摘 要： 电大《计算机应用基础》课程是开放教育各本科专业学生的公共基础课，其教学的核心是实用操作技术,针对电大学生的特点，采用多种教学方式，使学生能够在结束课程的学习后了解和掌握计算机应用的基础知识和基本技能。
关键词：电大；计算机应用基础；教学
1、引言
电大对学生总的培养目标是面向基层应用型高等专门人才, 突出了能力要求。如电大计算机专业的培养目标是培养社会主义建设所需要的，德、智、体全面发展并能适应市场经济需要的，面向基层的应用型高等专门人才。在政治思想道德方面：拥护党的基本路线，热爱祖国，具有全心全意为人民服务精神；遵纪守法，有良好的社会公共道德和职业道德。在业务知识和能力方面：掌握本专业所必需的数学、外语、计算机电路、计算机组成原理、汇编与高级语言程序设计、数据结构、操作系统、计算机网络等理论知识，熟练的微机操作技能和OFFICE办公软件、图象处理软件、工具软件的使用方法；并具备一定的自学及跟踪新技术发展的能力。
2、电大学生基本情况分析
电大学生来自社会各行各业，计算机的基础及平时使用计算机的情况也不尽相同，主要分为两种：一部分学生，平时接触计算机的机会比较多，所以计算机基础也较好，对于一般性的操作较为熟悉。但多数也仅仅限于能够利用计算机完成一些简单的文档处理、进行网上聊天、上网收看在线视频等等。另一部分学生， 平时较少接触和使用计算机，对于计算机缺乏基本的认识，不具备通过使用计算机，独立实现网络平台自主学习的能力。所以，教学对象存在差异性，学生计算机素质参差不齐。
电大属成人学历教育，大多数学生都是业余学习，存在工学矛盾问题，所以对于电大学生。教学不应只停留在书本和概念，应该面向社会需求，培养学生的实践能力。
3、《计算机应用基础》课程的介绍
3.1性质和任务
《计算机应用基础》是广播电视大学各专业学生的公共基础课，它是为培养四个现代化建设需要的、能够适应未来计算机使用要求的大专层次应用型人才服务的。这门课程是计算机知识的入门课程，内容着重计算机的基础知识、基本概念和基本操作技能，并兼顾实用软件的使用和计算机应用领域的前沿知识，为学生熟练使用计算机和进一步学习计算机有关知识打下基础。
3.2课程的目的和要求
通过对课程的学习，学生应能够掌握计算机基础知识、微型计算机基本使用方法、文字信息处理方法、数据信息处理技术以及一些微机工具软件基本使用方法。
3.3课程内容教学要求的层次
在课程内容教学要求的层次上，有关定义、定理、性质、特征等概念的内容按“掌握、理解、了解”三个层次要求；实践环节按“掌握、能、观察”三个层次要求。
4、《计算机应用基础》教学过程设计
4.1教学组织形式
1）采用“以学生个别化学习为主，教师辅导为辅”的学习模式。
传统的教学模式是以教师“教”为中心的灌输式教学形式，组班教学，面授占的比例较大，学生的自主学习能力较差。此次试点将实行“以学生个别化学习为主，教师辅导为辅”的教学模式，不按传统的教学班形式组织教学，可以成立相对固定的学习小组，展开讨论、实验、教师辅导、答疑等活动，时间灵活，力求高效率。这种“教”与“学”模式的转变，是远程开放教育的必然要求。这种学习小组一般应按课程组织，期末解散，定期组织课程重点、难点、作业的讨论，参加社会调查、社会实践、课程实验、教师辅导、答疑等活动。
2）建立分级教学、分级辅导的体制
课程主讲教师：由聘请的高等院校相关课程的计算机教师担任，负责课程的授课，集中辅导、集中答疑。
课程责任教师：由天津电大教研室的教师担任，负责课程的具体实施。包括课程大纲的制定、出卷、辅导答疑等。
课程辅导教师：由各教学点计算机课程教师担任，进行教学集中辅导、答疑、将学生在学习过程中的共性问题及时反馈给市电大。
4.2教学过程
1）授课及集中辅导
根据不同课程的特点，将市电大提供的有关教学资源，并将信息发布到课程论坛中，提供学生使用。
2）听课
采用学生自主安排学习进度的方式，利用网络、视频听课学习（也可以购买VCD光盘在家中学习）。
3）作业及实验
课程应注重对学生实际应用能力的培养和训练。强调对教学过程的监控。形成性考核作业作为平时成绩的重要一项，由辅导教师负责批改，给定成绩。学生还必须按规定完成，并提交实验报告，实验报告也记作平时成绩。由辅导教师负责批改，给定成绩。
4）命题与考试
课程考核分为终结性考核和形成性考核两部分。终结性考核的试题一般为上机考核，形成性考核注重体现学生的平时作业和实验。
4.3教学服务体系
1）教学服务
天津市电大提供本课程的实施方案及有关的课程信息，课程信息包括每门课程使用的教学媒体类型，课程教学安排与进度，直播集中辅导时间及内容，期末复习安排等。
2）辅导的交互
远程辅导：课程主讲教师提供课程的集中辅导，以直播课堂方式播出。每学期为1-3次（对于该课程的首学期而言），其余根据课程教学情况而定。
面授辅导：各教学点的专职或兼职辅导教师，应选择学生方便的时间安排学习小组到校集中讲解、答疑。集中辅导的次数不宜过多，每次辅导要记录，以备教学检查。
3）答疑网络
辅导教师答疑：解决学习小组提出的一般性问题；提炼学习者的典型、共性问题。辅导教师不能解决的问题，通过书信/电话/Email/网上答疑信箱反映给市电大主讲教师处。
主持教师答疑：通过书信/电话/ Email等解决辅导教师的提问，共性问题在网页发布。
主讲教师答疑：学习者的共性、典型疑问，通过直播课堂进行集中讲解。
4）专业网页
天津市电大在本校开放教育主页设立“计算机应用基础”专栏，内容包括课程信息（使用教材、课程播出、答疑等）、考试信息、培训信息、检查评估信息等，方便各教学点教师及学习者查阅、安排教学。
5、结束语
计算机技术和通信技术的飞速发展，为我们真正遵循远程开放教育特点进行多种媒体配合教学，改变落后的现状提供了强有力的物质保证。由于远程开放教育与传统教育相比，在整个学习过程中，教师和学生处于准永久性分离状态，所以提供完善的教学支持服务就更加重要。我们应利用一切可利用的传媒进行教师与学生之间的交流，形成一个强大的学生自助学习系统，以消除教与学的时空障碍，确保学习自由、高效。从传输信道来看，目前实际可利用的有卫星系统、Internet和计算机局域网。其中实时反馈问题的解决，为提高教学质量，真正实现远程开放教育，提供了一个重要的突破。
参考文献：
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[2]李辉,范建文.不断探索, 提高电大教学质量[J].石油教育,2005,(4).
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[4]李永红.计算机应用软件课程教学的探索[J]新余高专学报,2008,(03).
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