摘 要：计算机基础是高等院校学生的一门公共基础课程，它承担着向学生普及计算机知识，培养计算机应用能力的任务，直接影响着学生信息意识的培养，信息素质的提高，因此如何利用现代化的教学手段和教学方法，让学生在实践中熟练掌握计算机的操作，为后续计算机相关课程打下坚实的基础。这个问题值得我们探讨，如想达到理想的效果，我们必须对原有的教学手段和教学方法进行改革。
关键词：计算机，改革、创新
在高等院校，计算机应用基础课程是面向全院学生开设的课程，一部分学生在高中已接触过计算机，一部分学生在进大学之前很少接触计算机，所以学生的水平不同。大多数任课老师在担任计算机应用基础教学期间，都碰到一个共同的难题：同一个班的学生对计算机的应用水平差异很大，导致教学过程中很被动，也很难因材施教。
如何使基础差的同学能学好计算机的基础理论和基础操作，基础好的同学对教学不失去兴趣，需要我们对计算机应用基础的教学进行探讨和改革。
一、具体改革内容
（1）合理进行课程定位
深入社会调查，全面了解企业、用人单位对各专业人才的计算机应用能力的要求。研究如何使高校计算机应用基础课程更加能够适应社会需求。
（2）优化课程教学内容
探索建立《计算机应用基础》课程与相应各专业课程相结合的具有专业特色的课程教学。研究计算机公共基础各门课程的知识点，科学设置课程的教学内容。《计算机应用基础》公选课必须坚持集社会需求、学生兴趣、专业需要相结合原则。通过本课题的研究和进展，使这一构想逐步完善和丰富。
（3）更加注重学生能力培养
计算机知识的掌握，需要大量的实际动手的训练，在实际操作中，会遇到各种各样的新问题。因此如何培养学生积极主动的学习兴趣和自学能力、创新能力，是一个重要的研究方面。
（4）实现分层次教学
虽然在课堂教学中进行分层次教学难度较大，但分层次教学确实是一种极为有效的因材施教方式。本次课程改革将充分发挥网络资源的作用，全面、细致地进行分层次教学方案的研究和设计，力求有效开展分层次教学，以满足不同基础水平的学生的学习需求。
（5）完善考试制度
现行考试制度虽然已经使用多年，且有一定的成效性，但随着时代发展，已经不能完全适应需求。研究如何更加合理的进行考试内容和形式设置，改善考试制度，以便于能够通过成绩反映出学生的学习水平。
（6）建设立体化教学资源
为更好的辅助自主式、开放式、交互式学习为主体的学习模式，适用多层次教学对象，构建立体化教学资源，对相关的教学资源信息进行全方位、多层次、系统性整合，是本次课程建设的重要内容。
（7）加强教师队伍建设
为解决高职称教师较少的问题，今后教师队伍建设将着重于督促大家发表论文、编写教材、申报科研项目，为评审高一级职称做准备。另外，进一步提升教师素质、进一步优化师资结构、进一步激发教师活力是教师队伍建设中持续进行的工作。
二、改革目标
（1）理论教学的设计思想与效果目标
本课程的教学宗旨是要努力把《计算机应用基础》课程从应试课程转变为一种实践工具，主要目的不再局限于使学生单纯地了解和掌握《计算机应用基础》课程的基本知识，而是要致力于培养学生解决实际问题的能力，培养学生进行问题处理的思想方法。
（2）实验课的设计思想与效果目标
首先，在实验课中，以案例为主线设计实验题目。结合学生活动和实际应用进行综合题目设计，题目兼具趣味性和实用性，以循序渐进的任务驱动方式，指导学生完成综合性的实验任务。
其次，在学习完本课程后，鼓励学生参与计算机等级考试，使课程学习与认证考试相结合，有利于学生毕业后的就业。
三、拟解决的关键问题
（1）以应用为出发点，以应用为目的
根据现在和将来的应用需要来确定知识体系、选择教学内容，强调学以致用，学用结合。
（2）加强上机实践
配套与教学内容相对应的上机练习内容，使学生能通过上机实践加强对操作技能的掌握。加强上机实践环节的管理和指导，以确保上机实践质量。
（3）教学模式多样化
更加有效的利用多样化教学模式，更多的将有效的空间和时间交给学生，突出个性化境况和因材施教。促进学生学习的主动性和积极性，提高教学质量和学习效率。
（4）提高教师的综合素质
把提高教师的综合素质作为本课程建设的一个重要内容。积极组织教研活动，促进教师相互学习，相互促进。鼓励教师积极参加教学研究和科学研究，在解决课题关键问题的同时提高自身水平。
四、教学创新
（1）以应用为导向，培养学生的计算机思维能力
教学改革面向应用，将高校教学与社会需求结合起来，充分进行社会需求调查，将社会的需求反映在教学当中，去指导教学改革，促使教师更多地深入社会调查研究，理论联系实际，全面提升教师的实践能力和教学水平，使培养出来的学生能够养成良好的计算机思维能力，能够运用计算机工具解决工作中的问题，适应企业工作。
（2）强化与不同专业的横向联系
设置本课程与计算机其他基础课程的联系，通过研究不同专业的需求，有针对性的设置与专业相关的计算机课程，培养学生的学习能力、学科能力、实践能力和创新能力。
重视学生需求，联合其他专业教师，在《基本要求》的框架内，面向应用，立足实践，设置广度优先兼顾深度，充分考虑学生个性需求和专业有机结合、前后呼应相互联系的多层次计算机应用基础课程体系。
（3）分类别教学
分专业设置教学内容，对我院文史类和理工类专业分别编写不同的教学大纲，针对专业特性进行侧重教学。同时，文史类和理工类的考试试卷也有所区分，以适应对不同类别学生进行课程知识与技能的检测。
（4）分层次教学
虽然在课堂教学中进行分层次教学难度较大，但分层次教学确实是一种极为有效的因材施教方式。本次课程改革将充分发挥网络资源的作用，全面、细致地进行分层次教学方案的研究和设计，力求有效开展分层次教学，以满足不同基础水平的学生的学习需求。
五、预期的成果
实现教学目标，不仅要使学生学习到学习方法、知识，培养较强的动手能力，而且是学生具有思考问题的方法和解决问题的策略。本课程在建成之后，预期会取得以下效果：
（1）设置本课程与计算机其他基础课程的联系，引导培养学生的学习能力、学科能力、实践能力和创新能力。
（2）提高学生计算机应用的基础知识水平和技能水平，培养学生的计算机思维能力，有利于学生应用计算机解决生活和工作中的问题，提高就业率。
（3）促进学生后续相关课程的学习。
（4）传统教学模式与现代教学模式相结合，建设立体化的教学资源，提高教学质量和效率。
（5）加强教师对于先进教育理念的认识，提高参与课程改革的积极性，从而推动专业建设，优化学科体系。
六、预期推广
本课程建设可以实现不同专业分类教学及不同层次学生分层教学，对于目前学生专业不同、基础水平不同的情况下进行课程教学起到了示范作用。有利于在各专业进行推广使用。
完善课程的教学文件，建立丰富的教学资源，具备教学和实践的软硬件环境，有利于今后本课程的教学和进一步发展。
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