学习语言就是为了在生活中运用。英语，是一种活的语言，它是人们在生活中用来交流和表达的。它源自生活，又回归生活。英语这门学科实践性很强，小学阶段，针对学生的年龄和心理特征，教师教师更需要让英语教学与生活教育相结合，这样更利于学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力。
当前，传统英语课堂教学脱离生活实际，未能注重以学生为本，教学过程枯燥乏味，教学效率低下。因此，顺应新课程改革潮流，在小学英语课堂中，教师推行生活化教学已成为提升教学质量的必由之路。笔者作为一名小学英语教师，阐述自己在教育教学中的一些体会与看法。
一、把生活带入课本
英语作为一种外来语，语言习惯、语法规则、语言文化与我们的母语存在着巨大的差别。这就为小学生的学习设置了障碍。不少英语教师在当前课堂教学中过于注重语法教学，不知不觉中与陶行知先生提出的生活教育理念背道而驰，导致学生们想用英语表达的时候，不知道如何选择。因此，教师不能用书本上的条条框框、各类知识点将学生的头脑束缚住。课标的要求固然重要，但教师要让学生容易接受，乐于接受。
比如，在学习“There be”句型时，教师可以把生活带入课本，让学生们想一想自己家里有几口人、有几辆车，然后大胆用“There be”句型表达出来。又比如在学习有关方位的词汇时，教师可以让学生以自己的学校为对象，解放出他们的双手、眼睛，让他们在纸上画出自己喜欢的建筑或其他事物，并用英语标上。这不仅能让学生掌握教学内容，还能让英语在潜移默化中进入他们的生活。
二、把生活带入课堂
实践证明，枯燥乏味的课堂教学会让教师精心准备的讲授事倍功半，甚至会导致更加严重的后果，即让学生失去学习英语的兴趣，对学习英语产生抵触情绪。如何让学生们轻松快乐地上课，深入浅出地学会知识呢?陶行知以及美国著名教育家、心理学家约翰·杜威给出了明确答案，那就是把课堂教学与生活紧密结合。在课堂教学中，教师帮助学生认识英语语言与生活的关系，将语言作用于生活，让学生在使用语言的过程中感悟生活、了解生活，这应是教师课堂教学中努力的方向。
在英语教学的课堂上，教师可以努力形成“你—我”对话型师生关系。小学生情感正处于丰富期，如同潺潺流动的小河水，如果想要它涟漪不断，需要老师正确有效引导。老师在把知识点设计成对话与学生交流时，不仅可以鼓励学生大胆说出英语，锻炼他们的口语能力，还能及时了解到学生对课堂讲授知识点的掌握情况。这样，课堂在无形之中就被生活化了。
三、把生活带入认知
教师在教学过程中发现，有些学生只是把英语学习当做一种任务，为考试而学习，他们可能并没有发现或者重视生活中的英语。教师要让学生们意识到英语时刻在身边，装饰着我们的生活，改变着我们的生活。
教师可以让学生们注意观察路边的标语，留意一下身边的外国人或者找一些日常用品的英文说明。学生能否看懂听懂不重要，关键是他们的认知会慢慢被改变，也许会深刻意识到英语就在自己的身边。
四、把生活带入实践
“行是知之始，知是行之成”，教学目的是学以致用，人一旦脱离了生活，语言也就没有存在的意义。笔者在教学工作中，发现有部分学生英语学得很不错，但却难以在实际中应用，致使使学习和实践严重脱节。英语是我们的第二语言，教师应该努力让学生对其产生亲近感，从而将英语自然融入到他们的生活中。
在学习之余或者学校举办的文体活动中，教师们可以通过音乐、表演等形式让学生将所学得以实践。音乐是人类另一种感人的语言，教师选择适合小学生的英文歌曲让他们学习和演唱，这既可以让学生们调节学习状态，也能帮助他们深入理解英语内涵，还能让他们在欢快轻松的环境中实现专业成长。表演也是人类表达情感、感悟生活的有效途径，学生通过表演可以让生活变得丰富多彩。如果教师能将课程内容或者学生感兴趣的故事情节改编成剧本，整个实践过程就变成了有趣的表演过程。与生活相结合的表演，不仅见证了学生主体在表演与观看中的转换，也见证了学生生命精神能量的生成。这样，实践就不再枯燥乏味，才能充分展示学生们的才能、彰显个性。
教育不是一成不变的，需要挣脱枷锁，让学生们在生活中学习，用学到的知识改变生活。教师可以通过把生活带入课本、带入课堂、带入认知、带入实践，推动小学英语教学与学生生活深度融合，为学生英语学习创造良好环境的同时又奠定坚实的基础。
作者：王曼秋 来源：内蒙古教育·理论版 2016年7期
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