多年来，我们着眼于不断出现的关乎学生成长、教师成长、学校发展的各项问题，树立起问题即课题的理念，有效地开展校本研究活动。在教育快速发展的转型时期，校本培训工作是关系到队伍建设和学校未来的一项重要工程。为此，我校制定了一系列有效策略并进行了实施。 一、为促进教师内涵的提升，确定全面、系统的培训内容 我们认真分析了“构成教师发展的基本素质”，即：先进的教育理念，良好的职业形象，多元的知识结构，多向的教育交往，完善的能力结构，健康的心理素质等。我们围绕促进教师成长的诸多要素，确定了以“教师专业化”“教师职业道德规范”“教育教学理论和专业知识”“教育教学能力”“教育科研能力”等研究项目为培训内容，并规定这些内容必须内化为教师的素质。由于培训内容全面且系统，因此每项内容都对教师的成长起到作用。我们采取分段（每三年一个周期循回培训一次）、分层次（全体教师、骨干教师、青年教师、班主任、科任教师等对应安排培训内容）、有重点（对每项培训内容，每学期都要有专题培训部分）地安排培训内容，努力摒弃过去教师终身“磨道式”的发展现象，积极形成“螺旋式”的有效的发展通道，促进了教师内涵提升。 二、为促进教师专业的发展，制定了科学多样的培训方法 我们遵循教育专家邓研教授开展的从“外铄”到“内生”的教师专业发展的理想轨迹理论，不断强化培训内容，开展了教育观念、理论业务知识、技能等多项专题培训，从而带动了教师的专业发展。同时，我们积极倡导教师在本岗位上的自塑、自练，让他们的潜能能够得到最大开发，以积淀育人智慧，促进自身的专业发展。在研究中我们实施的是以训带学，以学促教，训、学、教一体化的模式。每一次培训前，我们都要先进行调研、分析，切中教师在教育教学中的“最需”，确定培训内容、培训方式，以增强培训工作的链条效应意识，从问题入手到解决问题结束。特别要强调，每次培训后，必须要布置一些能让教师回味、思考的问题，从而让他们形成反思，有所收获。我们的培训方法多种多样，主要体现在以下几个方面。 （一）集中专题培训 学校根据教师的发展需要，有针对性地确立专题，开展专家、领导讲座式的校本培训。其主要内容有：师德培训、教育教学研究培训、教育科研知识的培训，现代信息技术知识的培训，班主任专业化发展的培训、以及心理健康教育、未成年人思想道德建设培训等。 （二）主题培训 每学期或每学年，每个教研组需确定一个或几个教研主题，围绕主题以学科课堂为载体，来进行主题教学研讨，从而确保校本教研具有针对性和实效性。其中对每个主题的研讨都要基于实际问题解决的需要，将问题转化成研究主题，总体形成“问题与设想——设计与实施——效果与讨论——反思与总结四个过程。 （三）结队培训 发挥新老教师的各自优势，实现优势互补，达到以老带新、以新促老、互帮互学、各得其所的效果。学校应把新老结合作为一项常规管理活动来加以落实，并且每学期都要有明确目标，最好建立教师业务档案。学校还通过采用同年组结队、名师带教结队等方式，促进了各层面教师的共同提高。 （四）自主式培训 班杜拉（bandurou）教师自我效能感理论提出，教师的自我效能感越强，自信心越强，教学活动中越会付出更多的努力，并持之以恒。它是促进教师发展的重要驱动力。自主式培训，就是要让教师产生自我效能感。新课程所需的是学者型、专家型、研究型的教师，而这样高水平的教师的培养，不是光靠学校的直接培训就能做到的，更多要靠的是教师“自主式”的学习，不断钻研历练自己、质疑自己、挑战自己，进而逐渐获得专业化的提高。在培训中我们应引导教师自主学习、自主阅读，多进行理解反思，构建个性化的发展方向与途径。 （五）课题式培训 课题式培训，旨在通过对科研课题的研究，来突破教学过程中遇到的难点和关键性问题，使教学理论和教学实践在紧密结合的基础上有所突破，以促进教师在教学中有所发现、有所创造、有所前进。 三、为促进教师的自我发展，成立了规范高效的培训管理机构 （一）健全组织，明确职责 学校成立了以校长为组长，以师训副校长为副组长，以各科室主任为组员的领导小组。组长的职责是把握校本培训的方向，拟定目标计划，提供人、财、物、时、信息等方面的条件。副组长的职责是落实教师校本培训的实验方案，组织开展校本培训活动，并扩大管理参与面，进行校本培训效果的测评等。 （二）建立一个融培养、培训、管理于一体的校本培训运行机制 我们在校本培训中推行了教师成长档案盒管理，即让每一位教师都建立自己的成长档案，利用档案盒来记录每一位教师的成长足迹。盒里有各类信息表、发展计划、教育信息、知识与技能鉴定、培训学习记录、荣誉称号、来自不同方面的评价、成果记录、课题研究、论文、精彩案例、个人作品、学生获奖情况及其他个性化内容等。这样教师在档案盒中就能看到自己的成长轨迹，反思自己的成长过程，从而更加明确自己的目标。教师成长档案盒符合教师评价的动态管理理念，由以往教师评价的鉴定性、总结性向激励性、过程性转变，既促进了教师个人的发展，也有力地提升了教师队伍整体素质。校本培训是根据教师的成长需要而开展的，培训过程要体现出渐进性，培训内容要体现出适度性，培训效果要具有实效性，以促进教师成长的可持续性发展。 综上三项策略，我校坚持了校本培训的长效化、规范化，形成了校本培训的有效运行机制，切实保障了教师专业素质的提升。
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