摘要：德育是学校工作中重之又重的永恒话题，而学校文化则是学校办学的灵魂。在校园文化的建设中，融入德育，可有效促进其物质文化建设、精神文化建设以及制度文化方面的建设，使其能够更好的全面、协调发展。校园作为渗透教学、科研、管理、生活以及活动等多方面的场所，是其精神文明建设的重要组成部分。但是在进行常规教学时，教师偏于重视学习成绩，而学生受不良信息（色情、暴力）、抖音等无营养视频以及网络游戏的影响下，忽视了德育与学校文化，对其自身发展造成了极为不利的影响。如何在保证日常教学基础下将德育文化融合进学校文化建设中去，将是本文探讨的重要话题。
关键词：德育教育；学校文化；规划建设；实践探究
在教育教学的过程中，教师受到时间、地点、精力等因素的影响，很难做到多方面的兼顾。在进行常规教学以外，学校可将德育融合进学校文化的建设中，使其成为素质教育与精神文明的重要组成部分，使其成为学生成长的内在需要。德育融合校园文化建设成为推进学校与学生和谐发展的重要载体。因此，在进行校园文化建设时，学校需要根据其实际教学的需求，以“物质文化建设”、“精神文化建设”与“制度文化建设”这三大关键点出发，积极为教师创设一个健康愉悦的工作环境，为学生创设一个勤奋拼搏的学习环境，使校园文化具有凝聚人心，展示学校形象，体现学校文明程度的作用，同时对学生的人生观、价值观、世界观具有深远的影响与积极的含义。
一、在物质文化建设中融入德育
伴随着我国社会的发展与转型，千禧年代出生的孩子，其生活水平、思想观念、道德制约、价值塑造等方面发生了明显的变化。在二孩政策开放后与家长的普遍溺爱式教育的影响下，与前几代人相比，其自我核心价值观的取向更趋于自我化、个性化以及自由化。但是学校在进行德育教育时，其教育模式与方法并未及时做出相应改变，在校园文化建设方面缺少德育教育，缺乏针对性的教学方案，缺乏师生互动，仅以教师所设想的问题进行教学，使德育校园建设方案“假”、“大”、“空”。教师与家长在进行常规教育时，更为注重学生的学习成绩，使得学生在教育上呈现“偏激化”发展[1]。而物质文化作为实现德育渗透校园文化建设的途径，是一种绝佳的“载体”，是重要的组成部分与支撑，同时亦是校园内文化建设的必要基础以及前提。在物质文化的建设中，学校应结合校园“硬件”系统，营造优美的校园环境进行培育。例如学校可以为学生设计有德育元素在内的文化长廊，孩子们每天上学和放学都会经过道德文化长廊，与拥有德育元素的文化长廊朝夕相对，每天都会感受到道德文化长廊的魅力，通过文化长廊每天的熏陶，不断提高学生的德育水平，培养学生的心志，所谓《礼记•大学》云：“古之欲明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平”。也可以利用优美、整洁、规范、富有教育意义为宗旨的班级墙报来教育学生，让学生通过选题、策划、编排班级的墙报的过程中，不经不觉就能提高学生的德育水平。也可以评选“礼仪之星”、“读书之星”等优秀同学，把他们的优秀照片和优秀事迹展示出来，同时也可以充分利用校园里能利用的地方，树立各种名人的雕像，悬挂各种名言警句，把德育教育源源不断地渗透到校园各个角落，形成榜样的力量，正如《论语》所言：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”。同时也可以将学校的开学典礼与一年级新生的“开笔礼”结合进行，邀请家长共同参与，从而把德育不断渗透进学生和家长的脑海中。每个班级的墙报和校园内的广告宣传牌，是德育渗透很好的帮手，通过潜移默化的影响，使学生的德育教育不经意就融入校园文化之中。通过物质文化，可有效提高德育融合校园文化的建设。
二、在精神文化建设中融入德育
