教育事业的发展，引起了教学理念的不断转变，对新时代的师范生来说，班主任工作技能是教师职业素质的重要组成部分。在新的教育理念下，如何提高师范生班主任的工作技能？如何实施师范生班主任工作能力技能培养的实训模式？
一 贯彻理论教学
要想培养师范生班主任的工作技能，首先要了解班主任工作的相关理论知识，这是教学能力的基础。在传授相关理论知识时，要注意相关的方法。
1.少而精的授课方法
尽量在有限的时间内讲授少而精的知识，这样才不会让学生产生反感，对学生能力的培养起到促进作用。少，指的是减少相同语言的赘述，减少重复、无用的语言，对已经学习过的理论，尽量少讲或不讲。精，是指老师在授课时要注意讲课的方法，对学生应该掌握的知识重点强调，有范围地压缩，减少冗杂、重复的知识，这样学生才可以学到真正有用、真正常用的知识，才能在实践运用中取得更好的效果。
2.新而实的授课方法
当前的教育是时代的产物，理应紧随时代发展。对师范生班主任工作能力的培养，要注意新而实的授课方法。新，就是符合时代特点，紧随时代潮流。实，就是实实在在、实用有效。当今时代的发展日新月异，思想观念的更替更是迅速，人们的价值取向呈现多元化，这使教育方式也呈现出新的思想特征和新的价值观念，这对师范生班主任工作能力的培养提出了更高的要求。
3.以实践为基础的授课方法
师范生走上工作岗位，面对的是各种各样不同性格的学生，他们有不同的学习特点，不同的学习习惯和不同的知识渴望。对师范生的培养不仅是简单的教学，而是与实践紧密相连的。应以实践为基础，对师范生班主任工作能力进行培养时，可以从实际生活中提取素材，以案例教学的方式与实践紧密结合，提高师范生教学过程中处理紧急情况的能力。
二 增强实践训练
仅仅讲授理论知识，对提高师范生班主任工作能力收效甚微。教师，是一个实践性很强的职业，只有增强实践训练，才能在以后的工作中越走越远。
1.具体内容的实践训练
在教学过程中，可以充实实践训练的内容，有些技能是教学过程中必不可少的，对于这些技能的培养可以采用现场模拟的方式，让每个师范生积极参与，按照一定的标准和训练要求，在课堂上实际模拟，并让老师和同学进行评价，进而提升师范生的实际课堂驾驭能力。
2.多样化的实践训练
第一，老师示范为主，学生练习为辅。老师是学生的榜样，板书优秀的老师对学生会产生极大的影响，并给学生的书写营造良好的学习氛围。在授课过程中，老师可通过优秀的板书形式进行示范，并让学生练习，通过不断地学习、不断地指正，提高师范生的板书能力。
第二，学生展示为主。班主任能力中，重要的一项就是语言表达能力。巧妙地讲一个故事，可以让学生学会聆听；巧妙地灌输格言警句，可以让学生学会做人；巧妙地讲述丰功伟绩，可以让学生立志高远。这些语言能力在师范生走上工作岗位后是极其重要的，而这些语言能力只有师范生自己加强练习才能取得好的效果。因此，可以采用老师指导，学生展示为主，定期让师范生登台，经过长期训练，让其取得进步。
第三，小组讨论为主。随着教育观念的不断发展，知识不仅局限于课本教材，而且源于生活、高于生活，这就需要集体的力量，每个人各抒己见，才能不断地激发大家的思维能力，才能加深对问题的理解。在提高师范生班主任工作能力时，应发挥小组讨论的优势，让每个学生提出自己的建议和意见，联系实际生活中的教学情况，集思广益，形成合理有效的解决方法。
第四，情景模拟为主。情景模拟是师范生教育中极为有效的一种教学方式，每个学生可以通过情景模拟，模拟老师的角色，模拟整个课堂，模拟整个授课流程，在不断的情景模拟中提高学生的随机应变能力、语言表达能力、师生交流能力等，对师范生班主任工作能力的提高有很大的作用。
三 结束语
总之，对师范生班主任工作能力的培养，只要使用恰当的方法和策略，就一定能提升师范生的教学、语言、思维等能力。
参考文献
[1]袁汝明.对师专学生进行班主任工作技能训练的分析与探索[J].丹东师专学报，1996（1）
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