多媒体课件在英语教学中的应用(多媒体教学在英语课堂教学中的使用)

中国论文网 发表于2022-10-31 18:16:32 归属于教育论文 本文已影响420 我要投稿 手机版

       中国论文网为大家解读本文的相关内容:          [摘要]本文结合教学实践,探讨多媒体在高中英语阅读课堂中的模式运用,通过丰富的情景创设来活化课堂,从而有效地培养综合运用语言的技巧和英语进行得体交际的能力,充分体现“以学生为主体”的教育理念。 
[关键词]课堂教学;多媒体;情景;教学模式 
多媒体辅助英语教学,作为一种新型的“教学武器”已有当初少数教师在各类各级优质课、研讨课上展现的“秘密法宝”逐渐转变为中小学英语教师必须掌握的一项教学技能。而高中英语教学应以培养学生熟练运用英语进行交际为目的,而这一目的必须通过课堂的交际化来实现,依据教材“结构-情景-功能”的教学观点,每单元大致分为四种课堂教学模式:对话课教学模式,阅读课教学模式,语言结构(单元第三课)课教学模式,复习(单元第四课)课教学模式。以阅读课教学模式为例谈谈多媒体技术在课堂展示中的运用。
一.利用多媒体手段实施阅读课教学模式
美国心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”而多媒体正是集“声、色、画、乐”于一体,色彩丰富的画面,生动可感的声音,有利于创设意境,学生置身其中,其景、其物仿佛触手可及。所以阅读课的大致模式为
1.教学目的:(1)从语篇角度强化学生的阅读理解能力,提高阅读速度;(2)根据所学语篇内容,向学生输入有关的语言和文化信息(3)培养学生辨别文章体裁和表达方式的能力。2.趣味导入:在教学活动展示时,教师配合教学内容,引进幽默故事、奇闻趣事、名歌金曲等来增进阅读课的趣味性。记得我校有位老师曾使用幻灯向学生展示过这样的阅读材料:ycatsarethere?学生饶有兴趣的大叫“three!three!”学生兴趣浓厚。3.教学模式:根据有关话题的关键语、图片和提示进行听的活动→提取语篇文章大意→教师精心设计3~5个问题(questions),引导学生限时阅读,获取语篇主要信息→教师提出新的话题,学生结合话题,运用所给词语进行语篇写作,学后相互交流或讨论→教师选择语篇中的重要词语,围绕课文内容和学生的作文,在新的语言情景中引导学生运用所学语言,并对语篇的重点加以归纳→教师提出由语篇引发的某个深层次问题,组织学生进行小组归纳。
要想充分发挥学生学习的主动性和创造性,教师不必直接介入学生的学习和研究过程。尽管教师不再是"知识的权威者",但仍有责任对学生的学习活动给予适当帮助、适时调控。教学活动以学生自行设计学习过程为主,教师主要是起组织、指点和评价的作用,重点在于激发学生的探究欲望和培养学生的创造能力。例如,在sefcbook2unit9savingtheearth一课的教学中,教师在提出whatarethecausesofairpollution?的问题之后,让学生独自通过网络发现、搜集解决问题的信息,同时,教师要利用课堂教学解决学生在学习中遇到的各种问题,具体示例如下:bookiiunit9的savingtheearth<forexample>,教学过程可以这样设计:①introduction在大屏幕上展示各种地球遭到破坏的悲惨景象的图片资料,如沙化、水污染、空气污染,从而引出课文savingtheearth(拯救地球)。在课文题目出现时,在配上地球痛苦呻吟的声音。②reading从earth,air,water三个方面介绍地球遭受破坏的情况;先让同学们边看动画边听录音,全面了解破坏情况,然后在单个理解,把每一个片段的关键词展示在屏幕上;然后请同学们观看动画,根据关键词语复述课文;最后讨论:whatwillbecausedbypollution?从而引出unit10theworldaroundus,readingfrighteningnature试图通过学习这篇课文激起同学们的环保热情;③explanation解释课文的重要句型、分析篇章结构、讲解重要词语都用屏幕展示,并同时从题库中搜寻练习,做到边讲边练;④summary让学生以savingtheearth为题写一篇200字的短文放在bbs论坛上或用e-mail发给自己的朋友和亲属。
二、运用多媒体技术进行阅读教学的优势
  1.有利于激发学生的学习兴趣和求知欲
信息论告诉我们,人们学习和掌握新知识的过程要经过几个不同阶段,即感知——理解——记忆——运用。在阅读课教学中,我们运用多媒体创设形象、生动、真实的情景,从而激活学生相关背景知识,增强课堂的新颖性。这些情景易于唤起学生的好奇心,易于唤起师生情感,易于学生所接受。因此,多媒体辅助阅读教学能激发学生的学习兴趣和求知欲。
  2.有利于实施英语素质教育
  现代教育技术在课堂教学中的应用,加速了应试教育向素质教育的转化。它改变了从前课堂上以教师为中心的局面,把学生的积极性和主动性调动起来了。教师的角色从单纯的讲授知识转变为精心设计教学,组织调控学生;学生从单纯地接受知识转变为自我学习,自我发现,自我创造。它有利于“三主”教学,有利于发展学生个性,有利于培养学生的思维能力和创新能力。一句话说,它有利于素质教育的实施。

