摘要：语文作为语言学科，其知识内容带有浓厚的人文和文化色彩，而在小学语文教学中需要发挥此特征，以多样化的方式开展思想道德教育，以此提高语文教学的效果，让小学生在知识学习的过程中获得综合素质的发展。思想道德教育对于学生的语文知识学习和个性成长有积极的推动作用。在有效开展教学时需要以小学生的成长规律为依据，并在教学中将知识教学与德育融合，通过挖掘内容、创设情境、诵读训练、赏析插图、分析文字、联系生活、命题写作、实践作业、语文活动的方式保证德育的有效开展，推动学生的综合素质发展。素质教育下的小学语文教学需要让学生在其中有个人综合素质的发展，所以开展德育是必要的教学工作。但是教学中的德育开展要注意知识教学的需要，更要关注学生的理解和认识。鉴于此，有效地开展方式必定与教学过程有所统一，与学生的自主学习过程有所融合，以实现综合性的培养，保证知识获取过程中思想道德健康发展，提高小学语文的教学质量。
关键词：小学语文；思想道德教育；开展方式
1．小学语文教学开展思想道德教育的重要性
思想道德教育既是德育，在内容和形式上都与语文知识有着密切的联系。语文作为语言知识，承载了中华五千年的历史文化，而且其人文性也是德育内容的载体。在目前的教育中，保证学生综合素质的发展是主要目标，作为人文学科，语文应将德育作为主要内容，使学生在知识的学习中有个人思想品质和道德的发展。思想道德教育的开展还能反向推动小学生的审美阅读，提高语文教学的效果。小学生在自主阅读中很难达成情感和思想上的理解认识，只能做语言建构方面的分析理解。通过思想道德教育会让小学生有深度的体会，在教学中也就会有思想认识的指导，能够解决阅读理解没有方向的问题，提高小学语文阅读教学的有效性。同时德育化的阅读理解和学习应用也能促进个人思想和道德的健康发展，实现全面教学。思想道德教育会让学生的写作学习有健康的、正确的方向，能够推动自主写作、情感写作，解决写作没有思想的问题。在素质教育的背景下，德育的有效开展可以促进学生情感化的阅读理解，增加学习思考的深度，使学习有正确的方向。因此，小学语文教学需要重视德育的有效开展，让教学能够有所深入，而学生在其中也能获得素质提升。
2．小学生思想道德成长的规律
德育的有效开展方式需要以学生的思想道德观念树立为最终目标，而开展方式的设计就要关注到小学生的成长规律，以保证开展的效果。小学生处于知识和思想认知的初期，其思想道德成长受周边环境的影响较大，更多的自我思考上的认知，而不是理论性的概念理解。所以在语文课程中的德育开展方式就要注重学生的想法和认识，重视学习中的思维引导，以让德育从知识理解中有效开展。成长规律的认知要与教育的开展相结合，保证德育开展的有效性，也让学生在其中有自主成长，树立正确的教育思想和认识。
3．小学语文教学开展思想道德教育的有效方式
（1）以挖掘内容开展德育知识的学习理解是开展德育的有效方式，通过基础课程的理解认识，也就可以让语文基础中的德育内容得到展现，并被学生吸收。在小学语文教材中蕴含丰富的德育内容，并且德育内容也是教学的重点内容。所以在语文教学中要做德育内容的挖掘，并设立学习的目标，以让学生在学习理解中受到熏陶，有思想道德素质的健康成长。比如在《我们奇妙的世界》课文教学中，就设置挖掘文章中心思想的过程，引发科学思想的发展，发挥出课文的科学教育意义，促进科学意识的思想教育。在过程中可以将课文中的科学内容与现实生活的现象做联系，让学生科学性的理解，让阅读理解有认知上的成长，在认知中完成学习理解，达成德育教育。（2）以创设情境开展德育情境是引发学习主动性，促进深度阅读的有效方法，在情境的创设中可以将德育内容作为资源，以此使学生在情境中有优秀思想的树立，并解决无法做情感阅读的难题。比如在《纸的发明》这一课的情境创设中就以中国古代四大发明为基础，介绍纸的发明对中国的影响，与西方国家的对比，以此可以实现民族自豪感的提升，并使传统文化得到展现，德育也就得到了有效开展。以语文教学情境开展德育的过程中要注意学生在情境下感受的引导，需要结合语文课程知识，让学生的情境感受和认识得到思想认识的延伸，这样思想道德才能有审美建构，树立健康的思想认识。对于小学生来说，认识并不能达成教育，必须要有自主性的思考理解，所以在情境中的德育开展要有情境和课文的结合，以此达成综合教学。（3）以诵读训练开展德育在小学生的德育中，传统文化的理解和传承是重点内容。让传统文化能够被学生有所传承的方法上不能单一的做大量的记忆，而是要让学生感受传统文化的魅力，使其有兴趣的建立，从而做自主学习。