摘 要：
关键词：
信息技术自主学习模式给予学生较为自由的时间和空间，为动态生成性课堂创造了有利条件。“动态生成”是新课程改革的核心理念之一，是在教学过程中，教师、学生、环境、资源等因素不断变化、相互联系、相互作用，生成不被预知、没有固定形式的结果。“动态生成”成果是信息技术自主学习模式的成功见证，对自主学习模式进行完善可以让动态生成课堂更加精彩！
教育家叶澜曾说：“课堂应是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”信息技术自主学习模式下的教学过程就应该是这样一种过程，不为学生设定机械的学习路线，坚持以学生为主体，突出学生在课堂上的能动性、探索性与创造性，使课堂彰显动态生成的活力，在教学的过程中收获动态生成的种种精彩。
一、 充分准备，为生成创造条件
1、 教学预设
信息技术自主学习模式的教学过程非常灵活，但并不意味着不用对教学过程进行设计，事实上自主学习模式下的教学设计需要花费更多的精力和时间。虽然我们无法预料到课堂中动态生成的所有内容，但却可以设定多种预案，这样在生成预案中的情况时，将预设转换为切实有效的课堂教学过程的可行性就越强，对整个教学的过程进行周全的考虑与设计，可以避免不必要的“措手不及”，帮助教师成功的完成动态生成性课堂。
2、构建网络自主学习环境
信息技术自主学习模式与其它学科的自主学习模式相比较更有优势，因为信息技术课程大多是在计算机网络教室中开展的，具备丰富的硬件条件，有了计算机与网络，就可以共享资源，让学生获取资料与素材更加便捷；开通自主学习网站，为学生自主学习提供强有力的学习空间和丰富的交互功能；还可以开设网络讨论板、聊天室，为学生间、师生间架设起不受时间与空间限制的沟通桥梁，学生可以在讨论板或聊天室中提问、回答或者抒发感想等。因此为学生构建网络自主学习环境在信息技术自主学习模式中发挥着巨大的作用，大大提升了课堂的效率和容量。
二、 灵活应变，引导生成
自主学习并不意味着老师什么都不做，那样的话学生只会无所事事向或像无头苍蝇一样到处乱窜，教师在自主学习模式中，应合理引导、鼓励学生参与课堂活动，动态调整学习与探索的范围。
1、动态情境
情境的运用可以为学生提供更多的感知对象，使知识具体化、形象化，而直观、形象化、贴近生活的场景有利于吸引学生注意力、使学生更主动的参与学习。在自主学习模式中，学生是动态的，课堂环境、气氛也是动态变化的，教师既要在课前做好教学情境的设计，也要根据课堂环境的动态变化做出调整，选择最适合当前课堂学习的情境。
2、 活动主题
精心设置活动主题是成功促进动态生成的关键因素，是信息技术自主学习课堂的核心部分，一个好的活动主题应该具备启发性、灵活性与挑战性，并与课程的内容紧密相关。 可以根据教学设计预设的活动主题开展活动，但是如果临时采用了更好的情境，要注意活动主题的设置应符合情境发展，这样才能更能好的带动学生积极的参加活动。
案例1：在小学三年级的一次画图课中，教学设计中的情境是要让学生选择自己房间里最喜欢的东西，然后用画图软件进行绘图。上课铃刚响，嗡鸣声也从天空中闯入教室，学生都本能的往窗外观察，原来是一列战斗机和一列直升飞机飞行得比较低，所以声音很大，可能是在进行飞行演练，学生的注意力完全被吸引过去了，如果按原情境继续教学，效果一定大打折扣，这时，我选择让同学们走出教室，观看飞行演练，并让学生认真的观察飞机的形状和组成结构，不一会，飞行演练结束了，同学们回到教室中，趁着同学们兴奋的状态，我从平时积累的图片库中找出了一些战斗机和直升机和军事武器的图片，并将这些图片共享，学生都看得津津有味。这时顺水推舟，给出活动内容——“请同学们选择一种自己最喜欢的军事装备，然后用画图工具进行绘画，可以根据你的想象力进行改造哦！”，同学们都很主动的参与了课堂活动，完全融入到这个临时采用的情境中。
三、 善于发现，捕捉动态生成成果
动态生成性课堂的亮点就是能够在动态教学过程中不断发现、捕捉意外的收获，教师要具备生成意识和及时捕捉、随机处理课堂新信息的能力，不要担心打乱自己的教学设计，生硬地把学生控制在教学设计的范围内，束缚学生的思维空间，错过动态生成的“美丽果实”。这也要求教师根据变化的情况对课堂各种信息及时地进行捕捉和把握，采取有效的措施应对“意外”，让“意外”收获尽收囊中。
案例2：本人在一次闽教版小学信息技术《修饰月历》课堂中，让学生互评月历作品的时候，有一位同学在评价其中一个作品时，说道：“这个作品的文字清晰、颜色风格统一，但是如果插图边上的白色部分如果能设置为透明色会更加美观。”我马上意识到这是个“意外收获”，虽然“设置透明色”这个知识点不是本节课预设的学习内容，却是动态生成的珍贵成果。于是我请这位同学操作演示，同学们也都全神贯注的想看看究竟是怎么操作的，于是这个知识点就成了学生的“囊中之物”了。
四、 提升教师素质，提高课堂实效
在信息技术自主学习模式下，由于需要设计更全面的教学计划、构建网络自主学习环境和正确应对课堂中的各种动态生成因素，所以对信息技术教师的要求也相应提高。教师作为课堂中的组织者和引导者，其自身知识技能水平和教学能力是影响到自主学习课堂质量的关键因素，因此提升教师素质也是完善信息技术自主学习模式的一部分。这就要求信息技术教师不断学习先进的教学理论知识、掌握先进的教学方法，并在自己的专业领域不断钻研，提升自己的专业水平，特别是充实构建自主学习网络环境所需要的各种知识和技巧，如：网站架设、网页设计、动态网页编程、FTP服务器配置、网络构建等。“好马配好鞍”，好的教学模式需要配备好的老师，只有这样才能真正发挥出信息技术自主学习模式的优点，才能收获高质量动态生成的精彩。
信息技术自主学习模式的优点不言而喻，也是创建动态生成性课堂的有效手段，是信息技术课程改革大势所趋，符合课程改革对新课堂教学的要求和期望，完善和推广信息技术自主学习模式更符合当今世界发展对人才的要求，能为社会主义现代化建设培养更优秀的高素质、创新型信息技术人才。
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