摘要：著名教育学家陶行知曾提出“生活即教育”这一著名论断，意在告知人们教育是通过生活来赋予力量继而成为真正的教育，批判了那些脱离生活、只会“死读书”的现象。而在幼儿成长、接受教育的过程中，剪纸本就是一项符合幼儿接受范畴、动手实操性的教学内容，对于促进幼儿的全面发展有着重要作用。从幼儿美术剪纸出发，来研究生活教育理论的核心要义，有利于更迅速地探讨出幼儿教育策略。
关键词：剪纸；生活教育；创造能力
中图分类号：G612文献标识码：A文章编号：2096-3866（2020）09-0-02
在幼儿成长发育的关键时期，激发其想象力、培养动手实操的能力、提升审美素养对于完整人格的塑造，可能远远要比依托于书本传授知识要来的重要，最好的老师一定不是在学校而是在生活中，陶行知先生“生活即教育”的理论实际上带给了幼儿教育很多启示，但是在现阶段功利化的大环境之下，幼儿教育很多的理念都与生活教育理论大相径庭，老师家长“望子成龙”心切，可能恰恰忽略了幼儿培养阶段最应该注重的品质，那么让我们以幼儿美术剪纸为契机，真正探索现阶段幼儿教育的缺失和生活教育理论的真谛[1]
一、美术剪纸符合幼儿心理与生理发展的需求
幼儿园阶段的小朋友正是处于小肌肉群发育的阶段，这时正是需要一种适量性、经常性的锻炼来使其可以更好的发育，剪刀的使用恰恰符合这一时期的需求，剪刀的使用需要双手及五指间紧密的配合，以及小臂的用力，手腕的转动，这样的锻炼可以使幼儿的肌肉群达到最佳发育的效果。美术剪纸同时也可以大大提高幼儿手部的协调性与灵活性。在美术剪纸活动中，也使幼儿的听觉，视觉得到了调动，幼儿小手的触摸角等多种感官都会参与其中，促进幼儿的大脑得到更好的发展，使幼儿头脑更加聪明伶俐。
二、美术剪纸可以充分激发幼儿的想象空间
想象力对于幼儿的成长和今后的发展都意义重大，想象力的缺乏会使得幼儿在以后的发展之中遇到瓶颈，使其与其他同学之间形成差距，因此在这样的启蒙阶段，想象空间的开拓就显得尤为重要。
幼儿的美术教育在幼儿教育当中占有着极其重要的位置，而剪纸是一项培养幼儿想象能力的有效途径，幼儿小小的脑子里有很多奇思妙想，他们脑海里的世界和我们成人的是不相同的，而在剪纸的过程当中，不但锻炼了幼儿的动手能力，还可以把舞台交给孩子，让孩子能够想到什么就剪什么，如此一来，在幼儿的作品之中，就能够看到不一样的蓝天白云、飞鸟虫鱼，老师在身边进行正确的引导和鼓励，让孩子明白自己脑海中天马行空的想象都是能够得到认可的。
这样充分发挥自主性与能动性，不断激发想象力的教育，才是真正地从生活角度出发，让孩子贴近和融入生活，在自主探索中发现奥秘，增长见识，这远远要比教幼儿在书本之中了解世界要来的可贵[2]。这样一来，幼儿对于世界的认识，就不单单来自于书本和老师，而是在适当的环境和动手完成的新鲜事物当中潜移默化形成的。
三、美术剪纸能够不断提升幼儿的创造能力
创造创新能力是一个人无论在哪个阶段必须具备的一项重要能力，作为始终生活在温室之中像花苞一般的幼儿，刚刚离开父母的怀抱，对于外界事物的创造能力远远不足，在这一阶段就需要老师为其创设一个可以实际动手操作的平台。美术剪纸在其中就扮演者十分可行的角色，让幼儿可以在各色的彩纸之中充分进行创新创造，可以自由自在的把自己的构想变为现实。而在这一过程中，老师应当充分考虑幼儿的认知能力和兴趣爱好，为最大限度地增强幼儿的视觉感受，老师应当最大限度的为幼儿提供视觉冲击，激起他们的兴趣，从而达到创造能力的提升[3]艺术来源于生活，而孩子们的想法都是在日常生活中得来的，剪纸可以帮助他们把构思转化为实践，无论他们的作品是否美观，但他们在其中获得的动手操作能力和对事物的见解和创造能力。