因此，在德育开展方式上可以进行诵读训练，以诵读让学生感受汉字建构中的文化内容，达成文化上的德育培养。比如在小学低段的唐诗宋词，高段的《论语》、四大名著等，都能让学生的文化素养得到提升，实现思想道德教育。在方式上还可以在语文教学设计上开展传统文学传承活动，让学生去体会传统文化，感受中华语言的文明，有助于个人品质的提升。（4）以分析文字开展德育在小学语文的教学中需要针对课文做文字分析，以完成课文的审美阅读，也让学生可以完成基础知识的有效理解。在分析文字的过程中，能够让学生从自我认知角度做探索性的理解认识，德育内容能够实现潜移默化地开展。比如在《守株待兔》的教学中，就让学生分析“待”字代表什么意思，在守株待兔这则成语中又代表了什么含义，可以强化理解认识，也引导体会成语所说明的懒惰，可以实现求知、劳动等积极思想的建立和发展。在语文教学中以分析文字开展德育的方式下，需要采取自由讨论的方式，让每个学生都能参与分析当中，并能形成一个共同体会的氛围。以文字分析开展德育要注意内容的选择，并针对小学生学习理解能力做出设计，保证分析中的思想理解认识，达成德育与文化教学的有效结合。（5）以联系生活开展德育德育开展方式需要保证小学生有具体的理解认识，但是从年龄认知来说，多数小学生很难将德育认知转为个人行为，在教学方式上需要联系生活，以让学生有审美建构的过程。比如在《掌声》教学中，就设置生活中哪些行为可以获得掌声？自己又在什么时候获得过掌声？以此使课文的思想可以走进学生的生活，使个人理解有所内化，建立相互尊重，积极表现的思想道德素质。在语文教学中联系生活要注意学生的自我理解，更要做方向上的设定，保证德育理解具有正确性。在教学设计中，还可以采取生活作业的方式，让语文知识学习的感受在生活中做实践，去观察生活、感悟生活，以此就能实现课程认知下的思想内化，实现德育培养，树立良好的行为习惯和生活思想。（6）以命题写作开展德育写作是个人思想和情感表达的一种方式，而命题写作则是在固定的内容上做自主思考。以德育为命题设计作文教学，可以使小学生在写作中思考自身的认识，从而获得和建立优秀的思想道德。比如在《这儿真美》的作文教学中，就树立祖国美的命题，以让学生搜集资料描述祖国的美丽景色，这能实现有效的爱国主义教育，并使个人情感结构上形成爱国思想。在命题作文的开展中，教师需要为学生的写作提供一些帮助，保证学生可以顺利完成写作，并开展写作鉴赏，以此提高德育在其中的作用，引导学生的自我体会。在方式上可以采取让共生写作，让学生之间的差异认知有所交互，有认知上的讨论，推动思想认识的建设，提升写作感受，让作文教学培养德育可以最优化的开展，学生有理解认识。（7）以实践作业开展德育实践作业开展德育的方式注重学生的实践行为，让语文知识可以走进生活，指导实践性的感受，以此能够提高理解认识，也能保证教学质量。比如在《大自然的声音》教学中，作业的布置就以搜集大自然的声音为内容，不再以书写和阅读为方式，可以使学生在完成作业的过程中感受大自然，欣赏大自然，不仅能让心灵得到升华，热爱自然、保护环境的意识也能得到建立。但是，在实践作业的组织上要关注学生的生活能力，不同于联系生活，应从生活实践出发，让德育的开展具备有效性，通过行为促进思想道德教育的有效开展。（8）以语文活动开展德育小学生在语文课程中的学习状态很大程度决定了德育开展的效果，没有主动的学习和思考，也就不会有真实的感受和认识，所以在开展德育的方式上要让学生有真实的感受，能够在学习中做积极主动的思考。语文活动的开展能够让学生有趣味的学习感受，使语文学习中的思想有表现的空间。通过语文活动开展德育可以保证知识与德育的结合。比如在《蜜蜂》教学中，就开展角色扮演的活动，以活动的实践感受促进尊重劳动、热爱劳动思想的建立，达成有效的德育教育。语文活动的开展保证了学生个人思想品质的展现，可以推动自主发展。
4．结语
总而言之，思想道德教育在小学语文教学中的有效开展方式一定是让学生去感受，而不是讲解介绍，使学生的思想认识可以有健康的观念和优秀的品质。但是在实践开展过程中，方式只能决定学生是否会去思考，教师需要结合课程教学的特点将方式演变为方法，从而形成知识和德育结合的教学模式，以让小学生的语文知识学习会有全面发展。
参考文献
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作者：曾艺琴 单位：福建省漳州市实验小学古雷开发区分校
