第1篇:高中语文写作教学方式创新
高中语文写作在语文教学中占据了很重要的地位，而且在高考的语文试卷中占据着很大的比例。所以怎样让学生的协作能力得到有效地提高成为了目前语文课堂教学中的一大重点。作者思考并分析了怎样让语文写作教学方式获得改变和创新，希望能够提高语文协作教学的效率。
引言
在素质教学这个背景下，学校教育的核心在于做好创新教育，本文探索的创新教育是指中国当前的教育模式是全新的，在这样的背景下，我国教育需要显示的是对高中语文教学在教学方式上的主观需要。作文教学在高中语文中是一个非常关键的部分，在作文方面的教学做好了，可以有效地培养和提高语文能力。但是当前高中语文教学的发展依旧不是非常好，难以满足高考对写作能力的要求。所以，高中语文老师需要在写作的教学方面多下功夫，尤其是写作中的语言组织、语言表达、语言感染力和语境等等，要对这几个方面进行深化和变革，让高中语文写作呈现一个新的面貌，并且具有个性的表述。
一、当今高中语文作文教学的误区
在当前的社会背景下，应试教育和素质教育这两种错误思想主导了语文写作教学。应试教育关注的是学生的成绩，老师在平时的教学中，用高考的评判标准来教育学生，让学生在高考的时候能获得一个好的成绩。而素质教育要求的是学生抛开考试的束缚，不要拘泥于原有的作文模式，倡导学生自由发挥，锻炼学生真正的写作能力。这两种思想深深影响了高中语文寫作教学，让写作教学出现了两种极大的反差。
一种是死板的写作教学。这种教学模式和传统的写作教学是一致的，它要求学生在写作的时候要依照严格的作文模式，死板的让学生写议论文、记叙文或说明文。议论文的格式就是总分总，在文中列举一些例子来作为论据，死板的文章结构，毫无新意。记叙文则是叙述一些常见的事情，来表达自己对国家、对父母、对朋友的情感，甚至会出现同一个事迹大家有着相同情感的现象，学生对于事情的感受和情感完全是机械式的。在这种教学模式下写出的作文并不能让学生在考试中获得好的成绩，反而会让学生厌恶语文写作，禁锢学生的思维，不仅不能够提高学生的写作水平，还会耽误写作教学任务的完成。
另一种是自由的写作教学。这种教学模式被称为是素质教育，但是，这种教学方式忽略了学生本身的条件，高中写作教学知识锻炼学生的写作能力，而不是要培育出大文豪，只是让学生将自己的真实情感转化为文字表达出来。采取这种教学模式忽略了学生的真实需求，学生真正的需求是不仅要能够熟练地将情感转化为文字表达出来，还要在考试中获得优异的成绩。但是这种较为自由的写作教学不能够有效地提升学生的写作水平，让学生在考试中不能获得优异的成绩，对学生日后的发展并没有帮助。
二、高中语文写作教学中的创新性举措
1.写作兴趣是创新写作教学的动力
常言道：学生最好的老师是兴趣。但是兴趣在短时间内并不能够培养出来，而是在实践中慢慢产生的，我们可以从以下几个方面来培养学生的写作兴趣：
1.1扩大学生的阅读范围
老师在和学生的日常交流中要指引学生多看一些有关哲理知识的书籍或文章，通过阅读这类文章可以锻炼学生独立思考问题的能力，并且在阅读中可以获得更多的写作素材。让学生多阅读一些不同类型的文章，可以让学生在阅读的过程中产生认同感，长久下去，学生对写作就会产生兴趣。
1.2通过培养学生的观察能力，来发现生活中美好的事物
在观察日常的生活时，可以让学生对生活有更深的了解，这样才可以在日后的写作中更好的表述自己的真实情感。
2.想象与联想是创新写作教学的灵魂
创新教育的本质是让学生对事物有一个新的看法，让学生不受束缚，自由思考，在想象中锻炼自己的思维能力，让学生在创新教学的模式下更好的学习。老师在这过程中要不断地肯定他的想法，让学生能够不受约束的想象。以《故都的秋》一文为例，第四段中写到“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到极细微柔软的触觉。”老师在上这一段时，可以让学生从作者的角度来想象这个景象：早晨一起床打开房门，首先看到的是满地的槐树花瓣，就像下了一夜的雪，漫天的飞雪整整下了一夜才变成今早的景象，作者像个孩童一般愉快的跑过去踏了几脚，软软的一点声音都没有，拿起一朵花闻了闻，也没有什么味道，就和真的雪花一样。当作者拿起扫把时，却划出几道扫把的纹路，这时，槐花无声的离去了，心中又产生一些悲凉的感觉，进而从中感受到了一丝秋天的凄凉和韵味，让学生对秋天又有了一个新的认知。学生在自由的想象中，会发现生活中蕴含着很多的美好，在这样的环境中会尽情的表达自己对这些事物的情感，进而会不断地寻找美、感受美，并且去寻找更多更美的事物，不断地丰富自己的情感。
