【摘要】说课是高职教学探讨的主要形式，有利于提高教学质量。本文以模拟电子技术课程为例，结合高职教学特点，针对“新课程”改革与教师专业发展从课题分析、教法学法、教学过程这三大方面阐述了“负反馈放大电路”这一单元的说课设计。 【关键词】单元说课；高职教育；课程设计 高等职业教育是技术型人才的主要培养方式，说课已经取代以往的公开课，成为高职教学探讨的主要形式，而专业课因其前后呼应的特色，重视的是完整单元而非单独一节课的教学设计。下面就以“负反馈放大电路”单元说课为例，从课题分析，教法学法，教学过程这三大方面来阐明教学思想。 一、课题分析 （一）课题定位 模拟电子技术是电子专业系列课程的入门基础知识，具有自身的体系和很强的实践性。“负反馈放大电路”这一单元教学内容是本课程的一个重点，是对基本放大电路知识的延续和拓展，同时也是学习后续集成运放电路的基础，本单元内容在这里起到承上启下的作用。 教材选用人民邮电出版社出版的苏士美主编的模拟电子技术，根据教学大纲的规定以及教学内容的结构特征，结合学生的实际水平，确定教学目标如下： 1.知识目标：理解反馈的概念，了解电路的基本构成，掌握反馈的类型及其判定方法；会组装负反馈放大电路，通过测量与调试验证理论；熟悉负反馈对放大电路性能的影响，能根据放大器电路要求选择合适的负反馈。 2.能力目标：培养学生识图及电路组装能力，能选用合适的仪器进行检测和调试；提升学生根据实践结果总结分析理论知识的能力；增进合作意识，养成认真规范的职业素养。 3.情感目标：启发学生讨论、探究，对知识产生浓厚的兴趣，激发学习热情；增强专业学习的自信心和求知欲，在学习中获得成功的喜悦。 （二）单元教学重点 反馈的类型及其判定；负反馈对放大电路性能的影响。 （三）单元教学难点 负反馈放大电路的测量与调试。 （四）学情分析 教师的教和学生的学是一对矛盾的统一体，教师只有充分了解自己的教学对象，因材施教，才能收到良好的教学效果。我所教的学生是高职应用电子技术专业三年级的学生，初步具备专业课程的学习能力，形象思维能力较强，逻辑思维能力较弱；初步具备一定的专业基础知识、电子绘图能力和一定的电子技能；学生喜爱项目化的教学模式，对未来的工作岗位有一定的了解和向往。 二、教学方法 针对以上情况，我在教学中以实物演示——相关知识学习——任务实践——点评分析为主线，综合的运用多种教学方式来充分调动学生学习的主动性和积极性，体现其主体地位，通过学习，使学生掌握重点，突破难点。整体教学策略以“循序渐进”为指导：使用情境教学法，进行实物展示来引导学生学习；相关知识的学习，主要使用讲授法和启发式教学法，通过教师讲、学生交流的形式来强化重点；任务实践阶段，采用任务驱动法和项目式教学法，教师指导、学生试做，提高学生实践动手能力，并通过实践分析、验证相关知识，化解难点；最后通过协作学习方式，实现知识的汇总提高，进行点评与思考分析。 三、学法分析 学法上，根据高职学生的心理和兴趣特点，在生动形象的教学情境下，在分析讨论的过程中，以分析任务—接受任务—小组讨论—操作演练—点评总结的学法模式，让学生积极参与进来，充分体现“以学生为中心”，通过自主式和合作探究式的学习方法，让学生围绕知识点由浅入深、掌握本单元学习内容。 四、教学过程 1.单元划分 教学环节是课程学习的核心，为了融合知识性、趣味性和实际应用性，按项目式教学法的设计要求，我对本章内容重新整合安排，加入实践，主要划分为三个任务，层层渐进： 任务一反馈的基本概念及实践设计2课时 任务二负反馈放大电路的制作与调试2课时 任务三负反馈放大电路的特性分析2课时 每个任务的教学设计，从整体上来讲，是希望实现：教学环境从理论课堂转变到实训室；教学方式从单纯的理论灌输转为理实综合教学、从侧重教师主导转为侧重学生主体；学习方式从个人单一的理论识记转为小组合作边做边学；教学反馈从习题练习转为综合评价。 2.具体过程 任务一：先提前两分钟去组织教学，了解学生情况，安定学生秩序，以利于教学的顺利进行。