第1篇:浅谈七年级英语教学的有效方法
近年来，七年级英语教学工作得到了业内的广泛关注，研究其教学的有效方法有着重要意义。本文首先指出了教师要备教材、备学生，从要建立和谐的师生关系，以及教师要开展多种课堂活动等多方面研究了营造良好的课堂气氛，结合相关实践经验，就循序渐进转变教育观念展开了研究，阐述了个人对此的几点看法与认识，望有助于相关教学工作的实践。
一、前言
作为七年级教学体系中的重要组成部分，英语教学的关键地位不言而喻。该项课题的研究，将会更好地提升对该项教学工作的分析与掌控力度，从而通过合理化的措施与途径，进一步优化七年级英语教学的最终整体效果。
二、教师要备教材、备学生
所谓备教材就是要做好对教材的整体分析。新目标七年级英语教材包括哪些单元的教学内容，教师必须清楚明白、了如指掌，明确教材的编写特点以及教学目标、重点、难点、教学要求。我们首先要做的很重要的一项工作，就是要单元整体分析，在教师心中形成一个大致的教学构思。
所谓备学生就是要分析学生的现状。我们教学的对象是七年级的学生，对于大多数学校来说，学生此时的总体状况基本上可划分为三个层次：优等生、中等生、学困生。优等生的英语成绩比较优秀、已经养成了良好的英语学习习惯，掌握了大量有效的学习方法，学起英语来非常轻松。对于这部分学生，在七年级阶段我们要做的就是让他们继续吃饱吃好。中等生是教师要特别关注的，他们还能够跟得上英语学习，但学起来觉得比较吃力，成绩想有大的提高比较困难。对于这部分学生，我们要尽可能帮助他们战胜自我，教会学生学习方法，培养良好的学习习惯和学英语的兴趣。学困生对英语学习已经产生厌倦的心理，基本上是没有兴趣并且失去信心，想要提高他们的学习成绩是非常困难的。但是，作为教师不能因此放弃这部分学困生的英语学习，更不能使其成为其他学生甚至教师拿来嘲笑批评的对象。
三、营造良好的课堂气氛
首先，要建立和谐的师生关系。和谐的师生关系是营造良好课堂气氛的前提和基础，只有师生关系融洽，才能使一些课堂教学手段顺利实施，师生之间才能做到有效互动和交流。否则，如果师生关系紧张，就谈不上进行课堂气氛的营造了。新型的师生关系已经不再是教师高高在上，不可亲近的状态，师生不仅是师生，更要是朋友。第一，教师要树立良好的形象，取得学生的信任。教师是学生的标杆，对学生有示范作用，一言一行都会对学生产生影响，并且这种影响是潜移默化的，是长期存在的。因此，教师对待教学要热情认真，对待学生要温和宽容，对待学术一丝不苟，树立良好的教师形象，学生会不自觉地受到教师的这种正面影响。第二，教师要平等对待每个学生。初中生比较敏感，渴望公平和公正，因此教师要平等待人，不以分数来区分优劣。第三，教师要多与学生交流。初中生的心智相比来说初步成熟，渴望与教师以一种成年人的方式交流，往往视教师为朋友，希望得到多方面的指导。
其次，教师要开展多种课堂活动。“教师讲、学生听”的教学模式最直接的弊端就是容易造成课堂沉闷枯燥，学生容易对课堂教学失去兴趣。因此，教师要通过多种形式的课堂活动来活跃课堂气氛，调动学生的积极性。课堂活动要有趣味性和实用性，既能激发学生学习英语兴趣，又能让学生在活动中学到知识。课堂导入是课堂教学的开始阶段，对整节课有着重要的作用，因此教师要做好课堂导入，在导入部分合理安排。例如在导入部分开展英语小演讲，让学生根据自己的兴趣自由选择话题，做一个三到五分钟的演讲。在准备过程中，学生能够学到很多知识，并且这个活动能够培养学生的交际和表达能力。有些教师认为课堂活动浪费时间，其实如果运用得好，能够比单纯的讲解教学起到更好的效果。在课堂教学过程中，教师可以安排问题答疑、课堂讨论等课堂环节，促进师生之间、生生之间的交流与互动。
四、循序渐进转变教育观念
重视语言知识和语言内容，轻视情感态度，是过去中国教育的特点。西方文化传播和中西方文化的交融，使得中国教育观念发生了很大的变化，许多地区和教师都在试点更新教育观念，创新教学方法，期待达到素质教育的目的。但是不可否认，中国传统的教育观念也有很多值得继承和发扬的地方，所以，不能因为国外教育观念使国外在某些方面教学质量优于国内就否定中国传统的教育观念，当然也不能因为排斥和一味发扬传统教育观念而拒绝学习国外的先进教育观念。西方国家在课堂上表现得更为随意，学生与教师地位平等，交流自由。七年级英语的教材融合了这些特点，是值得我们学习和借鉴的。但中国传统的教育观念，尊师重教，特别注意课堂纪律，也特别强调对教师的尊重，打断教师的话、课堂上随意表达与教师的观点相悖的话都会被认为是对教师的不尊重。这样一来，学生无法达到教材中要求的随意讨论，教材改革的意义也大打折扣。
