就有近200所高校设有广告学专业，其中设有本科点的有170余所高校，其发展速度之快令人惊叹。虽然广告学高等教育的发展速度非常快,但是到目前为止各高校的办学情况却较为庞杂。这主要是因为广告学专业是国内各高校办学时间最短的专业之一，到现在只有短短20多年历史。因此，各高校基本上都是走着一边办学、一边探索的办学之路。笔者在对国内开办广告学专业较早的20多所高校进行调研后了解到，目前各校广告学专业的办学模式基本上分为四种类型：一是偏向新闻传播方向(以厦门大学为龙头），二是侧重于美术艺术与平面设计（以清华大学为代表)，三是倾向于影视广告制作(以北京电影学院为首），四是以经济与商贸为主来构建课程体系（此类院校所占比例最多）据上所述可看出这样的办学模式主要存在以下问题：
1,广告学专业课程体系设置定位不准确,课程体系单一化。
大多数高校课程设置偏重于专业基础理论课与非专业理论课课程门数，较少专业实践课程门数，更无平面广告、影视广告课程。所占比例相当的课程设置思路,课程体系的设置并没有完全定位在广告业业务本质属性上。
2，人才培养与人才需求实际并不对应。
据最新统计资料显示，目前国内广告公司已达8万多家，从业人员有80多万人，而每年毕业的广告学专业本科生只有四五千人,因而各类广告公司里具有广告学本科学历者所占比例为极少数可就是这比例很少的广告学专业本科毕业生中的相当一部分因其所学专业知识较为狭窄和大量时间用在了对抽象理论的学习上而造成“纯理论”型特点，使得本人到了广告公司后工作时间不长就被炒掉了,这一情况是与我国广告业的飞速发展形势极不相适应的。
国务院早在上世纪就把广告业定位为“知识密集、技术密集、人才密集”的高新技术产业广告学专业大学生的就业主渠道毫无疑问就是各类广告公司,尤其是在当前本科生就业形势很不乐观、就业压力越来越大的情形之下,高校的办学定位应该非常明晰地立足于学生毕业就业的基点之上方可。而上述四种类型的课程设置体系并没有从根本上应对广告公司对人才的需求实际,人才培养与学生就业并不对位。
广告公司最需要什么样的专业技术人才？
笔者通过调研后发现,社会上各类广告公司对专业人才的最基本要求就是希望广告学专业的毕业生能较扎实地掌握平面广告与影视广告理论和制作技术，并有相应的实习经历，能适应广告公司的现代化运作环境。对于如何应对这一“供需”矛盾，则是各高校应在教学改革中着力解决的一件大事。
多少年来通才教育一直被历代教育家认为是一条人才培养的佳径广告学专业是一个应用型专业,更应该用现代通才教育理念来指导整个教学工作,所以用课程整合创新理论来校正传统的单一课程设置模式,研究、整合出一套能让学生在大学四年同时学会平面广告、影视广告两大类专业知识,又能较扎实地掌握专业基础课理论，并提供一定实践经历的课程体系,方可培养出新世纪广告学专业的“通才”大学生；同时亦可对我国广告学专业的办学模式、固有办学思路带来相当的启示和高等教育改革与人才培养模式方面的借鉴因而从课程体系设置入手开展广告学教学改革研究，其意义是显而易见的。
基于这一出发点,本文的主要论点就是对高校广告学专业目前的单一化课程体系设置进行改革探索、整合出一套专业知识与实践技能相结合的新型课程体系,使学生毕业就业到各类广告公司后迅速进入角色并发挥出专业技术骨干作用来,具体讲有以下内容：
一，用“两横两纵”理念进行课程体系设置
1，“两横”是指平面广告、影视广告课程所占比例相当，让学生平均使用精力学习两个方向的专业课程,在平面广告和影视广告两方面都打下较扎实基础。其中平面广告方向的专业课程设置应将其主要专业主干课程门数都涵盖进来,如《三大构成》、《平面设计艺术》、《平面广告设计理论与实务》等；此外还应开设其他相关平面广告专业课程，像《霓虹灯广告设计与制作》、《POP广告设计与制作》等。而影视广告方面的专业课程不仅包括国内那些以影视广告教学为主高校的专业主干课程门数,同时还要开设一些实用型专业课，如《影视广告与媒体效应》、《中外经典影视广告拍摄案例》、《国外专业影视广告公司运作流程》等。