教学一开始，展示课前准备好的一个简易扩音器，让学生直观的观察在有负反馈和无负反馈的情况下不同的声响放大效果，以此来引起他们的学习兴趣，从而引出教学内容。子任务一是知识学习部分，先借助框图讨论反馈的概念、类型，再引导学生根据课前搜集的任务资讯、分析反馈类型的判定方法，让学生明确本节知识目标，强化单元重点。子任务二是实践设计部分，要求根据类型判定的知识，再加上搜集负反馈对放大电路性能的影响这一任务资讯，设计一份完整的工作任务单（即实践指导书）。由于是让学生分组、针对实践操作过程进行设计以验证反馈的性质判定以及负反馈对两项电路特性的影响，前提就是要熟悉电路的结构、判定的方法等相应知识，这样让学生在设计实践步骤的过程中来巩固知识点，进一步掌握单元重点；通过成功的乐趣，来促使提高相互协作的意识。任务小结阶段，请各组长上台，通过多媒体教学系统展示小组设计的工作任务单，进行阐述交流，再由老师进行点评，强调学生设计中未能涵盖的知识点和需要注意的操作顺序。要求在任务拓展阶段对此进行完善，以便于下一任务的开展。 任务二：提前检查学生的工具，并预先准备好经过完善的任务工作单，为实践教学作准备。教学开始，下发工作任务单，简要回顾知识点，在学生作好充分的知识准备后，就布置任务：负反馈放大电路的制作与调试。按照知识准备的顺序，根据“从抽象到具体，从知识到技能”的原则分为两个子任务：1反馈性质的判别2负反馈对放大电路性能的影响。首先，让学生进一步熟悉电路，根据任务单要求、在学校引进的创新模块中选择元器件，并完成连线。在此设计竞赛环节，以小组为单位比赛哪组最快选出元件并正确的完成连线。以这种形式来活跃课堂气氛，激发学生兴趣，使课堂教学更加生动。接着进行电路的测量与调试，这是学习的难点，但只要学生是在熟读电路的基础上，认真完成前两步，他们就已经能熟练掌握电路的关键测试点。按照大家一起精心设计的工作任务单上的操作步骤，主要以学生自主探究、相互讨论为主，教师巡回指导，通过对测量与调试结果的比较和处理，通过理实结合的教学手段，指导学生循序渐进、有目的的去分析电路特点，让学生在提升操作能力的同时强化对电路结构和工作原理的知识印象。 任务全部完成后，再引导学生一起做总体的归纳总结，围绕本课题的知识目标以及实践情况，以填空的形式将本节所学内容串联起来，形成知识链，便于学生理解记忆。而后发给学生之前设计好的一份课堂教学评价表让学生展开小组自评，小组互评，并且组长提交测量与调试异常情况反馈表，相互交流，排除困惑。教师检测小组完成情况并加以点评，让学生有所启发。在任务拓展阶段，要求学生根据所学所练，完成工作任务单。促进学生的知识内化和迁移。并安排学生完善“负反馈对放大电路性能的影响”的相关资讯搜集，以便于后续任务的开展。 任务三：提前提醒学生准备进行资讯汇报，以利于教学的顺利进行。教学一开始，对学生任务资讯搜集的完整性提出希望，激发学生对自我能力表现的欲望，以引起他们的学习兴趣。教师对任务内容作好全面的规划，实践中已验证过的知识直接根据任务实践情况作总结提高，概念学习部分（放大电路引入负反馈的一般原则、深度负反馈放大电路的估算等）通过教师讲解的形式，来分析问题；而知识学习部分（负反馈对放大电路其他性能的影响），通过由学生根据搜集的任务资讯，利用多媒体教学系统，进行分组汇报讲解，让学生明确本节知识目标，强化重点。最后，通过例题练习来汇总知识、完成教学反馈。在任务拓展阶段，要求学生收集项目资讯，准备完成最终目标：搭建一个实用的扩音器电路。 以上就是我的教学设计，整个单元从知识学习到实践操作再回归到知识的汇总提高，形成完整的认知体系，引导学生在自主合作的学习模式下掌握知识、锻炼技能。 参考文献 夏雪刚.论高职院校专业课程说课.职业技术，2009 （2）：40. 苏士美.模拟电子技术（第二版）.北京：人民邮电出版社，2010，4. 作者简介：蔡妍娜（1982—），女，江苏无锡人，工学学士，工程硕士，讲师，现供职于无锡机电高等职业技术学校，主要研究方向：电子与通信工程。
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