一、信息化教学的必要性
（一）学生主动学习，能有良好的学习环境
在信息化的教学环境中，学生能有一定的学习主动性。学习不只是依赖于教师的讲授，能搜寻到更广泛的资源。例如在学习数据结构某一章节时，对于教师上课教习的不明白的地方，学生可以选择听课堂录音或者询问老师，再者也可以选择在网上寻找其他课堂资源的方式来完成难点的剖析。相较于单一的等待教师解决学生的问题，学生有了更多的学习主动性。不再依赖于教师的讲解。通过多样的学习方式，多维度地了解知识的组成原理，有助于学生在脑海中建立知识的立体形象。
（二）将教学中的难点用现代化的手段解决
在教学过程中，难免会存在难以直接用语言解释的地方。如果借助多媒体设备进行演示再加上教师的讲解，会将复杂的知识点展现的十分浅显易懂。在计算机网络中，拓扑结构图是绕不开的重点，教师在课堂上，利用思科的软件辅助，在多媒体设备中演示一幅完整的拓扑结构图是如何呈现的。通过这些措施，学生就能对画拓扑图中的细节有所了解，当然如果能让学生自己尝试绘制拓扑图会有更好的效果。教师合理的利用现代化的教学设备，不能一直使用老一套的教学方法，要紧跟时代潮流，有创新精神。
（三）活跃的学习氛围能激发学生的兴趣
以往的课堂氛围都是以教师为主，主要是在教师单方面的教授知识给学生，学生和教师之间没有互动，课程气氛十分沉闷，学生就难以对课堂感兴趣，投入到课程的学习中去。教师和学生之间应该建立良好的沟通氛围，营造一种活跃的课堂氛围，让每个人都能投入到课堂中去。计算机的基础课程实在是枯燥无味，如果不是兴趣支撑很难在这一方面深入的研究下去。在计算机基础的学习过程中，教师可以适当地提问或者采用让学生搜集资料自行讲解等方法，让学生有意识的去学习这门课程，教师和学生之间也能有更多的互动，练习就更加密切了。在这种学习氛围下，中职学生能更好的参与到学习当中来。
（四）对于学生素养的评价变得多元化
在信息化的教学手段下，对于学生的评价标准也有了不同。以往的传统教育中，教师对于学生的评价基于期中期末考试成绩。但是在信息化的教学模式中，学生也应该基于信息评价。教师可以通过以下几个方面多维度的评价学生：信息的搜寻能力，信息的理解能力以及信息的转化能力。这些方面都是每个知识点转化的必经之路。这些维度中学生都能有较好的评分意味着学生能在之后的学习生活中自主的将信息转化为自身的积累。有助于学生养成终身学习的良好习惯。
二、如何实现信息化教学
（一）教学平台
搭建或者寻找一个能提供高效的学习的教学平台，现如今教学平台此起彼伏，参差不齐。教师寻找一个能够满足要求的教学平台是很有必要的。一个良好的教学平台应该同时服务于教师和学生两个部分。在教师层面，平台应该提供一些基本的作业发布与批改、签到、资源分享等应用部分。在学生层面应该有完备的作业提交体系，教学视频的回顾，能够真实使用的教学资源下载平台，对教师的提问窗口等应用部分。教学平台是建立起较适合学生之间联系沟通的桥梁，一个完善的教学平台能减少很多不必要的资源浪费。
（二）数字化资源
提到教学平台就绕不开学习的资源，在信息化的时代，资源往往都是以数字化的形式呈现。在海量的数字化资源中，又该如何寻找到适合的资源，又将成为一个难题。教师应该利用自身的知识储备量，为学生挑选适合的数字化资源，避免学生在资源的选择上浪费过多的时间。学生也应该学会自行辨别资源的优劣，在基础的挑选过后可以再由教师甄别，也能培养学生的资源选择能力。通过理解吸收这些资源，学生能更清晰地明白知识点的结构，也对教师的课堂教学有所补充。
（三）教学结构
