本文简要介绍了理实一体化教学模式，并应用到计算机软件开发专业核心课程中，以理实一体化教学模式为载体，采用项目教学法、分组教学法等多种教学手段为依据，有效地开展了核心课程的学习，从而从实践中体会理实一体化教学模式的优势。
1.引言
《使用JSP开发web应用程序》是高职院校计算机软件专业核心专业课，具有承前启后的作用，既是对前期Java开发的延续，又对后期使用框架开发web项目奠定了基础。我院对这门专业课主要定位于让学生建立web开发的思路、掌握web开发的流程、能使用JSP进行web开发。
我们的授课对象是高职大二学生，模仿能力强，具有一定的软件开发基础，但逻辑思维落后于形象思维。如何改进教学方法让学生易于接受，如何提高学生课堂内的知识吸收能力?为此，我们在传统的教学方式的基础上进行了教学改革，尝试理实一体化教学方式。
2.理实一体化教学模式
现代高职教育的要求是：坚持理论知识“必须实用”的原则，突出实践性教学环节、宽基础、强实践、理实结合，以“综合素质为基础，以应用为主线，以能力为中心”贯穿整个教学过程。理实一体化教学模式是一种在课堂教学中融合理论和实践为一体的课堂化教学模式，将讲授和实践一体化实施，将专业知识、操作技能和职业技能训练为一体，体现了“手脑并用，做学合一”的职业教育思想，具体来讲，就是教师将理论知识植入到工作任务中，使学生在做中学、学中做，教师与学生频繁互动，激发学生的学习兴趣，学生边做边学边总结，使学生在做、学过程中理解理论知识、掌握技能，从而实现教学目标。
3.教学实施
3.1教学环境的准备
理实一体化教学模式是一种在机房展开融合理论和实践为一体的课堂化教学模式，为了保证教学的顺利实施，我们需要为每位学生准备电脑，并安装电子教室工具红蜘蛛，以便老师统一授课。
3.2教学内容的实施
《使用JSP开发web应用程序》课程采用项目化教学方式，也就是将知识点的学习融入到学生熟悉的项目中去，以知识点为线索将项目分解为不同的任务，以工作任务来组织教学，学生每完成一个任务，就学习到一个知识点，既能学习理论知识，又能将理论知识运用于实践中，让学生体会到知识点的应用场合，提升学生学习兴趣和成就感。
为了更加顺利的实施教学，真正做到项目引领的理实一体化教学模式，我选择了“美淘网购物站点”项目，根据理论知识点提取出本项目的任务模块，如下图所示：
在整个教学过程中，教师采用图2所示的教学内容，整个项目贯穿了教材的所有理论知识点;将学生按照学习能力、学习态度以及性别分成若干组，每一组均需要完成“美淘网购物站点”项目。教师完成一组理论知识的讲解后，根据项目任务的划分，安排学生完成相应的模块，也就是按照“讲解知识——练习知识点——项目任务”这一线索，直到知识点学习结束和项目任务实施结束，这样学生在学习了理论知识后即可以完成项目相应任务，从而实现理论知识转化应用。
3.3教学方法的实践
为了更好的实施理实一体化教学，在上述教学过程中，主要采取了以下几种教学方法：
3.3.1项目教学法。
通过项目教学法，把理论知识和实际应用相结合，给学生灌输软件开发岗位和知识的关联性，在项目中理解和运用理论知识，从而让复杂难以理解的理论知识以一种直观的方式展现出来;同时，项目教学法不仅给学生展现教学任务，让学生明确学习目标，而且能够激发学生的学习能动性和学习兴趣。
3.3.2多媒体教室广播教学，理实一体化。
使用多媒体广播教学将教师操作演示过程直接广播在学生电脑屏幕上，这样提高了学生的学习注意力，方便学生现场学习;通过理实一体化教学方式，教师通过案例讲解一个知识点，学生趁热打铁、及时练习，这样边讲解边练习，有利于学生在实践中体会和学习理论知识，同时将理论知识应用于实践，提高了学生学习的成就感和满足感。
3.3.3项目分层教学法。
考虑到授课对象是计算机软件专业大二学生，他们已经具备了一定的软件技能，但是专业技能参差不齐，所以在教学过程中，我采用“帮扶”方式进行互助学习，即学习较好的学生帮助学习较差的学生;在项目实施过程中，选择分层教学法作为教学实施的依托，在本次课程开始之前，我会进行技术测评，根据技术测评的成绩以及性别、性格因素，划分项目小组，并选定项目组长，根据学习层次选择难易程度合适的项目进行实施，这样不仅培养了学生的团队合作意识，而且学生合作完成任务，提高学生的参与度和责任感。具体分组信息模板如图3所示：
3.3.4教师演示项目和学生完成项目相分离。
模仿是学习新知识的第一步，基于这一点，教师将教学演示项目和学生完成项目分离开来，即教师讲解的项目案例，学生随后跟随教师的解决问题的思路进行模仿完成自己的项目案例，这就要求学生在教师讲解过程中，注意力高度集中，并记录笔记，促进了学生之间的沟通和交流，提高了学生解决新问题的成就感，提升学习兴趣。
3.3.5翻转课堂。
软件开发知识日新月异，一定要培养学生的自主学习能力，这样他们才能在软件行业走得更远。教学中，教师需要提前两个工作日给学生下发学习资料，让学生先自主学习，然后在课堂上教师予以补充和强化。
3.4考核与评价
理实一体化教学模式改变了传统教学中的灌输教育模式，所以，本门课程最终的考核方式应该多元化，不能单一化。本门课程的考核方式主要是采取：
综合成绩=平时成绩×10%+测试成绩×40%+项目成绩×50%
1.平时成绩：通过学生在平时教学过程中课堂表现、课堂作业完成情况进行评分;
2.测试成绩：课程结束时，进行书面考试，检查学生理论知识的掌握情况;
3.项目成绩：课程结束后两天内，对各个项目小组的项目进行项目答辩，答辩过程中需要展示项目文档、现场运行项目并进行总结致谢，最后答辩老师就每个组员负责模块进行技术提问。这样不仅提供学生展示自我的平台，而且提高了学生的表达能力，增强了学生的成就感。
4.教学反馈
任何一门课的设计都需要关注学生的接受情况，本门课程也不例外，通过关注教学反馈，以期掌握实施效果，总结经验。这个环节，主要关注以下两点：
4.1任务实施效果
首先在任务实施过程中，巡班观察学生实施情况，就不足之处予以指导。接着任务实施结束后，在晚自习进行任务展示并小组间进行横向交错评价，统计得分情况，如图4所示：
4.2教学反思
任何一件事情都需要回顾和总结，教学也不例外，在实施一种教学方式时，一定要多总结经验、体会不足。以下从两个方面来进行总结：
4.2.1学生方面来讲，不仅在任务实施中掌握了知识点，而且以小组合作完成任务的形式，培养了学生的团队合作意识，在实践中强化行业规范，达到了预期的目标。
4.2.2同时，教学相长，老师的教学任务在愉快的气氛中完成了，业务能力水平提高了。
5.结语
理实一体化教学模式，是一种主动、积极的、学生和教师双赢的教学方式。在这种模式下，教师的教学能力、对课程内容的组织能力有了明显的提高;学生在教师的指导下，积极主动、小组间相互交流地学习，激发了他们的学习能动性，用理论指导实践，在实践中检验理论，最终即掌握了岗位技能，又理解了理论知识，增强了学生的学习成就感，为后续的学习奠定了有力的基础。
作者：曹雁 来源：大陆桥视野·下 2016年5期
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