《windows xp操作系统》教学中的几点尝试
县级职业学校计算机专业的毕业生实践操作能力普遍偏低,这与社会对该专业人才的需求不相适应,学不精用不上,何至于此?问题出现在教学方法上,传统的“黑板上种田”教学法至今仍然活跃在不少县级职业学校教学课堂上,以《windows xp操论文联盟作系统》为例,《windows xp》作为现代计算机系统中核心的系统软件,是其它系统软件和应用软件应用的基础平台,其涉及面广,内容庞杂,其以图标方式和鼠标操作为主的直观、便捷是无法在黑板上讲解明白的。近年来,随着我校计算机专业学生逐年增多,原有的教学设备与教学方法、方式已远远不能满足教学要求,面对参差不齐、综合素质普通偏低的新生,怎样改革与创新?实施参与式教学,提高教学质量呢?本人在四年多的《windows xp操作系统》教学中作了一些尝试,略有成效。 1根据实际整合教材 《windows xp操作系统》是现代计算机系统中最核心的系统软件之一,是用户与计算机的接口,其涉及面广,内容庞杂、功能强大,虽然操作简单但技术难度大,其理论中有不少概念不易理解,学生短期内不易掌握。统观教材,不同编者(出版单位)对《windows xp》的组织结构、内容选取不尽相同,某些章节具有无序性特点。如:桌面操作与窗口操作任务栏操作的教学可以不分先后顺序,章节排序也存在着教材版本的不同而不同。《windows xp操作系统》教学内容与操作方法也不能详尽地在教材中一一体现出来,这就给我们执教者对教材的取舍增加了一定的难度。却更为执教者对教材的取舍整合提供了更广阔、更灵活的的空间。本着适应即可、能力本位的原则,本人在教学实施过程中采取了一些措施:①力求展示全貌、突出实用性和趣味性,选取最基本、最常用的功能为重点,精心安排上机练习内容,把握难易程度,注意技能训练与培养;②要求学生在上机练习时尽可能自学系统提供的“帮助”功能,该功能介绍详细,涵盖范围广;③根据学校学生实际情况、教学目标、精心选取整合教材,新生素质参差不齐,不少学生家庭购买有计算机,在家上网与玩游戏的操作相当熟练,在校上机练习往往自以为是、注意力不集中,但对《windows xp操作系统》并非真正知晓,他们甚至不遵照机房管理制度非法修改设置,易于导致机子发生软硬故障,破坏力极强。另一类从未接触过计算机的新生,每次坐到机子前就会猛击键盘,非法操作。这些现状要求我们在整合内容时进行综合考虑,内容的先后顺序利于维护机子的正常性。我校在中英文录入练习中使用本校开发的教材《录入练习测试软件》,正常启动该软件的屏幕显示分辨率必须是1024*768,为避免学生每次练习该软件都修分辨率,所以“显示属于设置”应提前教学;基础性的鼠标操作、趣味性的画图程序、精美的桌面主题、娱乐性的媒体播放器、便捷的计算器程序等实用性强的内容可以组织到教材结构的前面章节;《windows xp》安装必须在学生具有一定的专业基础知识后才能进行教学,所以应该置于后面章节;写字板程序的功能已完全被字处理软件《word2003》的功能所覆盖,并且《word2003》与《internet》是计算机专业学生必修的专设科目,在《windows xp操作系统》教材里可以作为自学内容或者舍弃,另增加些通讯类、杀毒类的程序。 2精讲理论,作业适量、重在操作 从全局上定义了教材内容、章节顺序、教学目标、课程进度后。如何让学生学得会、用得上呢?《windows xp操作系统》理论多,但操作性极强,我校因设备暂时无法满足操作练习,所以对《windows xp操作系统》的理论与操作比例定为“二三”开,这意味着理论“肥”了点,过多的理论讲释必然让文化知识基础薄弱的学生厌倦,课堂上易沉睡。这就要求教师必须改变“黑板上种田”的枯燥理论填鸭式教学,在《windows xp》的教学中要精讲,并尽可能多的安排上机操作(哪怕是课外安排均可)。精讲要求教师必须深入浅出,直观演示。“浅出”需要教师对整合后的教材有深入透彻的研究,即便是对已被舍弃的内容都相当熟知,往往被舍弃的内容与某些重点章节有着内在的联系,对教学大有帮助。在理论教学过程中,要力求去“喂”存“寻”,“喂”得多了会让学生产生消化不良的后果,应该引导、鼓励学生的“寻”,在理论练习中设置“寻”的障碍,将理论进行实际操作演示时故意“非法操作”,让学生为老师“寻茬”,使学生“寻茬”后“帮”教师纠正的“错误”,从而获得知识与技能并产生荣誉感、愉悦感。理论上的认知阶段处理好后能更大程度上减轻教师上机指导的工作量。