3.创新写作教学下的发散思维及逆向思维
3.1发散思维
发散思维是对一个问题不局限于某一方面，而是对这个问题进行拓展，从多种角度看问题，同时也在锻炼学生构想问题的能力，学生利用这种方式可以锻炼自己的思维能力。假如我们以“水”为例，从多种角度进行思考，得到不同的结果，学生在这一过程中可以感受到很多的乐趣。
3.2逆向思维
逆向思维是学生从相反的方面来思考问题，假如以理解成语的含义为例，首先是知足常乐，我们运用自己的逆向思维可以获得一些与之含义相反的成语，骄傲自满、坐井观天等，我们知道常乐体现出的是一种无知和短识；其次是东施效颦，从这个词语的反面来思考，能够得出这其实是人们对美好事物的一种向往，从中可以看到一种积极向上的心态。从两个例子中我们可以知道，逆向思维在创新教学中起到了非常重要的作用，它是创新教学的一个核心内容。
4.提升学生作文的完整性
4.1提升学生作文思路的完整性
作文必须有一个中心主题，写作过程中必须围绕这个主题展开。由于现实高中教学受应试教育的影响，许多语文教师追求学生写作的字数。在学生在写作中一味要求字数和华丽的辞藻，却忽略了这些语句对主题是否有呼应。因此，在平时的训练中要做到规范，力求准确不跑题，开好头结好尾，立意新颖，语言表达简明、连贯、得体，不写错别字。对作文的各种类型、文体等做专项训练，点式突破，不在于多而贵在于精，培养自己的写作强项。这样坚持下去，写作能力在实践中就会不断提高。
4.2提升学生作文语言的完美性
写作是将学生的思想情感用书面语言表现出来，因此，写作也是一种语言。高中语文写作教学应当注重学生语言能力的培养，这种培养并不是一味要求学生在文学写作中应用华丽的辞藻或引用名言名句，而是要求学生在文字语句的清晰性、流利性、准确性和美观性等方面表现出来。高中语文写作教师应当多鼓励学生阅读一些优秀范文，对这些范文的优秀之处进行讲解，也可以对学生创作的优秀范文进行点评，鼓励学生创新，激发学生对写作的兴趣和对文学的向往。
三、结束语
总之，在寻找高中语文写作方法中，要注意掌握生活这个线索，只有将生活作为写作的背景，才能够在写作的过程中表述出自己真实的情感。同样的，学生在学习写作的过程中也要将生活作为舞台，无束缚的展示自我。
第2篇:关于农村高中语文写作教学实效性的提升
写作教学是高中语文教学活动的一个重要构成部分，如何提高写作教学的实效性，对于提高语文教学的整体成效以及学生的写作水平具有极其重要的作用。基于此，本文首先针对当前农村高中语文教学中写作教学存在的问题展开了简单的分析，然后针对性的提出了优化写作教学，提高实效性的具体方法措施，希望可以对农村高中语文教师起到一定参考作用，推动写作教学的发展进步。
写作教学的主要内容就是针对作文写作进行的教学活动，在高中阶段，作文在语文中占据了很重要的地位，尤其是在考试中更是占据了很大的分数比例。因此，不论是从学好语文，还是从提高考试成绩的角度来说，都需要对写作教学加强重视，通过合理有效的教学方法提高教学活动的有效性，让每个学生的写作水平都能得到有效提高。
一、农村高中语文写作教学存在的问题分析
就目前的实际情况来说，农村高中由于在各个方面存在的限制，导致教学活动的开展存在不少局限，對于写作教学也是如此，导致教学活动的实效性远远达不到预期的目标。具体来说，存在于写作教学当中的问题主要表现在以下几个方面。
第一，教学内容存在局限，没有实现拓展。农村高中受限于教学资源和教学器材，导致对于教学内容的设计存在很大的局限，拓展程度远远不够。详细说来，写作教学的内容主要是书本内容为主，没有在难度和深度上实现拓展，导致写作教学与高考作文的发展趋势出现了一定的脱离。