2，“两纵”是指理论教学与实践教学同时并举，不仅让学生学习课堂知识，更让学生参与广告活动的实践制作要在每一门专业课的课时总量中都划出一定比例的实践课时让学生在教师的指导下就理论课中所讲内容进行实践操作。具体做法是按每门专业课的不同特性而采用4一6节理论课加2—3节实践课的方式来完成教学计划,尽量让学生将理论知识与实践操作做一个有机结合，并以此验证理论教学效果。此外，鉴于目前国内各高校的学生只是在大四时才有一次实习机会的传统做法,所以从大二第一学期开始,每年寒暑假都组织学生到广告公司就本学期所学主要专业课内容有针对性地进行为期20天左右的实践学习；用这种实践法促使学生真正把知识转化为技能,同时更为清楚地知道广告公司的业务运作流程。
“两横两纵”课程体系设置的主要特色是：
（1）重点让学生同时学习平面广告与影视广告专业知识。
把理论课时与实践课时穿插在一起,同时将传统的本科生四年在校期间只实习一次改革为分阶段多次实习法。
（2）在理论知识掌握的同时更用实践来检验与强化其知识掌握的“质与度”，最后达到一个让学生“得心应手、烂熟于心”的程度。假如我们能想一想为什么现在有相当多的各专业本科生在毕业之后又自己掏钱主动再去技工学校回炉学习,就会明白进行这一课程体系设置改革的意义了。
此外，在课程体系的设置中要拓宽专业口径,开设多种相关课程，并对课程内容和课程门数进行细致、精练的选择，不但广纳与本专业教学有直接关联的课程,同时亦把那些与广告学关系较为密切、并能对学生知识面的扩大与增加他们学习兴趣的其他专业课程也选进来。比如音乐、美术作品欣赏课程，古今中外文学课程,新闻类课程等等,这些都作为任意选修课在专业教学计划中予以设置。
在构建新的课程体系时,亦应充分兼顾到对学生综合素质的培养，以专业课程为核心，按学科性质组成文经兼顾，艺术、外语兼顾，专业课与文化素养课兼顾的课程群。具体做法是专业课程体系由平面广告课程系列、影视广告课程系列、广告学专业基础课程系列和相关选修课程系列四大块组成。每一系列均包括三个类别，即：必修、限选、任选。在每一系列的设置中都尽量、更好地体现出理论教学与实践教学相结合的特点,给学生提供较为全面的专业素养培养基质和广泛的兴趣发展引导。在所有专业课程的教学中都采用互动教学法,教师和学生既可以在课堂上互问，也可以在课下互问，教学相长，促使学生在大学四年时间里能够学到更多知识，同时更能把这些专业知识学好学活。
二，对教学规章制度予以改革
其改革重点是着重培养大学生的思维能力,分析解决问题能力和创新能力,采用多种方法来完成专业课的考试。如实践作业、课堂提问、辩论等可占60—70分；期末笔试卷只占40—30分；部分学科实施口试考试,用弹性考试法促进教师的教学热情、学生学习的积极性、能动性和探究性,力求对理论知识考试与实践能力考核给予较好结合。
在期未考试试卷的题型设置上亦注重对学生实践应用能力的测试，试卷中的论述题鼓励学生根据自己的理解进行解答,只要有自己独到的见解，均可给以较高成绩,实现专业课考试从应试型到应用型的转变。
广告学高等教育改革研究就是要应对21世纪广告业的发展趋势，使广告学专业的办学能跟上国内外广告业的发展形势,为学生毕业就业和中国广告业的更大发展提供一个知识掌握的平台。
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