论文摘要:结合实际，针对中职学校思想政治课教学方式进行论述。
1、对中职学生政治课学习现状的调查分析
笔者曾对部分学生进行了有关“政治课兴趣”的问卷调查，调查结果表明:一半以上的中职学生对政治课不感兴趣，有的学生甚至认为没有必要开设政治课。大家都知道中职学校的学生来源广泛，多为没有考上高中的落榜生，学生知识水平、文化素质、社会经历等都比普通中学的学生复杂得多。且年龄多处于15-18周岁之间，部分学生学习目的不明确，学习能力差，是非观念淡薄，思想不成熟，没有明确的奋斗目标，认为上中职前途渺茫而不思进取。与普通中学学生相比，有“三多”和“三差”，即:坏习惯多，上网的多，混日子的多;学习兴趣差、学习能力差、生活能力差。这一切使传统上以道德说教、理论灌输为主的思想政治课教学面临着极大的挑战。主要原因大致为:
1.1学生自身的因素:往往重视专业课学习，而忽视政治课学习。
1.2教材方面的因素:目前采用的职教政治课教材内容空洞枯燥、脱离实际、“滞后性”严重，使学生觉得学而无用。
1.3教学方面的因素:教师教学方法单一，基本上以说教为主，教学内容脱离学生实际，不能满足学生的需要。
1.4社会因素:随着改革开放的深人，部分人日益严重的物质利益观念和行为，与于杂统的道德观念、价值观念不协调，甚至出现了拜金主义、道德沦丧割顷向。这对中职学生正确的世界观、人生观的形成产生了很大的影响，部分中职学生爱国主义、集体主义、助人为乐的精神越来越淡薄，而表现出功利主义、个人主义、急功近利等不良思想倾向，从而使部分学生不接受政治课的正面教育，甚至将政治课贬为说教课。
总的说来，中职学生是在改革开放不断深化的环境中成长起来的，他们所看到的是日新月异的发展变化和纷繁复杂的社会问题，多数学生渴望了解社会，希望通过政治课提高分析问题和解决问题的能力。那种传统的、封闭式的教学浑已令学生厌倦，这就要求广大政泽裸教师改进教学方洪.从实际出发，从学牛的需求出发.拓宽学生视野，提高学生的觉悟。
2、改革传统的政字刽课教学方法
教育既是一门科学，又是一门艺术。教育的力度和效果主要来源于教师的人格感染力和真理说服力，其次是教育方法的艺术吸引力和情感震撼力。
了解学生的实际情况，包括学生的兴趣、爱好、学习能力、学习习惯等等，针对不同的学生，不同的教学内容，有的放矢地采取不同的教学组织形式，如;课堂讨论、情景教学、社会调查、社会实践等形式，激发学生的学习兴趣，增强政治课教学的实践性、有效性、针对性。
政治课教师在教学模式上要扣破以往的“三个中心(课堂、教师、课本)”和“两个凡是(凡是书上写的都提岁寸的，凡是老师说的都提疚寸的)”，变牧羊策略为师生参与、双向交流，变共性划一教育为个性舒展教育。
2.1创设情景，激发兴趣的教学方式。教育的目的不在于传授本领，而在于激励和唤醒。而兴趣是学生最好的老师。中职学校的学生大都缺乏对学习的兴趣甚至是讨厌学习，进而影响其学习态度、学习方法、学习自主性等。加上思想政治课教学理性较强，本身就比较枯燥。因此中职学校学生缺乏学习兴趣，中职思想政治课教学就布衡准想象能取得好的效果。因此要提升思想政治课教学效果，首要条件就是创设情景，激发学生的学习兴趣。情景的优化，可以给学生留下广阔的想象空间，让学生的个性、创造性得以充分发展。可以通过利用现代教育技术、朗诵、讨论等手段来加强情景教学，激发学生的学习兴趣，改变以前一只粉笔、一本教案、一张嘴的教学模式。利用直观的画面加强视觉效果，利用动听的音乐加强听觉效果，利用引人人胜的典故、寓言、故事来加强教学的可理解性。通过运用多种手段和方法来创设情景，很容易就能激发学生的学习兴趣，变以往死气沉沉的思想政治教学课堂为生机勃勃的、学生各抒己见、气氛热烈的教学场景，从而提升思想政治课的教学效果，更重要的是激发了中职学校学生学习的兴趣，真正变“要我学”为“我要学”，提升中职学校学生的思想政治素质。
2.2积极激发学生自学的教学方式。自学是学生自主学习、自主探索的过程，突出学生是学习认识活动的主体。由于中职学校学生的学习态度、学习方法、学习自主性等方面较差，需要加强对学生自主学习方面的培养。加之思想政治课万良多内容只需要通过学生自学、教师稍加点拨，就能达到更佳的教学效果。学生自学过程中，教师应先提出自学要求和问题，然后指导学生带着问题自学看书，最后通过学生自学看书就问题给出答案，教师精讲释疑。在教学过程中教师不但要看重学生回答问题的正确性，还要看重学生主动回答问题的勇气，鼓励学生主动回答问题。更要善于教会笋生自学的方法，着重培养笋生的自学能力。教师应该钊对不同层次的学生提出不同的问题，分类指导不同层次学生自学，采取区别对待的方法使学生各有所得。帮助学生自学找出本课的重点和难点，通过课堂讨论，逐步过渡到让学生自己去弄清教材的内容掌握勿产笋，逐步培养学生的独立学习能力。通过加强对学生的自学方面的培养，促使学生达到动眼、动手、动脑的思考学习状态。这样不但能调动学生的学习积极性，还能促使学生自主学习能力和态度的改变。更能融洽师生关系，共同进步，进而促使思想政治教学效果的提升。
