计算机教育是我国面向21世纪基础教育的重要内容之一，它在全面提高学生整体素质、培养学生创新精神和实践能力等方面具有重要的意义。《信息技术课程标准》指出：“兴趣是学生学习计算机的基本动力之一。”如何充分发挥计算机教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应？如何以多样的课程内容呈现形式和教学方式来激发学生的学习兴趣？如何使这种兴趣转化成持久的情感态度？这些都是我们能否顺利完成计算机教学任务的关键所在，也是计算机教学的中心议题。本文就计算机课堂教学中如何培养学生的学习兴趣谈谈个人的一些看法和体会，以期和同行共同探讨。 一、信息技术课堂激趣的优势 因为计算机技术往往代表了当今最尖端最先进的技术，信息技术的发展极大地影响了人们的日常生活和科技的进步，这是一门开放性极强的学科，学好信息技术，对其他学科的学习有很重要的促进作用，而这种作用都是在课堂外发生的。如今计算机已经在家庭普及，如何让学生避免成为游戏和网络的“俘虏”，正确对待和运用计算机，也是我们教学中不可回避的问题。因此，教师必须在信息技术的教学中，展示计算机word、powerpoint、绘图等等功能制作出来的精美图画和动画，让学生动手在计算机上打出作文稿在共享后相互修改，体会计算机的交互性和便捷性，充分挖掘学生对计算机运用的兴趣。如此，学生才能真正养成将信息素养运用于学习和生活之中的意识，自主地探究计算机的奥秘。 二、课堂激趣的教学方法 1.巧设课堂导入激发兴趣 一堂计算机课中教师的导入非常关键，它将决定整堂课是否成功。良好的导入方法能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，教师要注重导入方法的设计，首先要注意导入语言的方式，方式可以有许多种，比如提问式：你能在计算机里写信吗？你能在计算机里预定车票吗？你能用计算机给老师做一张贺卡吗？这些问题，能一下吸引住学生，激发学生的好奇心，然后进入新课的学习就顺利成章了。还可以用实例来代替语言，许多时候，一些现成的范例能扣住学生的心弦，一张用WORD设计的表达孩子爱心的卡片等这些生动形象的的具体范例，都能激起学生求知的欲望和兴趣。总之，上课刚开始的导入方法非常重要，如何设计导入达到最好的效果值得推敲，要让学生愿学、喜学、乐学，从而达到预期的教学目标。 2.通过简单游戏化繁为简 学生对电脑都爱探索，他们脑子灵活，上手快，同时学生又好动、好玩。根据这个特点，在上课的时候，教师应适时地把游戏融入其中，在教学的过程中，往往通过游戏能起到化繁为简的作用，通过游戏来激发学生的兴趣，让学生快乐、自主地学习。我在教学生熟悉键盘时，采用小游戏软件引入的方法，如比试看哪位同学能灵活用键盘上的方向键、backspace等，游戏的导入使得原本死记硬背的内容很快被消化吸收。在玩的过程中学习，学生学得轻松、自然。当然，在游戏的过程中要适当加以引导，要让学生明白玩游戏是为了更好地学习，实践证明这样的效果比较好。 3.提倡合作探究性学习 现代教学策略实施的核心问题是学生学习方式的转变。我国课程目标的价值取向是以学生全面发展作为课程目标，同时改变学生的学习方式，鼓励学生在教师的指导下自主地进行探究学习、合作学习等。教学不是单纯的传递知识，而是知识的转化和积累的过程。每个学生都有自己看待问题的方式，都有不同的经验，学生对问题理解的差异性，恰好为构建合作探究性学习提供了前提和可能性。计算机课程是一门讲究操作性过程的课程，单人单机的教学模式过于机械化，不利于学生之间的交流和情感的培养。我在平时的教学过程中，通过分组合作的学习方式，使不同水平不同特点的学生互相搭配，互动互助，小组学习氛围浓厚，学生学习兴趣很高。实践证明，这种合作探究性的学习效果比单纯一人一机去学习或者教师简单讲授知识要好得多。 三、教师在激趣中的注意点 1.根据学生特点展开教学 计算机课程有别于其他课程，因为计算机本身的可操作性和开放性，以及学生课外的接触程度，使得学生的水平不可能都在一个层面上。我们既要让基础好的学生继续发挥特长，不断进步，同时又要兼顾好那些基础较差的学生，让他们不至于失去信心，放弃努力。这就要求教师能根据学生的特点因材施教。 为此，我根据不同年龄的学生因材施教，采用设计开放型任务的方法，设计一张贺卡，编辑一份word电子报，让不同基础的学生都可以根据自己的特点和实际能力去完成，学生学习积极性普遍较好。另外我根据学生的特点，一节课中同一个内容，往往设计几套实践方法，实践方法难易程度不同，不同的实践方法针对班级中不同年龄段的学生。最基本的实践方法面向所有学生，其他的方法根据课堂上学生的实际情况灵活应用，这种因材施教的教学方法往往能统筹兼顾，收到良好的教学效果。 2.对学生多鼓励和表扬 教师对学生的评价要着眼于学生的学习进步和动态发展，以提高学生学习的积极性。教学评价应是鼓励学生，促进教学的手段，教师要尊重学生的人格。教师在对学生评价时要多鼓励和表扬，使学生都有获得成功机会的体验，激发学习的自信心。我在教学的评价阶段，经常鼓励大家谈谈学习的体会和感受，展示下自己的作品，说一下自己作品的设计思路和制作方法，让所有的学生都来共同参与评价，学生们彼此积极的评价给设计者带来了启发，动力和信心。 例如：在FLASH声音编辑后，为了让学生们对FLASH动画声音能有更深入的了解，我上了一堂活动课——庆“三八”节音乐贺卡送妈妈的活动。在活动中，我把一个班的学生分成5个小组，每个小组合作制作完成一张FLASH音乐贺卡。每一组的学生都第一论文网发挥各自的特长，积极搜集信息进行设计制作。一堂课下来，一件件充满着动感、童趣和爱心的音乐贺卡呈现在我眼前。每个同学都很高兴，很自豪，因为那是自己的成果，他们体验到了成功的快乐。我适时地让他们都来谈一下体会和感想，所有的学生都畅所欲言，满怀喜悦，我表扬了每个学生，并激励他们再接再励，争取能设计出更好的作品。师生之间的情感交流，能进一步激发学生的进取心和学习的兴趣，这将更有利于学生身心的健康发展，能收到较好的教学效果。 总之，学生学习兴趣的培养是持久性的过程，教师在平时教学中要注意点滴积累，在遵循教学规律、把握学生学习心理的基础上，充分发挥教学机智和教学艺术，激发学生的学习兴趣，使计算机教学达到知识性和趣味性的和谐统一。 【参考文献】 [1]王振江.信息技术课教学方式初探[J].成才之路， 2007，（17） [2] 舒婷. 论新形势下的信息技术教育[J].读与写（教育教学刊）， 2008，（06）
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