有时候幼儿的创造能力，并不是刻意的教授和开发，而是带有偶发性，经常是在生活之中不经意地带出来的，产生于动手操作之中，但恰恰孩子们对于这样的教育的兴趣，要远胜于在书本当中获得来的常规教育，教师要注重在实际教学情境之中抓住时机，在创新创造的领域当中给幼儿以引导，对孩子们的创新视角起到适当的启蒙作用[4]。
四、美术剪纸活动可以提高幼儿实际操作能力
技能的发展与训练能力两者之间一直都是相辅相成的，只有通过实际操作才可以使大脑中的创造思维活跃起来。美术剪纸活动可以促进幼儿发展操作能力与积极思维能力大幅提升。在美术剪纸教学活动中，幼儿可以自己创造性的剪折出六瓣花、八瓣花、布娃娃、小猫、小狗以及各种花边等图案。美术剪纸活动需要通过幼儿手脑并用，将画、剪、折、帖进行有机结合的一项操作活动。这样在幼儿剪的技能得到发展的同时，画画与折纸等多方面的技能也得到了发展与进步。操作能力得到了提升，幼儿手部的动作也同时得到了发展，幼儿在生活自理能力方面也会得到相应的提升。
五、美术剪纸持续开拓幼儿的艺术审美能力
艺术鉴赏能力对于个人的成长成材起着至关重要的作用，如果缺乏审美情趣，对外界事物不感兴趣，没有一双发现美的眼睛，那么再多的知识都解救不了，在幼儿兴趣爱好和人格养成的重要阶段，艺术审美能力的培育是必不可少的，具备了这项能力，有利于幼儿在成长过程中成为一个明辨是非、善于辨别的人[5]。
我们可以将美术剪纸这一项活动看得更加随意一些，老师可以将各式各样的剪纸或是剪纸贴画展示给小朋友们，大家可以通过自己的辨别从而判断出最好看的一份，在剪纸的形式当中来领悟剪纸的丰富内涵，通过教学来充分提升幼儿的审美能力，进而能够从中收获快乐、培养兴趣。而且将优秀的剪纸作品进行展览，更加能够激发幼儿的动手兴趣，剪纸教学形成一双无形的推手，也成为了培养幼儿审美能力的一方沃土。
受到幼儿个体认知能力和心理因素的影响，老师需要给幼儿创设良好的艺术审美环境，在教学中不断加强引导，给与幼儿恰到好处的关照和呵护，让孩子们在动手之中感受生活的乐趣，在生活中不断学习，丰富和充盈自己，收获完美的生活体验，真正做到寓教于乐。
将美术剪纸的艺术真正融入到幼儿教学当中，不仅能够改变枯燥的教学现状、丰富幼儿教学活动，而且可以在动手操作当中真正培养孩子的各种能力，他们发散开的思维加上老师的积极引导，对于人格的塑造意义重大。而且剪纸作为一种优秀的中华传统文化，可以让幼儿沉浸在文化的熏陶之中，感受生活和美好，实现教学的真正目的[6]。
“生活即教育”这一理论，非常明确的为我们指明了幼儿教育的发展教育的道路，认清现代教育之中所存在的弊端。在今后的教育生活当中，应秉承在生活中教育，在教育中充盈的理念，让教育真正的“去功利化”，不断贯彻落实这一思想，促进幼儿教育的不断进步发展。
参考文献：
[1]李青.剪纸艺术在美术教学中传承与发展[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）： 190.
[2]任筱菲.剪纸活动培养幼儿创造性探讨[J].大众文艺，2019（19）：226-227.
[3]高晓莉.浅谈手工剪纸对幼儿动手能力培养[N].白银日报，2019-07-01（003）.
[4]单瑜晴.剪紙，让幼儿在美术活动中知行合一[J].科学大众（科学教育），2019（2）： 105.
[5]蔡桂芹.陶行知生活教育理论对幼儿教育的启示[J].成才之路，2020（12）：105-106.
[6]赵磊.陶行知生活教育理论下幼儿园数学的教与学[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：230.
作者简介：李洪平（1982—），女，江苏淮安人，一级教师，本科，主要从事学前教育研究。
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