【摘要】本文针对现阶段中职学校德育教师队伍建设中存在的缺乏有效管理机制，教师数量严重不足、年龄结构不合理，教师队伍素质参差不齐、整体素质有待提高等问题，提出“立德树人”视域下中职学校德育教师队伍建设的具体对策：健全机制，强化管理；加强德育课教师队伍建设；加强德育工作者教师队伍建设，以确保中职学校德育的方向性，提升中职学校德育的针对性、实效性、创新性。
【关键词】“立德树人”；中职学校；德育教育；教师队伍建设
教育部《中等职业学校德育大纲》明确指出：中等职业学校德育要坚持以人为本、德育为先、能力为重、全面发展，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。“立德树人”作为德育教育的根本任务，就是坚持德育为先，通过正面的教育来感化人、引导人、激励人；就是坚持以人为本，通过恰当的教育来改变人、塑造人、发展人。目前中职学校德育教师主要以德育课教师队伍为主体，以德育工作者教师队伍为辅助，其中，德育工作者教师队伍又包括班主任、辅导员、学生科和团委工作人员等。根据“立德树人”根本任务的要求，中职学校的德育教师应具有正确的育人观念、高尚的人格魅力、铸魂育人的教育能力、德业双馨的综合素质、勇于开拓的创新精神，具有为中华民族的伟大复兴和中国梦的实现冲锋不止、锲而不舍的奋斗精神。然而，现阶段中职学校德育教师队伍中仍存在数量严重不足、年龄结构不合理等诸多突出问题。为此，本文针对这些问题，重点探讨“立德树人”视域下中职学校德育教师队伍建设的具体对策，以确保中职学校德育的方向性，提升中职学校德育的针对性、实效性和创新性。
一、中职学校德育教师队伍建设存在的突出问题
（一）学校对德育教师队伍建设缺乏有效的管理机制
中职学校没有从发展规划、教师配备、培养提升、措施保障和监督管理等方面建立系统完善的管理机制，使得德育教师队伍建设缺乏宏观考量，整体成效不佳。
（二）专任德育课教师数量严重不足，年龄结构不合理
1．数量不足。若参照高职专任德育课教师的师生比不应少于1∶350的标准，一所在校学生为10000人的中职学校，应配备28名以上专任德育课教师。然而大部分中职学校专任德育课教师人数不到应配人数的一半，因专任德育课教师数量严重不足，部分德育课只能安排非专任德育教师上课。2．年龄结构不合理。目前，许多中职学校专任德育课教师队伍老龄化严重，没有形成老中青梯次结构。出现上述情况的原因是中职学校管理者对德育课教师在中职德育教育中的重要地位认识不足，存在实用主义倾向，在学校编制有限的情况下，优先考虑企业、社会应用型专业教师的配备，而忽视德育课教师的配备。
（三）德育教师队伍素质参差不齐，整体素质有待提高部分教师政治觉悟不够高，政治立场不够坚定；部分教师理论功底单薄，但又不主动加强自身学习提高；部分教师教育方法单一，教学效果不佳；部分教师缺乏高尚的人格魅力，
导致德育课对学生的吸引力不强；部分教师育人能力不强，工作方法简单；等等。这些都在一定程度上影响了育人功能的实现。
二、中职学校德育教师队伍建设对策
（一）健全机制，强化管理
1．中职学校要严格按照《德育大纲》的要求实行校长负责的德育工作管理体制。学校党组织要发挥政治核心和监督保证作用；德育工作要与其他各项工作同部署、同检查、同评估；要指定一名校级领导分管德育工作；明确各部门的育人责任，形成全员、全程、全方位的育人格局。2．中职学校要建立健全德育教师队伍建设的长效管理机制。严格按标准选拔队伍，优化队伍结构。制订德育课教师、班主任、辅导员和其他德育工作者的培养培训规划并严格实施，采取有力措施解决上述人员在工作、生活等方面遇到的实际问题，为加快德育教师队伍建设、加大教学改革力度和提高学校德育工作的实效性创造有利的工作条件和环境。努力建设一支政治坚定、业务精湛、功能互补的德育教师队伍。3．中职学校的管理政策要向德育教师队伍倾斜。单独建立、完善德育课教师教学考核制度，细化教学考核和专业技术职务（职称）聘期考核要求，提高考核评价中教学和教研占比。在职称评聘工作中单独设立德育课类别，校级职称评委会要有同比例的德育学科专家。按教师比例核定德育课教师职称各类岗位占比，岗位比例不低于学校平均水平，岗位指标不得挪作他用。德育工作者的工作要计入教师的基本工作量；在学校的职称评定、绩效工资分配、评优升职等方面优先考虑德育课教师和德育工作者。4．实行不合格德育课教师退出机制。对不能胜任德育课教学和德育工作岗位的教师要及时让其退出德育课教学岗位和德育工作岗位，对违反师德规范的教师按有关规定从严从快从重处理。5．严格落实考核评价和监督检查机制。上级主管部门每年要对中职学校的德育教师队伍建设和学校德育工作的全面情况进行专项检查，要将德育教师队伍建设和学校德育工作情况纳入校长和书记落实主体责任述职评议考核，并通报检查评价结果。
（二）加强德育课教师队伍建设
