一、问题的提出
《指南》艺术领域将幼儿学习与发展分为感受与欣赏、表现与创造两个子领域，强调幼儿艺术兴趣的养成，幼儿艺术感受的主要内涵是幼儿情感的体验、满足和愉悦，并由情感的愉悦达到精神的自由。幼儿对事物的感受和理解不同于成人，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练。
然而，在幼儿园教学活动中，许多教师仍然走在传统美术教学的路上，他们主宰着课堂教学，把传授专业技能技巧作为掌握知识、发展理智的根本途径，从而背离了新的教育理念，不利于幼儿的发展。教师的教学以示范画为主、以灌输为主，幼儿学习方式几乎都是临摹。
同时绘画工具和材料也比较单一，不仅没有发挥艺术教育的创造性、审美性的功能，反而扼杀了幼儿的创造与表达。
我们认为，幼儿美术教育应打破以往“照葫芦画瓢”单向注入式传统教学模式和以灌输、临摹为主的绘画手段，可以代之以绘画教学的新观念新方法新手段，即开展幼儿趣味游戏绘画活动。开展过程中我们逐渐清晰了对幼儿绘画的本质的认识，并且希望能通过实践发现在趣味游戏绘画中幼儿学习方式的转变，更好地促进幼儿的发展。
二、研究的目的和意义
(一)研究的目的
明确趣味游戏绘画对幼儿学习方式转变的价值并进行实践。
促进趣味游戏绘画活动的进一步实施与推进。
(二)研究的意义
完善幼儿园园本课程的建构，为幼儿园趣味游戏绘画的实施提供一定的实践材料与依据。
促进教师的专业提升与成长。
展现幼儿艺术领域改善的成效，关注幼儿学习方式的转变价值。
三、实践与转变
(一)转变一：学习形式
1.从单一到多样
在一次活动中，教师预设画春天的小草，可是当幼儿去仔细观察和发现春天时，看到的却不仅仅是小草，而是我们大人没有留意的东西，老师马上对绘画的内容进行调整，让孩子们画自己眼中的春天。这当中，教师注意让孩子欣赏感受再到创作，更加有价值的是她依据幼儿的兴趣和感受，临时调整活动内容，极大保护了幼儿的创作欲望。
幼儿在教师的引导下，分成了若干小组：画花的、画蜗牛的、画树叶的、画小草的等……这样，呈现出来的作品不是“一样的”，而是多种多样、丰富多彩的，这才是春天美丽的模样。活动中可以看到，趣味游戏绘画中强调教师要善于倾听幼儿，尊重幼儿的兴趣和想法，让分组、合作成为幼儿学习的新方式。从单一到多样的转变，不仅是在形式与内容上，更显现在孩子们的个体发展上。我们要的不是被统一复制式的儿童，不是统一印刷式的作品，更要的是一种多样性的呈现，让每个幼儿都变得不一样，让每幅作品都有自己不同的美。趣味游戏绘画很好地完成了单一到多样的蜕变，让幼儿的学习形式得到改变。
2.从高控到自主
案例：小班《涂色玩色》的活动，教师准备了各种材料，如彩色笔、棉签、颜料、汽车、拓印玩具等，并留出专门空间支持幼儿对颜料的探索，利用墙面、桌面和地面，铺设大面积底纸，充分设置成“绘画墙”“颜料墙”和“涂色墙”。
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教师还创设情境吸引幼儿参与活动中，幼儿自主选择材料进行操作。本次游戏绘画活动中，教师提供多种绘画的内容、方式以及多种材料，给予幼儿自主选择、与材料互动，充分满足了幼儿绘画欲望和需要，这样的互动不是在教师的高控制之下的，教师把选择的自主权还给幼儿，对幼儿绘画的需求和想法得到了充分的满足。
(二)转变二：学习方法
1.亲身体验感知，在观察中学习创作
任何表达表现都需要充分的直接体验与认识，这样幼儿的想法才会无尽的发挥。绘画不仅仅是一个个画室、一张张画纸、一支支画笔。在孩子拿起笔来画之前，我们应该为幼儿支撑起一个更为广阔的空间，提供机会让幼儿先去观察、去体验、去感受，在那里发现美、感受美，从而大胆去表现美。
2.听故事、画故事，在童心画语中学习
优秀的文学作品中的语言故事、童话儿歌，用优美的语句、概括性的文字、渲染的画面时刻荡着幼儿的心。在美术教育活动中运用优秀的文学作品作为欣赏创作的主题，也可以收到意想不到的效果。选择形象鲜明、语言优美、情节有趣的文学作品，可以让幼儿在阅读的基础上展开创编、续编、改编等联想活动，用自己喜欢的美术形式再创造出童心画语。
3.运用多种感官，在体验感受中学习
操作是美术教育中不可缺少的环节。在操作中，应让幼儿运用多种感官获得的体验，创造出真正表达自己情感的美术作品。
4.提供丰富多样的活动材料与工具，让幼儿在探索发现中学习
一成不变的绘画材料会使人感到索然无趣，美术活动追求的是创意，而创意来源于生活，实践活动中，教师挖掘不同材料的价值，拓宽幼儿的创作思路。教师善于利用自然物、日常物品、废旧物品的价值，让幼儿充分感受到材料的多种用途，体会到绘画创意的成就感和快乐感。随着幼儿绘画经验和技能水平的提高，绘画的方式和内容日益丰富，幼儿可在区域中利用彩砂纸、刮画纸、版画纸、素描纸、牛皮纸、蜡光纸和油画棒、竹笔、油墨滚筒、马克笔等等，自主学习线描刮画、油墨版画、彩色笔画、铅笔画等不同的绘画方式，感受和体验不同的画面效果，大大激发幼儿参与绘画活动的兴趣，丰富和拓展幼儿的绘画经验。
四、总结
我园在实践趣味游戏绘画的过程中逐渐明确了幼儿绘画的真谛和价值，在不断推进中深切地感受到了其对园所、教师、幼儿的多种价值。在过程中，教师还必须注意及时了解幼儿的绘画意图，不能随意用成人的眼光判断幼儿作品的好坏。有些幼儿的作品看似乱糟糟，其实却有自己的表达内容。
趣味游戏绘画让幼儿的学习方式从传统的绘画教学中解放出来，在其触发下产生了本质的转变。这样的转变也许是潜移默化的，也许是隐性的，但它最终会促进幼儿在绘画活动中展现自我、突出自主，最终实现宝贵的“与众不同”。
作者：黄媛莲 来源：学校教育研究 2016年13期
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