孔子曰：三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。良好的人际关系，对学生的德育教育将起到极大的影响。在日常交际生活中，学生与教师之间、学生相互间、学生与家长之间均会产生各种各样的交际关系，学生的精神样貌、学习信念的形成，以及生活积极性的发挥，均与人际关系起到很大作用。正如《礼记•学记》所言：“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也”，老师在教育中，扮演的不仅是施教者，同时也跟学生一样，亦是受教者。德育融合校园文化建设不仅是常规知识体系的传承，更是其学习思想、品格行为与心智想法等因素成熟稳定的过程[2]。作为校园文化建设的核心内容，精神文化一直便是其最高层次，包含了师生共同认可的教育信念，校园文化、价值观念、生活理念等重要的意识形态，是校园文化建设体系中本质、个性、精神等关键点的集中反馈。在进行渗透教学时，教师应注意结合“校园风气建设”、“教学风气建设”、“学习风气建设”、“学校人际关系建设”这四大建设理念。例如让学生以校园为主题进行板报创作，内容可分为“生活感悟”、“学习经验”、“校园管理建议”等板块，学生可以此进行创作，并在创作结束后进行学校展览，增加校园风气。学校也可以根据自身的特点，把德育元素融入到校歌的创造中，学生在唱校歌的时候就能耳目渲染的提升德育水平。同时教师可让学生“自拟”班训，例如将学生喜欢的名言警句进行综合起来，使学生可以在精神文化建设时融入德育教育。此外，也可以设立有特色的校园节日，如书香节、德育节等，通过润物细无声的方式，让德育元素源源不断地融入校园各个方面。
三、在制度文化建设中融入德育
在德育融合校园文化的建设过程中，学校及教师应改进教学经验与树立高尚的道德情操，对二者进行结合，实现“二合一”的教学原则。积极开展相关的教学经验交流活动，借助活动收集教学想法，使教学质量得到显著提高。同时针对校园文化，举行多样化的文体活动。学校可以利用制度来保障德育教育能够顺利融入学校的文化建设中，在制度文化建设中，融入德育教育，可以更加有效地让学生端正世界观、价值观、人生观。通过在制度文化建设中融入德育，能够不断地升华学生的德育水平，有了德育的融入，学生就会对学校更加有感情，更加容易打动学生。例如棋类、歌唱赛、诗朗诵比赛以及书画活动等陶冶教师和学生情操的活动，通过举办这些活动，不但提高学生的兴趣爱好，也让学生更加热爱学校的校园文化，达到一箭双雕的教育奇效。同时，还可以举办以“德育”、“教学”等相关的讲座，邀请有相关特长和经验的家长到学校来，对学校校园文化建设出谋划策，从不同的方面引入德育元素，在与家长们交流中吸收彼此的教育理念。通过这些积极有效的活动，在丰富师生的精神文化生活的同时亦对制度文化的形成有着重要的培育作用[3]。在进行制度文化建设的同时，应及时建立完善的规章制度，保障学校的秩序、传统与仪式的正常实行。在管理中建立“制度建设”、“组织机构建设”、“队伍建设”三大方面，可有效改善学校的学习风气，提升校园文化建设的可行性，增加校园自身的文化底蕴。可以增加校本教材辅助德育教育，校本教材是宣传学校文化的重要阵地，学校可以利用半年的时间组织全校老师共同参与，遵循科学性原则、主题性原则、教育性原则、趣味性原则以及由浅入深的原则编写图文并茂的校本教材，教师使用校本教材对学生进行相关的德育教育，使学生上起课来又有自豪感又接地气，真正达到事半功倍的效果。学校通过“请进来”和“走出去”的方式，邀请相关有经验的专家做班级德育文化建设的相关报告，从源头上提高学校德育的文化水平，通过教师的继续教育、或者到其他优秀的学校去参观学习，开阔教师和学生的视野，增加教师师德主题的培训，学科专业能力的培训，教育技术的培训和班主任培训等，不断提升教师的素养与综合能力。
综上所述，在德育融合校园文化建设时，应注意规划其自身的理念，完成教育者与受教者之间的转变。在学校物质文化建设、精神文化建设与制度文化建设时，要集中表现出其创造力与凝聚力，在校园文化中赋予师生独立人格、思考精神、自我反思、不断超越的优秀能力，使我国的教育事业迸发新的活力。
【参考文献】
[1]周瑶.学校德育与当代青少年文化研究[J].中小学校长,2018
[2]曾潇.校园文化与德育教育——浅谈校园文化在学校德育中发挥的作用[J].课程教育研究：学法教法研究,2018,0(5):210-210.
[3]王永华.德育工作与校园文化建设[J].《读天下（综合）》,2018(4):161-161.
作者:冯永昌 单位:广州市番禺区南雅学校