  3.有利于教师语篇教学的深入和学生对语篇的理解
  多媒体的运用不仅触及语篇的全部内容,而且能生动、形象、真实地提供与语篇有关的背景知识,使学生头脑中的内容图式更为丰富。教师通过运用多媒体帮助学生够建篇章整体框架,继而引出每段的细节与内涵,做到既紧扣教材内容、突出阅读理解重点,又注意遵循学生的思维规律有利于对学生进行由表及里、有浅入深地引导和点拨,从而使语篇教学层层递进,步步深入。
  多媒体的运用有利于建立语篇理解的信息沟。影像的播放有利于充分调动学生的多种感官,从而培养学生的听的能力、观察能力、记忆能力、发现问题的能力、逻辑思维能力、形象思维能力、发散思维能力、创新能力,并有助于将学生语篇理解能力提高到更高层次。
4.多媒体辅助教学的运用,从另一方面使教师的教学风格也得到了前所未有的展示。在教学过程中,教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。教师按照自己教学设计,选用最适合自己的教法,有效地组织教学,体现自己的教育思想。
三、思考与分析
要使多媒体在英语阅读教学中发挥其最大效率,我认为还应当与常规教学媒体和手段相结合。英语课堂教学中,多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性,但其它媒体和教学手段的许多特色功能也是它无法完全取代的,如实物、简笔画、图片、录音机等在课堂教学中的功能不可忽视。爱因斯坦曾说过:“喜爱是比责任感更好的老师。”那么怎样营造积极的学习氛围呢?我通常采用以下方法:
1、歌曲启萌发即用唱英语歌曲的方法,把学生引入英语广阔的殿堂。这种方法能有效地促进学生思维能力的发展、智力水平的提高,从而取得明显效果。
2、游戏教学法如:绕口令、猜谜语、简笔画、强大安、分角色表演等等,给学生创造一个展现自己才能的机会。例如,在教学高三(上册)lesson38时,我采用分角色表演的方式,让人物角色在班里活动,活灵活现的人物形象让同学们笑得前伏后仰,使整个课堂充满了笑声。这样,大大促进了学生语言能力的发展,而且满足了学生好胜的心理,使整个课堂轻松活泼。
3、快节奏教学法利用录音机、幻灯片化静为动,激发兴趣。例如,上英语课时,我把同学们的对话朗读记录下来,然后播放给他们听,这样学生们情绪高涨,跃跃欲试,增强了学习的兴趣,缩短了学习的过程。有效的增强了自信心。所以,教师不应一味赶潮流,而应根据教学需要合理选择合适的媒体和手段,以便发挥其各自的长处。否则,不切实际的多媒体课件运用只会造成隐性浪费.比如:有些教师在课堂上warming-up,listeningandspeaking环节用,reading环节用,practice,pairwork,discussion等环节都在用;一会儿用这个片段,一会儿用那个片段,忙得不亦乐乎。从表面上看,学生的兴趣似乎很浓,但实际上是在看热闹。事实上,学生在这样的课堂上的无意注意多,教学信息在传递过程中的干扰也就大,学生对语言素材的获取量就小,也不可能实现在有限课堂上学生的语言能力得到有效的训练。
总而言之,在英语课堂教学中,如果我们能合理适时地使用多媒体教学系统,创设学习英语的情境,解决英语教学中的阅读难题,使学生通过视听感知英语语言素材,发展阅读能力;同时充分发挥教师的主导作用,发挥学生的主体性和创造性,从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练,使学生在课堂上获得英语基础知识的同时,语言基本技也能得到训练,直接用英语思考和表达的能力得到培养,并为用英语进行交际打下坚实的基础。这样,我们就达到了引进现代化教学手段——多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。网络为教学提供了可能,但并不是所有的课都适合于基于网络下的教学这种模式,要有选择地加以利用,才能真正地发挥网络的作用,充分展示网络环境下英语教学模式的风采。
参考文献:
[1]贾冠杰,《外语教育心理学》,广西教育出版社,1996。
[2]成文辉.基于网络的研究性学习在高中英语教学中的应用〔j〕.基础教育英语教育研究,2003,(3).?
[3]杨武    《英语电化教学模式探微》

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