第1篇：浅谈企业管理文化与大学生思想政治工作
一、现代企业管理文化的内涵
在现代大学生企业管理文化中，“6S管理”是一种比较成功的管理策略和管理文化。“6S管理”是由日本企业的5S扩展而来的，是现代企业行之有效的现场管理理念和方法。6S的本质是一种执行力的企业文化。“6S管理”的内容是：整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、素养（SHITSUKE）、安全（SECURITY），因前5个内容的日文罗马标注发音和后一项内容（安全）的英文单词都以“S”开头，所以简称“6S管理”。
二、新时期大学生思想政治工作的特点
首先，高职大学生思想政治工作必须满足高职人才培养目标的要求。高职教育的培养目标是培养适合现代企业需要的高级技术技能型人才，这一目标需要我们加强对学生的敬业教育、爱岗教育和奉献精神教育，让学生认识到什么是成才，怎样才能成才，从而树立正确的人生观、价值观。其次，高职大学生思想政治工作具有情况复杂、针对性强的特点。高职学生通常会有一种低层次的思想压力，从而产生自卑感，专业思想不牢固、学习兴趣不浓厚等特点。此外还有一些”三困生”的问题（即经济困难生、学习困难生、由各种因素导致的心理困难生）等情况，因而必须要依据学生的具体情况开展有针对性的思想政治工作。要对特殊学生进行更多的心理疏导，帮助他们正视自我、消除自卑感。最后，高职大学生思想政治工作必须着力提高社会的认知度的特点。近年来，尽管高职教育取得了巨大的发展，然而，社会对高职教育仍然存在着一些偏见，认为它是低层次、低水平教育。因此，高职院校的学生思想政治工作要突出建立和加强与社会的联系，努力取得社会的认可和支持。
三、现代企业管理文化融入大学生思想政治教育工作的途径
（一）专业教师教育教学工作引导
专业教师作为学校的教学主要力量，一般情况下，往往并不从事学生思想政治工作，很多学校的专业教师往往因为人少课多，难以接触学生工作，这一现象客观上导致思想政治工作与专业教学工作的脱节，对专业教学不利，对思想政治工作的开展也不利，殊不知，专业教师对于企业文化的理解程度更加深刻，有些具有企业阅历的专业教师，可以说已把企业文化的精髓融入了自己的骨子里，因此，要充分发挥专业教师的这一优势，将对思想政治工作起到极大的促进作用。首先，专业教师深厚的专业知识背景和对专业前沿知识的犀利眼光，通常会让学生感到崇拜和敬佩，这将使得专业教师在学生心目中更有威信，这一点是辅导员或班主任老师无法达到的。其次，专业教师对于专业知识领域的敏锐的洞察力可以成为洞察学生心灵变化的有力保证。高职院校后进生转化工作，是一个大家长期探讨的话题，对这些学生的教育，专业教师及时说出的一句话，或发出的一条短信，也许就能收到意象不到的教育效果。首先，专业教师对专业知识的矢志不渝的追求，和对专业领域新科技的钻研精神，会直接感染和熏陶学生的心灵，学生对企业文化的理解和接受，会首先从专业教师的言谈举止、举手投足之间获得初步的认识，因此，专业教师的人格魅力对学生将起到不可低估的教育作用。
（二）校内外实习实训教学环节的熏陶
1.校内实验实训教学。校内的实验实训环节是学校学生实践训练的主要场所，在这一场所，要从环境氛围的布置、规章制度的制定、学生服饰佩戴和行为习惯等多方面融进企业文化的成分，让学生能够对企业文化的理解更加深刻，对自己未来的工作岗位有更清晰的预期，对校园文化和企业文化的融合有更深刻的认识，从而可以在实践的过程中深化对学生的思想政治教育工作。江苏食品职业技术学院充分利用校内的国家级实训基地——食品科技园的有利条件，对学生进行企业文化的熏陶和训练，有效地开展学生思想政治工作，让学生对食品文化的内涵有更深刻的认识和理解。学生通过校内实训感受到食品文化“诚信”和“良心”四个字的真正内涵。