第二，教学方法单一老旧，缺少创新。从教学方法上来说，在农村高中中主要还是以板书式教学为主，对于写作教学也是如此。而写作教学的重点在于写作技巧、文章结构、情感表现等多个方面，板书式教学是难以取得有成果的。
第三，缺乏对农村特色的体现，写作教学偏离实际。农村高中地处农村地区，因此在写作教学上也需要对本地特色素材资源进行融入，将农村特色体现在写作教学当中，如此可以提高学生对写作教学的认同感。但是当前的实际情况是写作教学没有融入农村特色，越来越偏向于一些“高大上”的主题，导致学生的认同感下降。
二、农村高中写作教学提高实效性的策略
1.优化教学内容
针对教学内容存在局限的问题，需要实现对教学内容的优化，在深度和广度上作出改善，如此才能让学生对写作教学充满兴趣，积极参与其中。首先，在深度方面，高中生已经具备了一定的认知能力和分析能力，对于某些主题能够提出自己独到的见解或是看法。因此在教学内容上就要更加深入，激发学生深入思考，锻炼思维。其次，在广度方面，则需跳出书本之外，从作文命题的发展趋势、社会形式变化、农村形式变化等方面切入，创设一些更加有意义的写作教学内容。比如，在针对“中国梦”这样一个主题进行写作教学时，在深度上，教师可以从不同的层次设置不同的写作题目，例如“中国梦的内涵”、“中国梦下的中国学生”、“中国梦与大学梦”，等等。这些题目在深度层次上就有所区别，由此逐一对学生展开教学，不仅可以由浅入深的培养学生的写作能力，也能够让学生对中国梦产生更加深刻的认识。此外，在广度方面的拓展，还可以从不同角度、不同的素材切入展开写作教学。比如可以从情感表达的角度切入开设一堂写作情感课，也可以从修辞手法的角度切入开设一堂技巧课。
2.创新教学方法
教学方法的单一导致写作教学没有达到预期中的效果，因此想要提高其实效性，就需要对教学方法进行创新和优化。但是农村高中在师资力量、教学资源等方面都存在不足，因此创新教学方法需要结合实际情况进行。第一，圆桌讨论教学法。圆桌讨论教学法借鉴了圆桌会议的模式，让学生围在一起针对某个主题进行讨论之后，然后就自身的看法或是意见进行写作。比如，针对“国家大于小家”这样一个主题，教师就可以组织血神进行讨论，就国家和小家之间的关系进行讨论，最后让学生根据自身意见以及其他同学所提出的看法进行文章的写作，题目自拟。这样的一种教学方法不需要投入任何教具，仅仅是形式上的变化，对于农村高中而言完全可以实现，而且可以取得不错的效果。第二，情境构建教学法。情景构建就是通过构建一定的情景，让学生将自己带入其中实际感受，从而达到某种教学目的。在写作教学上，针对具体的写作主题，教师就可以展开情景的构建，让学生带入其中实际体验。比如针对“背影”这样一个主题，教师就可以构建这样一个情景：“火车即将开动，检票的信号已经发出，小刚正好在看书，看到了《背影》这篇。随即小刚合上书，拉着行李缓缓走向检票口，在回头的一瞬好像看到了父亲的背影展开检票大厅之外······”对于这样一个情景，教师就可以引导学生将自己想象为小刚，带入情景中感受当时的氛围，然后自拟题目进行作文写作。如此，学生浸入情景中可以产生浓烈的感受，自然也就提高了写作的效果。
3.融入乡土特色
农村高中的学生都来自农村，因此作文教学融入一些乡土特色可以更加吸引学生。比如在教学了《社戏》这篇文章之后，教师就可以以“庙会”为主题展开写作教学，通过对农村寺庙聚会的阐述，让学生展开写作。或者可以结合农村的生产生活，以“秋天的希望”、“金黄的麦子与青青的稻子”等作为题目进行写作教学，这样可以让学生有直观感受，有利于写作教学实效性的提升。
写作教学是语文教学的重点，对于农村高中而言，由于存在多个方面的不足，因此在写作教学上还存在内容局限、方法单一等问题。因此，语文教师需要认识到这些问题所在，进行教学内容的拓展、教学方法的创新以及乡土特色的融入，促进写作教学的改进，提高其有效性。
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