在操作教学指导上:①精心布置上机练习内容、理论联系实际、突出重点、目的要明确。很多同学在理论课上似乎懂了,然而一坐到机子前就茫然了,不知理论如何实践了?出现这种尴尬主要是教师布置的作业练习内容、目的要求模糊所至,若加之教师在上机指导时忙于应付就更会出现某些学生处于被“放任自流”状态,那么茫然的同学会更多,操作练习收效甚微。②分小组上机操作,培养上机指导助手。将入学时基础好的学生培养成上机练习的辅助“教师”,充分利用他们的双向学习热情进行相互照顾。小组练习的学生在搭配上注意基础的差异性,既面向全体又顾及个体,因材施教。基础强弱搭配,能相互激励学生进行争相表现、互为探讨的氛围,辅助上机指导的小“教师”更怕其他同学后者居上,所以学习上谁都不甘于落后。这就达到了教师希望的“追、赶、超”的目的。③课外时间强化练习。学校因正常教学时间内存在着“人机分配”不均匀的暂时性困难,所以周末与课外时间开放机房让学生自由上机。针对不主动、不自觉利用课外时间上机练习者的学生,教师要大力鼓励他们主动自觉去弥补操作练习上的不足,巩固好知识与技能,不能过后就“忘”,“忘”了就“盲”了。
转贴于论文联盟3参与式教学的实施 虽然“教无定法”,但激不起学生参与的课堂总会沉闷得令人无法呼吸的,我校推行参与式、探究式的教学已多年,各专业文化课程、专业课程实施这一教学要求至今没有进行过统一的探讨,基本上各行其是,各显神通,所以至今学生“积极参与、相互探究”的学习氛围并不很浓,这现状给本人提供了更广阔的实践空间,“乱舞”之中将学生“舞”好了。“参与式”教学在专业课程教学中是最易于组织实施的,这是专业课程的优势——操作性强、探讨活动内容丰富。在实施参与式的教学中,除了要求教师针对教学内容引导、组织学生积极研讨、共同探索外,更重要的是教师要放下架子、不怕讲“错”,与学生共同探讨、参与学生活动,引导学生发现问题,最终让学生在感悟中解决问题、掌握知识要点,获得技能提升。县级农村职业学校中不少教师总是显示出“高高在上”的强势。“高高在上的”思想与观念直接影响教师能否参与到“共同”探讨活动中,如果总是抱着“掉身份”、“教会徒弟、饿死师傅”、“要给学生一杯水,必须有一桶水”的观念,那么,教师“一桶水”甚至“半桶水”都不是,教师与学生一样都是“容器”,教师既承担着教育学生“寻找水源”的义务又承担着与学生共同“寻找水源”的责任。当今信息化、网络化时代,学生获取知识的渠道早已不仅仅是教师的输灌了,电视、远程网络教育、光盘、移动通讯工具等先进媒介及大量优秀的课外读物都足已让学生猎取了不少前沿技术,甚至某些方面的技术已远超过老师,“得道”者不在年高。当教师的知识容量不能满足学生求知欲时,教师应该放下架子引导、鼓励学生探究知识,寻找“资源”,努力当好“引入门”的角色,参与到学生的活动中,在课堂上、机房中、视频里形成互动,给学生发言、让学生反驳,共同提高。《windows xp》本身特点是很能实现参与式教学活动的。本人在课堂上、机房中经常被不少学生从《电脑报》、网络中摘录的问题与技巧所难倒,被难倒后的本人形象也并未因此而受损,相反更容易使学生接近,最后学生的难题与技巧都是在教师与学生的共同探索中得到了解决与提高。 4渗透小技巧 激发学生学习兴趣 兴趣决定效果。兴趣是否浓厚,对学生的学习动力、坚持、效果影响很大,激起学习兴趣、挖掘学生潜力,是教学的一大课题。《windows xp操作系论文联盟统》无法全部列举其庞大的系统功能,内容、操作方法等。学生是否有兴趣探索下去呢?对此,本人除注重要求学生充分利用系统中提供的“帮助”进行探索外。更注重在教学环节中间隔性地渗透一些课外小技巧,以激起学生继续学习的兴趣。如:隐藏控制面板、在任务栏的时间批示器前添加自己的姓名、破解网吧被锁定的桌面、播放视频时精彩画面截取保存、放电破密码、将自制电子相片作品设为墙纸、 关闭任务管理器在1秒左右关闭机子、加快启动和减少故障恢复时间等等,这些小技巧使学生产生了浓厚的学习。渗透小技巧要正面教育学生小技巧都是以学校开设的专业课程为基础,学好专业基础课程才能学会小技巧,同时告知学生小技巧出自于网络与课外读物,从而进一步引导学生正确利用网络上丰富的资源去探索和主动阅读《电脑报》等优秀的课外读物,从中吸取营养,提高技能。 通过合理取舍教材内容、整合教材资源、主动参与学生学习活动,定能结出丰硕的教学成果。 转贴于论文联盟
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