德育课教师队伍是中职学校德育工作的主力军，在德育工作中发挥着中流砥柱的作用，学校必须努力做好德育课教师队伍的建设工作，具体可从以下方面采取措施。1．设定门槛，足额配备。从长远教育目标考虑，要设定准入门槛。为了确保德育课教师队伍的整体素质，不能因为严重缺员就“急病乱投医”，采用滥竽充数的方法来补充德育课教师的数量，而是应该设定准入门槛，做好规划，有步骤、有选择地选聘德育课教师。目前关于中职学校德育课教师人数的配比规定还没有出台，建议参照高职院校师生比不低于1∶350的比例配齐配足专职德育课教师人数。从近期教育目标考虑，要灵活配置。中职学校要结合本校实际制订德育课教师任职资格标准和选聘办法，明确选聘条件，从与德育课教学内容相关的学科选择优秀教师进行培训后充实德育课教师队伍，探索胜任德育课教学的党政管理干部转岗为专职德育课教师的机制和办法，积极推动符合条件的辅导员和班主任参与德育课教学。实行德育课特聘教师、兼职教师制度，邀请社科理论界专家、地方党政干部、各行业先进模范、企事业单位管理专家和名师大家等走上德育课讲台。2．强化培训，丰富内涵。要制订德育课教师培训计划。大力建设一定数量的广西中职学校德育课教师培训基地，努力建设广西中职学校德育课网络集体备课平台。实施专题理论轮训计划和示范培训计划、新时代中国特色社会主义思想等系列专题培训，开展系列德育课教师骨干培训、新入职岗前的以老带新培训等，中职学校要组织开展相应的培训项目，保证德育课专任教师每3年至少接受一次专业培训，在培训中提升德育课教师的内涵。3．加强教研，提升素质。要将德育学科作为重点学科、德育课作为重点课程加强建设。开展德育课教学重点难点问题和教学方法改革创新等研究，加强马克思主义理论教学科研成果学术阵地建设，建立德育课教学研究专栏。在教研优秀成果奖评选中，同等条件下对德育教育类科研成果予以优先考虑，大力推广操作性强、实效明显的教研成果。同时通过定期组织校内公开课、观摩课等形式来提高德育课教师的教学水平。4．加强激励，激发活力。中职学校要建立激励机制，大力表彰德育课教师中的优秀分子，激发德育课教师的育人活力。一是在学校设立的荣誉称号中特别表彰优秀德育课教师和德育工作者，大力推选先进典型，提高德育课教师和德育工作者的政治地位；二是设立专门的德育课教师岗位奖励绩效工资，提高德育课教师的经济地位；三是把德育课教师作为学校干部队伍的重要来源，学校党政管理干部原则上要有德育课教师、辅导员或班主任工作经历；四是确保德育教师队伍建设经费，参照大专院校全日制在校生总数每生每年不低于30元的标准拨付专项经费，用于保障德育课教师的外出学习培训、学术交流、实践研修等活动。5．正确引导，把准方向。中职学校要正确引导德育课教师弄清和解决“为谁教”“教什么”和“怎样教”等关键问题，确保德育的准确政治方向。中职学校德育课教师政治素养要强，要有理想有信念，在大是大非面前保持清醒的政治头脑，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，言行一致，人格要正，政治要明，用高尚的人格感染、感化学生，为人师表，教书育人，自觉弘扬主旋律，积极传递正能量。
（三）加强德育工作者教师队伍建设
德育工作者是所有教师中对学生教育引导和管理次数最多、时间最长、教育效果最直接、最明显的教师，在德育工作中发挥非常重要的作用。德育工作者教师队伍建设，重点是加强育人责任意识建设和育人能力水平建设，就是要培养德育工作者强烈的育人责任意识，使其具备育人的综合能力。1．择优选聘，确保队伍质量。为了保证德育工作者教师队伍质量，在选聘教师时必须择优选聘，采取“五优先”的方法选聘：一是设定育人工作岗位条件，符合条件的优先考虑，不符合条件的暂缓考虑，符合条件但不主动报名的也要做通思想工作把他们吸收到队伍中来；二是考虑育人业务水平高低，业务水平高的优先选聘；三是考虑育人工作能力大小，工作能力较强的优先考虑；四是考虑育人责任意识强弱，责任意识强的优先选聘；五是考虑育人工作方法优劣，工作方法优的优先选聘。2．加强培养，提高育人能力。育人是一门特殊的艺术，育人的效果如何，取决于育人者能力的高低，只有不断加强培养培训，才能逐渐提高德育工作者的育人能力。一是提高德育工作者对育人重要性、紧迫性的认识；二是实施以老带新培养活动，充分发挥传帮带的作用，让年青德育工作者尽快成长；三是聘请校外专家到校开展育人方法专题讲座，让德育工作者取长补短；四是开展育人方法大讨论，让德育工作者集思广益、拓展思路、不断创新；五是定期组织德育工作者到校外考察、参观、交流，开阔视野，借鉴他人先进的育人经验。总之，“立德树人”是德育教育的根本任务，德育教师是这一根本任务的具体执行者，在新形势下建设好中职德育教师队伍是落实德育根本任务中最关键的一环。因此，中职学校落实“立德树人”根本任务，应将德育工作放在学校教育工作的首要位置来抓，努力造就一支有理想、守信念、敢担当、讲奉献、跟党走的德育教师队伍。
【参考文献】
［1］茹春亚.新课改背景下中职德育课师资队伍建设的思考［J］.亚太教育，2015（15）.
［2］刘水静，魏薇.课程思政教师主体建构论［J］.北京教育（德育），2020（9）.
［3］朱政.新时期加强中职学校思想政治工作队伍建设探究［J］.现代商贸工业，2018（8）.
作者：廖庆智 单位：广西理工职业技术学校