2.企业顶岗实习环节。企业顶岗实习环节是较长时间的企业实习，通过这一环节，学生可以增加对企业生产过程的熟知、对生产工艺的把握、对生产规范的理解和对企业文化的感悟。顶岗实习环节，学生可以接受到爱岗敬业的训练，接受到企业规章的约束，接受到劳动技能的训练等等。因此在这一实践教学过程中，学生的思想政治工作的开展更多的是通过物化的理解和制度化的约束来得以实现的。
（三）企业文化进校园宣传活动
1.校企合作单位专题宣讲。校企合作单位的主题宣传可以成为企业文化进校园的一条可行的途径，学校可以利用校企合作单位的产品推介、校园招聘、合作办班等各种机会，邀请企业专家和学者来校做交流沟通，为学生做讲座报告，让学生感受企业的先进文化，激发自己的学习热情和动力，接受良好的思想道德教育。
2.优秀毕业生事迹介绍。学校可以利用校友会、校庆、职教集团等平台，加强对优秀毕业生事迹的宣传介绍，可以利用板块宣传、媒体宣传、现身说法等多种形式宣传优秀的企业，宣传优秀的校友，宣传优秀的企业文化，让学生感受自己的未来，坚定自己的信念，树立必胜的信心，努力投入眼前的学习生活中去。
（四）创新大学生思想工作理念和方法
在学生工作中是否能融入现代企业管理文化的精髓，影响着高职院校学生思想政治工作开展的效果。江苏食品职业技术学院在学生工作中进行了有益的探索和实践，根据高职教育的基本要求和学院工科特色的基本特点，在学生工作中倡导实施“6S管理”的思想，创新工作理念和工作思路，科学引进企业“6S管理”的内容，经过消化吸收，凝练出学生工作“6S管理”的内涵：微笑（smiling），清洁（seiketsu），素养（shitsuke）、高效（speedy），专业（special），安全（safely）。每一个S的内容解释和分析如下：“微笑（smiling）”是青年大学生应该常备的外在表现形式，同时更是新时代大学生应有的阳光心态的象征，是学生心理健康状态的反映形式。“清洁（seiketsu）”涉及学生的宿舍管理、教室管理、校园环境管理的方方面面，也涉及学生的个人卫生问题。“素养（shitsuke）”是学生言行举止、文化素质、个人审美等方面的综合反映。“高效（speedy）”要求学生的学习、生活、工作各个方面都要能够追求速度和效率，反映出年轻人应有的朝气。“专业（special）”是学生追求卓越、追求完美的表现，是“止于至善”的品质。“安全（safety）”是学生管理工作的基础，包含学生的人生安全、财产安全的方方面面，是一项丝毫不能马虎、丝毫不能懈怠的工作，是丝毫不能打折扣的工作。通过“6S管理”活动的开展，预期的目标是从根本上实现化被动为引领，充分掌握管理工作的主动权，使学生管理工作按照预设的目标前进。使“6S管理”成为我院学生工作的标准，为新时期高职学生思想政治工作作出了全新而具体的解释和细化，受到高职高专网、淮安日报等媒体的广泛关注，成为校企文化融合的成功的实践案例。
四、结束语
现代企业管理文化对高职院校大学生思想政治教育工作的影响，是通过校园文化和企业文化的沟通融合来得以实现的，搞好校企文化的沟通与融合，实现企业文化对高职大学生思想政治工作的引领和促进作用，要注意不能用企业文化覆盖校园文化，也不能让企业文化仅仅停留在口头上，要注意继承与吸收并举，注重对两种文化的有机融合。还要注意抓住合适的时机，通过合理的途径，才能起到预期的效果。
第2篇：工科学生企业管理课程教学方法探讨
一、工科学生开设企业管理课程的重要性
（一）市场经济发展的需要
过去我们培养工科学生的目标是能够帮助他们打下扎实的技术功底，进入企业后能够成为企业的技术中坚力量。随着社会主义市场经济的发展，我们培养的人才仅仅懂技术是不够的，企业更加需要那种具有创造性、实用性、竞争性、开拓性的综合性应用人才，必须有敏锐的市场判断力，了解市场的需求，利用技术之长开发适销对路的产品，同时作为团队中的一员能够上下沟通，左右协调，实现企业的目标。因此，在工科学生中开设一定的企业管理课程是企业的需要，是市场经济发展的需要。