2.3采用优化课堂讨论的教学方式。中职德育课开设《人生观、世界观》、《经济政治》、《法律》、《职业道德乒等课程，这就要求建立新型师生互动关系，确认学生是学习的主体，教师是学习的主导，把课堂还给学生。而课堂讨论是教学过程中一个不可或缺的环节。与优秀学生相比，中职学校学生由于学习成绩和学习态度等方面的落后，往往不受教师的重视，因而在课堂学习过程中往往是被动的接受者，或者游离于课堂之外，进而导致成绩越来越差。因此在思想政治课教学中必须加强课堂讨论，重视每一个学生。训听有的学生都参与讨论，让不同层次的学生在讨论中获取不同成果。在课堂讨论中，教师应先面向全体学生提出要求，在学生自学的基础上提出不同层次的问题，让学生就问题结合自己自学的结果发表看法。通过课堂讨论能激发学生对学习的兴趣，培养学生主动参与意识，让学生自主的充分发表自己的意见。这样既有利于培养学生的主动学习意识，还能使教师明确自己教学环节的优缺点，进而能在以后的教学中有所改进，提升思想政洽课教学质量，而且能使刻板教条的思想政治课课堂充满生机。
2.4实施讲练结合的有效教学方式。思想政治课教学由于其理论性较强，因此思想政治课教学中必须遵循理论联系实际的教学原则。中职学校学生的学习主动性较差，往往是被动式接受，因而教学效果往往是差强人意。任何教材都不可能查用所有地区，这就要求教师在教学过程中要对教材因地制宜的使用，使教学和练习有效结合。教师应紧紧围绕教材的内容结合学生实际进行教学。在教学过程中针对学生的现状，采用练习、讲义等方法，加强对所学内容的巩固。在讲练结合过程中，要采用学生通俗易懂的、能吸引其注意力的题型和内容，对学生感兴趣的事件、贴近学生生活的事件加以利用，通过寓教于乐的形式帮助学生理解所学知识。这样不但能培养学生的动脑能力，促使其对学习产生兴趣，更能让学生在学习过程中品尝到成功的喜悦，最终让学生认识到只要付出终究会有回报，而且思想政治课教学效果也将会大大的得以提升，达到事仁功倍的效果。
2.5确立以学生发展为本的教学理念。以人为本是建设社会主义和谐社会的核心理念，在学校教育中，坚持以人为本就是要:落实以学生发展为本的教育价值现，就是要确立学生在教学中的主体地位。只有确立了学生的主体地位，我们才能积极主动去了解学生的需要和感受，才会尊重学生的个体差异甚至于另类，才能与学生开展民主平等的对话教学，才能公乙胜学生的全面和谐发展。传统教学，弊端甚多，究其根源，很重要的一点就是教学主体的缺位和错位。特别是中玛敏治教学中，教师本位、学科本位和教材本位的问题尤其突出，课堂谈话看攀仁就是教师“一言堂”，学生没有机会参与，也没兴趣参与。如果这些观念不加改变，对话教学是很难实施的。
2.6开展，亚生角色转换”的教学改革。为了发挥学生的主体作用，政治课教少和丁开展“师生角色转换”教学改革。结合学生实际，在时政演讲的基础上，选择一些学生比较感兴趣的章节，让学生备课、制作课件、上课、评课，教师担任“组织者”和“帮助者”的角色，评价、补充、完善教学内容;引导课堂教学活动，从制定训划，朝一定目标展开。通过互动参与、合作学习，培养学生的学习兴趣、思维能力、探究能力和主体学习意识，发现和发挥每一解笋生的潜能营造师生呼应、生生互动的良好课堂教学氛围，真正提高课堂教学的实效性。
苏霍姆林斯基说过:“教育，首先就是人学，不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、察赋顺向，就炎不上教育。”中职学校的力学目标就是培养具有健全的人格，具备建设有中国特色社会主义的共同理想和正确的价值观，具有与职业相匹配的良好职业道德习惯和科学文化技能有服务和谐社会建设的强烈意识和创造能力的高素质人刁等。因此，民主、秘皆、宽松、自由的教学氛围，必然能促进学生智力的发展，知识的掌握和实践能力的提高。
总之，面对中职学校学生现状，思想政治课教学必须做到:提倡激发而不是漠视学生学习兴趣;提倡力口强积极的学生自学而不是满堂灌;提倡优化课堂讨沦而不是一言堂;提倡有效的讲练结合而不是讲练分离。教师要善于激发学生学习兴趣，注重对学生的学习引导，注重对学生能力的培养，提升学生的思想政治素质。从而使思想政治课教学真正实现教学相长，真正实现渐课改所提倡的以人为本、全面发展的理念。
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