七年级的英语学习更多的是一个词汇、语法的积淀过程，传统的教育观念不符合新课改的要求，也不能一味摒弃，而应该以学习语法、积累词汇为基础，进一步通过讨论等西方教学模式提高学生对英语的应用能力。语言的学习，有其语言环境的特殊性，英语在日常生活中的普遍应用也必须是随着时代的进步而循序渐进的。同样，英语学习的教育观念也需要循序渐进，一步一步来，才能适应社会需要，适应学生的接受能力。
五、结语
综上所述，加强对七年级英语教学有效方法的研究分析，对于其良好教学效果的取得有着十分重要的意义，因此在今后的七年级英语教学过程中，应该加强对其关键教学方法的重视程度，并注重其具体教学过程的科学性。
作者：史晓明 来源：未来英才 2016年15期
第2篇:七年级学生英语学习动机与英语教学探讨
作为初中英语学习的起始年级，七年级学生英语的学习直接影响到他们之后的英语学习。鉴于此，我将从学生的学习现状，学生的学习动机与教学的关系，激发学生动机的策略几个方面对这个问题进行探讨。
1.七年级学生的英语学习现状分析
近年，各地都实行小学始学英语的政策。一方面，这适时开发了部分学生的语言学习天赋;另一方面也存在些许弊端，不少小学没有正式的专职英语教师，所开设的英语课往往流于形式，这让学生对英语学习形成了错误的观念。交谈中，不少学生说，"我以为学英语只要会几句对话，如'good morning' 'How are you?'就行了，哪知道还要记单词，小学从来不要听写单词"。而在初中，我国目前的英语考试，要求学生具有听说读写的能力。试卷中，尤其突出对听读写的能力要求。学生不记忆单词显然达不到考试的要求，而过多的要求学生记单词又容易使学生对英语学习失去兴趣。此外，还有不少学生认为"英语和小学时一样是'副科'"。
在我县，学生们极少有机会置身于英语环境中，不少学生认为"学英语无用，又不出国，中国人不用学英语"。加上2014年，各地出台了高考改革的方案，使得人们对英语学习产生了误解，认为英语不再重要。尤其是一些对英语学习本身存在困难的学生甚至想放弃英语学习。在心理上不重视乃至排斥英语学习的现象在初始年级就已占据一定比例，持有这些观点的学生自然不能产生强烈的学习动机，达不到良好的学习效果，进而影响英语教学。
2.英语学习动机和教学的关系
"学习动机是指为学习者提供动力和指引方向的一系列因素。学习动机对学习活动起着动力、指向、强化和维持的作用。""英语学习中的动机是指学习者学习英语的欲望和动力。保持正确和持久的动力是学好英语的前提。对教学的影响也至关重要。"如上所述，学生的学习动机不强，不明确，这就会给教学带来一定困难。在英语课堂教学中，无学习英语动机的学生往往不能很好地配合老师的课堂，甚至不能遵守课堂秩序，这不仅影响其个人，也会影响其他意志薄弱的同学，进而干扰英语的课堂教学。在课外，无学习英语的动机，学生就失去学习的主动性和积极性，从而出现"你推他动，你不推他不动"的推磨现象。久之，部分对教师失去畏惧心理的学生就会形成 "泰山崩于前，而我自巍然不动"的心理状态。对于这部分的学生，通常的教学方式往往显得苍白无力。
心理学表明，不仅学习动机会对教学产生影响;教学的方法，效果也会反作用于学习动机。教师的教学方法得当，学生就会产生强烈的学习动机，教学的效果才会明显;教师的教学效果明显，学生就会从一次次的成功中获得喜悦，学生的学习动机就能得到强化，就更乐于接受新的学习挑战，满足新的学习需要，形成良性循环。
因此，如何激发学生的学习动机不仅是英语教学的一项重要任务，也已成为我们英语教师不断研究的一个重要课题。下面我就从自己教学上的一些做法和体会谈谈怎样培养和激发七年级学生学习的动机。
3.七年级学生英语学习动机的培养和策略