（二）增加工科学生的就业实力
自高校扩招以来，高校毕业生的就业压力非常大，2008年为毕业生人数为559万，2011年有660万大学毕业生走向社会，大学生就业竞争激烈。大学生是否学有专长，知识结构和能力结构能否达到技术人才的评判标准，能否符合社会需求，很大程度上决定着大学生的就业情况。我们对工科学生开设企业管理课程，就是培养工科学生的创造性、系统性思维的能力，使学生成为懂技术会管理的复合性人才，增强学生走向社会以后的生存能力、适应能力、组织能力和管理能力。
二、企业管理课程教学中存在的主要问题
在对工科学生讲授企业管理课程的过程中依然存在很多的问题。
（一）教材与教学内容未能与时俱进
教材的好坏会直接影响到学生学习的兴趣和热情。现在工科学生使用的企业管理教材比较偏重理论，教材中的案例偏少，趣味性不足，再加上工科学生经济学、管理学基础知识比较薄弱，对一些经济、管理概念理解不到位，增加了他们的学习难度。部分教师在教学过程中，教学内容围着教材转，注重理论的讲解，不能联系实际，很多新的管理理念和管理思想没有介绍给学生，企业管理课变得非常枯燥乏味，影响学生学习的兴趣与积极性。
（二）教学方式的落伍
在企业管理的实际教学中，很多教师受传统教学思想的影响，采取的教学方式是老师讲，学生听，强调以老师为中心，学生遵循老师的授课思路记笔记，最后完成考试。教师在教学方式上不灵活，很多精彩的管理内容听起来枯燥无味，容易形成“填鸭式、满堂灌的教学局面。这种死板教学方法导致很多学生觉得企业管理课就是纯理论，枯燥无味，所以在课堂上开小差，做其他的事情。
（三）实践环节的缺失
企业管理是一门实践性很强的课程，若能参与企业管理活动将会令学生对课本中的企业管理理论有更深的感悟。但是这项工作我们开展的非常有限，主要受制于几个因素：一是工科的企业管理课程课时一般是32个课时，受课时限制，很难有充足的时间安排学生进行实践；二是组织指导学生参加实践活动，需要花费教师大量的时间，但这部分的工作量却难以得到学校的认可，对老师的积极性也是打击；三是实习场所很难安排，少有企业能一次性接受几十个学生实习，实习的经费也难以落实。种种原因使得工科学生基本是在教室完成企业管理课程的学习。
（四）90后学生的学习态度影响课程的学习
现在90后的大学生个性突出，自主意识强，接受新鲜事物的能力很强，但缺乏良好的学习习惯，组织纪律差，对未来的职业和人生缺乏规划，没有明确目标。很多工科的大学生受“重理轻文”思想影响，认为企业管理课程对工科的专业学习没有帮助，对未来的就业没有任何帮助，学习企业管理只是为了拿学分，所以上课的态度非常随意。
三、完善企业管理课程教学的对策
当代的大学生是有思想人的年轻人，他们希望发展自我，渴求成长；教师希望在学业上能给予他们更多的指导与帮助。所以对工科学生开设的企业管理课程，选择合适的教学内容，引入多种灵活的教学方法，对培养他们的管理理念和思维方式，提升他们的综合素质，激发他们的创造性思维非常重要。在教学中，我作了以下几个方面的探索。
（一）教学内容的创新
1.教学内容有所侧重
互联网时代的工科学生在学习企业管理课程之前已经通过网络、杂志、影视等对企业管理有粗略认识，但不够系统。对工科学生企业管理的教学内容在保证其系统性的前堤下，可以突出“管理职能”、“企业的系统认识”、“企业的战略管理”等基础性内容，而对教程中的“市场营销”、“人力资源”、“财务管理”、“生产运营”等企业专业职能管理内容可以根据学生的专业或兴趣有所选择。对工科学生开设企业管理课程的目的是让他们能够掌握企业管理的基本原理和方法，在有限的时间里对企业管理形成一个初步的、全面的认识，将来步入社会如果有需要再继续深入下去。