利用优秀的数字化资源可以对教学结构进行更改。在传统的教学结构中，教师占据了100%的地位，在信息化的课堂教学中，要适当减少教师的比例，增加学生自主学习的部分，让学生能参与到教学中来。适当地增加一部分额外资源的占比。有助于学生全面的了解知识的架构体系，并对教师上课中未涉及的部分有所补充。教学结构应该顺应时代的变化而变化，不能固执在一套教学体系当中。
三、教师需要具备怎样的能力
（一）信息意识
教师要有意识地面对时代的变化，能正确认识到教学体系面临的挑战，并及时地调整教学结构。教师不能闭门造车，要对信息化的教学资源有吸纳意识。在飞速发展的时代，仅凭教师育人很难满足学生的发展需求，学生需要更多层面的接收知识。拥有信息意识的教师能正确认识到信息化的教学对于学生的重要性。大量的教学资源可以弥补教师在某一领域的不足之处，完善学生的知识体系，帮助学生完成全面发展的要求。
（二）信息素养
教师要有分辨信息的素养。在信息化的时代有大量的资源涌入，学生的知识层次较为浅薄暂时没有能力分辨信息的真伪与实用度。教师要发挥自己的长处，帮助学生甄别信阅读点息，避免学生因为接受错误的信息而酿成惨剧。例如在编译原理中，教师可能对上下文了解的不够深入，这时候教师可以寻找合适的资源，一方面学生完成了知识点的学习，另一方面教师也完善了知识层面的不足之处。这些都是一举两得之举。教师要有虚心求教的素养。从事计算机行业的大有人在，教师在教学过程中遇到的难题，要善于利用信息资源进行求教。在他人指导的过程中，教师能找到解决问题的最完善的方法，有助于教师自身综合能力的全面发展。三人行必有我师焉，教师遇到问题不能碍于面子选择逃避，要迎难而上，积极主动地寻求解决方式。教师要有专业素养。拥有专业能力的教师，才能准确地教授知识，才有分辨资源好恶的能力，才能在学生当中有信服力。专业素养应该不仅仅包括计算机的基本课程，教师要对自己有更高的要求。一直保持着高要求，才能有进步的空间，教师才能更高的丰富自己的内涵，从更高的层面去教导学生，也能使得知识变得浅显易懂。
（三）信息能力
信息能力包括了对于信息的理会、获得，如何利用信息以及化为己用。信息能力是综合素质的体现。包含的范围十分广泛。对于教师也是较高的要求。具备信息能力的教师，能在信息化的教学模式中游刃有余。优异的信息能力意味着教师能不断学习不断进步，将这种能力教授给学生，意味着学生能在教师教授的基础上更进一步。拥有良好的信息能力的教师往往能反馈丰富的资源给学生，让学生的学习不止于课堂。教师能给与学生更多的帮助，即使在不熟悉的领域也能对学生稍加指导，帮助学生度过困境。
（四）信息创造
教师在接收了大量的信息之后，也应该有所反馈。将自己的所得所想作为数字化的资源分享在学生可以获得的途径。教师是信息化时代的受益者，也应该对信息化的时代做出贡献。将自己熟悉的领域分享出去，吸纳他人的精华，有助于共同进步。计算机基础课程中很多细小的方面，教师不能一一深入研究，但是教师可以借鉴他人的研究，充实自己的知识。同样的教师在某一细节深入探究过也可以与他人讨论，丰满自己的理论体系。创造信息并不是单方面的付出，也是方便他人指正，给自己的知识框架接收审阅的过程。通过他人对于信息的评价，教师也可以直观的看出在那些方面可能存在着不足之处，也能在之后的学习中加以丰满。
结语
在中职教育中，结合中职学生的知识层面，合理搭建一个信息化的教学课堂，能帮助中职学生提高对于计算机基础课程的学习兴趣，完善计算机知识体系框架构建。信息化的教学模式，改变了传统的课堂教学，有助于培养中职学生成为掌握职业技能和职业基础的学生。
作者：蔡敏慧