3.1 情景表演法。初入中学的学生好表现，他们喜欢自己说，自己读，自己演多过听老师讲。当老师说到"listen to me carefully"，他们"洗耳恭听"几分钟，就会出现烦躁不安的现象;当老师说到"please act it out "，他们就会热情高涨，欲欲跃试。比如，我在教学What would you like to drink? SectionA(仁爱版英语)这个部分时，根据课文KangKang请朋友到家就餐的情形，我事先准备了相应的食物图片(条件限制，无实物)，请学生对此情境进行分角色扮演，进行多组表演，等学生表演完再要求学生背诵课文时，不少学生都表示已经会了。课后甚至能听到学生开心地说"Would you like something to drink? " "Yes ，beer for me ，please."虽然beer不适合，但他们总算能在嬉语中学以致用。当然，进行情境的表演也可以不拘泥于课本， 我们可以让学生依据所学的内容自编自演。如，刚教到unit1时，我让学生自编"早晨见面问你好的情境对话并表演"，一组学生不仅用上了刚学的"Nice to see you"还用上了未学到的，"Glad to meet you" "see you" ，在我的及时肯定下，他们更加积极。"我深感这种模拟现实生活场景的教学方法，可使课堂教学更生动、更形象、更活泼、更自然，让学生有种身临其境的感受，"从而达到激发和培养学习英语动机的目的。
3.2 引入竞争机制，适时采用竞赛形式。"竞赛是激发学习动机，调动自身学习积极性的有效手段，因为竞赛能唤起优越感和满足学生受他人承认、赞扬等心理需求。"课堂中，我常以竞赛的形式，给学生分小组，对学生的书写，朗读，背诵，表演等进行评比，并进行适当的奖赏;课外，我也鼓励他们力争上游，比比"谁的书写更整齐" "谁用的句子更丰富""谁读得更标准"等，一发现进步，就及时的给予肯定，通过这些竞赛的方式，我能更容易发现学生的闪光点;学生的成就感、自尊心也会得到极大的满足，大大的加强了克服困难的意志力，从而达到激发和培养学习英语动机的目的。
3.3 活教教材，采用"顺口溜""构词法"等多种形式教学。英语，因其与母语的规律差异，以及语言本身的丰富性，使得英语的学习过程成为一个复杂的过程。学习中，有大量的语法规律要掌握，尤其是对刚上初中的学生来说，语法是什么，他们完全没有概念。教学中，我发现，be动词是学生的盲点，即使他们能把"who is she ?" "Are you Michael?" "I am Maria."等句子背得朗朗上口，但在作答中"I is… ，They is …， Are she…"等句子层出不穷 ，于是，我教给他们be动词的顺口溜(我是am 你是are ，is用于他她它，单数is复数are ，不要混了，记牢它)，他们很快就会正确使用be动词了。教不可数名词时，我让他们记下"食物面包米饭香，牛奶茶水果汁甜，家务作业工作多，幸福生活鱼肉鲜。"他们就不会把面包当成可数名词。在教news这个单词时，我先写出"东西南北"的单词，他们很快就发现news是他们的首字母组合，"消息果然是从四面八方传来"。这样一来，他们就不仅只掌握了news一个词了。像这样的顺口溜和单词的记忆法，比比皆是，只要我们有心，就能灵活运用，从而激发和培养学习英语动机，达到事半功倍的效果。
3.4 得当的激励贯穿于整个教学过程。皮格马利翁效应告诉我们，"教师的期望是对学生潜能的认可，对学生保持学习的积极性具有重要作用。"对于稚气未脱的七年级学生而言，教师赞赏的话语使他们心中滋润，教师肯定的微笑使他们如沐春风。如班上一个学生上课时不翻课本，英语作业常久不交，在一次情境表演中一个waiter只有两句台词"May I help you? Here you are."，他举手要演，觉察到此，我给了他这个机会，并称赞他读音很标准。此后，他不再欠交作业，也能很好地配合课堂了。正如教育心理学家盖杰和伯令纳所说"表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。"所以，无论课堂，课后，教师都当以激励为主，给学生以学习的信心，才能达到激发学习动机的目的。
以上是对学生英语学习动机的激发的浅谈论述，对学生学习动机的激发方法，但还要注意结合学生的自身方面考虑，激发学生学习英语的内部动力，使学生从家长教师要学转变为我自己要学习。
作者：蔡升梅 来源：读与写·下旬刊 2015年2期
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