【关键词】技术课程创新思维教学素材
一、挑选喜闻乐见的案例和素材
学生不感兴趣的教学内容,是不容易吸引学生的注意力的。通用技术的教学不一定要拘泥于书本内容,教师在内容的安排上可以做适当的调整,替换掉课本中枯燥的、说服力不大的案例和内容,插入有趣的,学生爱听的案例和内容。当然,一味地迎合新新学生的趣味也并不足取,我们不能为了内容的有趣而背离课标的要求,背离上课的宗旨,正确的做法是两者兼顾,寻求既能说明问题又生动有趣的内容。有时候我们在选择教学素材时也会看走眼,你认为很有趣的内容,放在学生眼里可能不以为然。这是因为教师和学生在认识上存在差异,为此我们必须研究学生,分析他们的心理特点、需求、生活经验和知识背景。教师越是对学生了解得多,就越能选出适合于学生的教学案例和教学素材。从经验来看,学生比较喜欢贴近他们生活的案例和教学素材,还有那些高新技术和新事物也能引起不少同学的兴趣,吸引他们的注意。备课时我们可以多选几个教学素材,然后加以比较,再一个个剔除,最后把比较满意的、学生感兴趣的留下。
二、巧妙导入让学生产生求知欲望
导入的目的之一是使课堂一开始让学生产生一种期望,期望能听到接下去讲课的内容。一种可取的做法是在课堂导入时设计问题,问题内容要指向学生认知结构中的空白,或者学生有所怀疑的地方,以激起求知欲。第二种方法,课堂一开始采用一段惊人的陈述、鲜明的对比、有力的引述、短小的问卷、故事、新闻事件作导入,如电视、报纸的某个有关的话题,要求学生思考如何从通用技术的观点来看待这个问题,这样在引起学生好奇的同时,也促进了对问题的思考。第三种方法,用吸引学生注意力的演示、模型、学生的作品导入,常常可以使学生兴趣大增。
三、抓住知识的兴趣点启发学生思考
对感兴趣的事,人的注意力自然集中。通用技术的教学设计中要善于利用学生的兴趣点,对学生感兴趣的地方要趁热打铁,抓住时机引导学生、阐释问题,使学生在深深的吸引下开动脑筋、动手操作、对话讨论,并激发出学习热情。
注意力的集中会引发人们的思考,反过来,人一思考注意力就会集中,所以激发学生对问题的思考是培养学生注意力最有效的手段。有时学生的思维像平静的湖水,波澜不起,如果教师巧设疑问,犹如水里投石,学生的思维就会激起浪花,开始相关问题的思考。所以在教学设计中教师要注重提问的设计,使提问具有启发性,并尽量避免平易浅显或过于艰涩。好的提问就像一根魔术棒,能吸引学生去探求知识,振奋学生的精神、活跃学生思维,引起注意力的高度集中。此外,让学生自己提问也不失为一种好的方法,因为学生只有在动脑思考中才能产生问题,学生能提出问题就意味着他们进入了积极思维状态,注意力也自然集中。所以在通用技术的教学设计中应当利用好教师设疑和学生提问。
四、动静相生轻松控制变换教学节奏
研究显示,学生的注意力在十分钟之后会逐渐分散,很难长时间保持。所以“不要长时间做同一件事”是保持学生注意力的的一条有效的原则。教师可以安排大约10分钟一个变化,改变课堂教学的节奏,重新唤起学生上课的注意力。
1、改变教学内容的呈现方式。
通用技术课教师喜欢采用图片素材来呈现教学内容,起到了生动直观的效果,同时也能吸引学生的注意力。但有时课堂好象是图片展览,时间一长,容易使学生产生疲劳厌倦的情绪。为此,我们可以在不改变教学内容的前提下,改变一下教学内容的呈现方式使课堂的节奏产生变化。比如有的内容展示可以换用视频试试,有的内容用讲故事的方式来呈现,有的内容可以用实物来演示……。不同呈现方式的运用能起到丰富课堂教学内容,激活学生注意力的作用。
2、变换一成不变的教学方式
通用技术有各种不同课型,有理论课、操作实践课,设计课、讨论评价课,可以说是丰富多彩。这么多类型的课本身就使学生产生不同的体验,十分有利于调动学习的积极性。即使同一种课型我们也可以设计不同的教学方式,只要依据教学需要,灵活地改变教学方式,就能够调动学生的注意力。比如在讲述课中合理地穿插提问、思考、操作、讨论、评价等教学方式,课堂就显得有节奏,不仅有利于学生注意力的保持,还能提高教学效果。
3、突出教学内容的主次分明
课堂教学不能轻重不分,重点内容宜突出,一般内容要交代,切忌平均用力。教学设计中内容的安排应错落有致,难点尽量分散,集中难点很容易造成学生思维疲劳,影响注意力。
4、课堂教学要讲究张弛有度
通用技术课口须注重张弛有度,一味的紧张容易使学生对课堂教学产生厌烦情绪,注意力会表现得明显不足。为此,在教学设计时,要注意劳逸结合,不时的可以轻松一下,为了调节课堂气份,可以在教学中穿插趣闻逸事,或者借助趣闻逸事来阐述要点,这样做会提高学生听课的兴趣,注意力也会随之集中。教学张弛有度的另一层含义是教学中不要一味的教师讲学生听,应该多一点时间给学生思考,和教师互动。
五、铺垫在前,探究在后
教学中不免有枯涩乏味的内容,而且还比较重要,如果采用以往填鸭式的教学,效果可能不好。这里关键是要在枯燥处创造新奇,让学生对这些内容也产生好感、觉得值得一听。有一种“铺垫与探究”方法可以引用于教学设计中,效果比较好。比如要讲系统的整体性,一开始并不马上介绍系统的整体性是什么什么样的,而是先给学生讲讲足球比赛明星队输球的事,进一步要求学生探求造成这种结果的原因,学生自然会觉得好奇,希望听听原委,再接下去开讲系统的整体性,学生的注意力会集中得多,学完之后影响也肯定深刻。这种方法的优点是通俗易懂,能使学生变被动学习为主动学习;但必须注意的一点是,让学生积极去思考的同时,老师的问题也要随之步步深入,这样既能提高学生们的学习兴趣,还能使之增长许多课本以外的知识,其学习效率也会随之大大提高。
参考文献:
韩佩韦培养学生创新思维能力之我见《甘肃教育》2010.1
吴志华以学生为本,发展学生的创新思维《师道:教研》2010.3
王哲数学教学中如何培养学生的创新能力《吉林省教育学院学报》2010.3
中国论文网(www.lunwen.net.cn)免费学术期刊论文发表,目录,论文查重入口,本科毕业论文怎么写,职称论文范文,论文摘要,论文文献资料,毕业论文格式,论文检测降重服务。
