摘 要：在中学计算机课堂中使学生学会正确的获取、掌握信息，并能够准确分析、辨识各类信息，提高学生的学习能力，是计算机课程开设的主要目标。该文在分析创新思维培养的重要性基础上，对中学计算机教学中创新思维的培养机制作出若干探索。
关键词：中学；计算机教学；创新思维；培养机制；重要性
1. 引言
随着网络信息时代的到来，人们获取知识信息的方式已不再局限于书本之中，而变得越来越多样化。网络的普及更是扩大了知识信息的来源，加速了知识信息的更新，给人们的学习、生活、工作带来了便捷。作为中学生，学习计算机课程，培养信息技术素养也显得分外重要。那么，在中学计算机课堂中使学生学会正确的获取、掌握信息，并能够准确分析、辨识各类信息，提高学生的学习能力，成为计算机课程开设的主要目标。在科技日新月异的今天，计算机课程的教师更是肩负着巨大的责任，不仅要让学生掌握基础的计算机知识和技能，更要让学生学会自主学习，培养创新思维，提高创新能力，造就时代需要的创新型人才。
2. 创新思维培养的重要性
创新思维实质上就是一种突破性的思维，是对原有思维模式的超越，是在已有知识、经验的基础上，创造性的提出新方案、新思路，是开拓新领域、发现新知识、开创新成果的一种有意义的思维活动，也是实施素质教育的重要内容。以激发学生创新思维为手段，培养学生创新精神与创新能力，促进学生身心全面和谐发展的创新教育已成为现代社会关注的焦点话题。
21世纪是社会经济高速发展的时代，科学技术被界定为社会经济发展的关键，人才培养是核心要素，一个国家有多强大要看人才培养的素质有多高。正所谓，创新是一个国家强大的不竭动力，因此，创新人才的培养已成为了许多国家共同追求的目标。国家要想在世界竞争中立于不败之地，就要培养创新型人才，人只有积极主动的发挥创造性，才能敢于挑战，创造出前所未有的辉煌。从人类自身来说，创新是人类自我不断进化的一种天性，是自我需求得到满足的结果。同时，追求创新变革，也是促进自身发展的要求。一个具有创新思维的人才能够开动大脑、独立思考、大胆尝试，打破思维定势，积极主动的发挥自我主观能动性去解决问题。因此，无论从何种意义上讲，创新思维的培养至关重要。
3. 中学计算机教学中创新思维的培养机制探索
3.1中学计算机教学的现状
1983年国家提倡在中小学中大力普及计算机课程，历经了二十余年，在这期间，计算机教育的发展也随时代的变化而不断改进，但在从计算机教学的实际结果来看，却也有些不尽人意。首先，多数计算机教师对计算机的课程认识不足，教学中模式陈旧、方法呆板，对学生知识的传授更倾向于直接的灌输，例如对Word软件的学习，仍旧局限于让学生背诵命令菜单、操作步骤等，学生需要严格按照教师的口令模仿学习，不得自我主张，呈现出一种"照猫画虎"的学习现象。教师的教学仅仅是为了完成课程教学任务，而对技术的内在逻辑性不作过多的解释与引导，导致学生的学习停留在浅显的层面，实质的技能技巧并没有真正掌握，而是把所学到的技术知识当作一种操作工具。在这种环境中，学生的创新自信心、创新积极性遇到了阻碍，影响了学生创新思维能力的培养。其次，中学生的心智发展不成熟，在面对新奇事物时很难进行辩驳，对教师所灌输的枯燥无味的理论知识缺乏学习兴趣，而易于转向自己认为更加富有趣味的活动，如电脑游戏，使得教学课堂变成学生娱乐的场所。
3.2中学计算机教学中创新思维的培养机制探索
在中学计算机课程中，进行教学革新已成为现阶段计算机教育的重要任务之一。计算机教育的战略重点从计算机学科教学向计算机辅助教学的转变已经成为一种趋势，计算机的课程教学不仅仅单纯传授计算机的基础知识和技能，同时也兼顾了培养学生创新思维的任务，使计算机课堂成为探索创新精神的重要场所。
3.2.1 教师要转变教育观念，发挥自身创造力，注重学生创新思维的培养。现代教育呈现出大发展的趋势，新的教育理念不断引入教育教学实践中，计算机教学也必须紧随时代的脚步，这就要求教师积极更新教育观念。教育的职能是通过教师的具体教学实现的。教师要建立符合教育发展的新教育观，才能更好的切入教学实际中。树立新的教育观，有助于教师营造轻松有效的课堂氛围，增强对课程的驾驭能力，从而调动学生对学习计算机课程的积极性，与此同时，对教师自身专业知识的更新、综合素质的提高具有促进作用。教师在教学过程中还应注重自身创造性思维的发挥，以自我的创新思维带动学生发散思维的培养，顺利实现教学目标，完成教学任务。
3.2.2 教学中要善于创设情境，运用适当的教学方法，调动学生积极性，激发学生的创新思维。"情境学习"在目前的教育界好评不断，倡导在课堂教学中创设学习情境，提高学生学习效率。中学生好奇心强，如果能够在计算机实际教学中创设生动有趣、丰富多彩的教学情境，通过接近生活的画面引导学生学习，不仅能够激发学生的求知欲，而且能够让学生在主动参与的过程中积极地去思考，增强学生的自信心，引发"头脑风暴"。计算机教学通过使用案例教学法、任务驱动法等新的教学方法，与情境教学相结合，为培养学生的自主创新思维与能力创造了良好的条件。例如，在学习WINDOWS自带的"画图"软件中，教师可以结合"环保"的话题，通过展示课前准备的图片资料，如地球的照片，环境污染的图片等，让同学们了解到爱护地球的重要性，同学们在自我感知后自主创作一幅环保的电脑画，目的是使学生"感受"不同的绘图工具及效果，进一步熟练掌握各个画图软件工具的应用，同时充分发挥学生的创作能力。
3.2.3 教学中注重学生的实践训练，提高创新能力。实践是检验学习效果的最佳途径。计算机课程不同其他文化课程，它更注重实践的应用效果。因此，在计算机教学中，学生需要亲自参加技能训练。在这个环节中，教师不做过多的硬性要求，学生可以根据自己的兴趣、爱好选择技能实践内容，让学生在宽松的环境中活跃思维，施展才华，提高创新能力。以《Photoshop6.0的初探--基本操作》的学习为例，通过课堂教学掌握了软件的启动、新建、保存和退出，了解了界面的组成，学会了前景色、背景色的取色方法，油漆桶的使用，色彩的填充等。在对Photoshop有了初步了解后，让学生新建文件，利用所学工具自我发挥制作一幅作品。在更加熟悉工具的操作后，还可以发挥自我创造能力，制作一套自己的照片集。
4.结束语
创新思维作为新时代人才的必备素质，对人的整体素质的提高、社会的发展、国家的昌盛都有着极其重要的作用。在这个信息技术更替飞速的时代，计算机给予了创新思维发展的新空间。因此，在中学计算机课程教学中，通过创设情境，革新教学方法，运用有效的策略机制来培养和训练学生的创新思维能力，加强学生创新思维的培养已显得非常必要。
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