2.组织生动形象的多媒体材料充实教学内容
现在的大学生面对太多的教材和文字案例时，都会感到枯燥和厌倦，所以对工科学生的教学中，可以适当引入一些感染力更强的音像材料，如《公司的力量》让学生对公司的发展历程有了切实的体会，反映海尔的《首席执行官》，可以让学生对管理的战略制定，计划、质量控制有更深的领悟；其它如《对话》、《赢在中国》等都是非常优秀多媒体材料，对充实企业管理教学内容很有帮助。
（二）多种教学方法的综合运用
1.案例教学法
案例教学法起源于20世纪初美国的哈佛大学医学院、法学院，以后经哈佛大学商学院的推广与发展，逐渐成为一种成熟的教学方法。它是根据教学目的仿效法律工作立案的办法，把有关的教学内容编成案例的形式，通过教与学双方对案例的分析来进行教学的一种方法。
案例教学法是一种开放的互动的教学方式，要求学生必须融入到案例中去，做企业的主人，以决策者的身份识别和定义问题。通过学生对案例分析，小组讨论，全班讨论，最后总结等环节，进行师生间的双向交流，让学生从案例中获得经验，提高学生分析问题和解决问题的能力。
在案例如教学中，也对教师提出了更高的要求：一是案例的选择不宜过长，案例中的企业最好是大家耳熟能详的企业；二是在案例的讨论过程中，教师的角色是进行引导和调控，不宜发表太多言论，以影响学生创新观点的发挥。
2.情景模拟教学
情景模拟教学是一种虚拟的实践性教学方法，要求教师围绕某一管理课题，从一些典型企业案例或管理实践中获得素材，设定情景，设计任务，并引导学生扮演其中的角色，让他们设身处地处理未来会面对的管理问题，计划、分析、决策，从而达到提高学生管理素质的目标。在整个情景模拟教学中，要求教师要提前组织准备素材，组织学生模拟，对他们的整个活动进行总结和评估；要求学生能深入参与到角色中去，加深对管理活动地理解。情景模拟教学法可以培养学生的分析能力、组织能力和团队协作能力，是一种典型的体验性教学方法。
3.运用综合管理软件
为了让工科学生对企业管理有一个感性认识，可以在整个企业管理教学内容完成后安排一定的课时让学生使用企业综合管理模拟软件。这种软件一般是《管理学》、《企业管理概论》的教学配套软件，在整个流程中，学生要按照工商注册登记流程在系统中登记和注册自己的公司和品牌，并且构建办公室，厂房、仓库开始，进而招聘员工，购买设备，采购原材料生产产品，通过技术研发、市场宣传、渠道建设提升品牌知名度，增大产品销量。通过几个周期的模拟运营，让学生感受企业经营过程、市场变化、资本变化、交易洽谈以及招标的策略。在课程内容结束后进行整体实验，让学生在有限的时间内运营公司，强化学生对企业管理的整体概念。
（三）请进来走出去联系企业实际
如何让学生接触体会更多的企业管理实战？可以通过以下几个渠道：一是请本地某些企业的中高层管理人员走进校园，为学生开设有关企业管理方面的讲座，讲座的理论水平不一定很高，但是一定是企业人员联系了他们自身的经历和感受讲解，非常鲜活生动；二是利用课余时间带领学生去本地企业参观，了解企业运营的基本流程；三是要求学生选择本地一家企业做实地访问（无论其规模大小与行业背景），主要是让学生了解企业的背景、规模、运营状况、企业文化等，通过与企业现场人员和管理人员的交流，加深学生对企业的感性认知，促进理论与实践的结合。
四、结束语
社会对高校毕业生的综合职业能力要求不断提高，要把我们工科的学生培养成既精通技术又懂经营管理的复合型人才，要求教师在企业管理课程教学的过程中，充分了解工科学生的学习需求，做好学生的定位，不断改进的教学方法，引入更新的教学材料，培养更加优秀的人才。
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