初等教育即小学教育，或称基础教育。是使受教育者打下文化知识基础和作好初步生活准备的教育。高校初等教育专业对应培养的人才是小学各科教师。如何培养适应现代社会发展需要的小学教师，成为初等教育专业各课程教学所面临的新挑战。要使本专业学生通过专业课程学习能胜任小学教师的职能，在教学中，要尝试与小学相关课程对接起来。
《现代汉语基础》课程不只是使学生掌握现代汉语基础理论的课程，而更应该注重提高学生对现代汉语的实际运用能力，特别是要与小学《语文》课程对接起来。使学生学好了《现代汉语基础》，将来就能更自如地教授小学《语文》课。《现代汉语基础》课程应该多训练学生读、写能力，做到读、写规范，能规范地呈现在6-12岁的小学生面前，使小学生能学好祖国的语言。教学中，训练学生的读、写能力可以从以下几个方面入手。
一、训练学生读的能力
读包括阅读和朗读。
(一)阅读
《现代汉语基础》课，离不开阅读。教学时，需要布置学生课外广泛阅读小学《语文》课本。阅读不同版本小学《语文》教材。包括熟悉不同年级《语文》课程内容，阅读不同体裁的课文，包括散文、古诗、现代诗等。仔细揣摩小学《语文》课程内容、特点，在课内，组织学生通过恰当的有声语言体现出来，即通过朗读体现出来。朗读是检验学生阅读情况的有效方法。
(二)朗读
朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，是《语文》学习中，理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶。《现代汉语基础》课上，组织学生进行朗读时要求学生做到两点：一是读音规范，二是情感投入，为小学生做好阅读示范作用，以激发小学生阅读的兴趣。
朗读要做到读音规范，要从声母、韵母、声调入手，从读准一个字音起步，然后才能读清楚一个句子，读通顺一段话，使一篇文章连贯。课堂上，进行朗读训练时，将容易混淆的部分多练习，如声母中的平翘舌音的区分，韵母中的前后鼻音的区别，声调中上声的调值的把握。这个环节，可以集中安排学生讲解小学《语文》课文的生字，主要是规范读音、拼读方法、汉语拼音写法。这样，就能有效地与小学《语文》课堂对接起来，既规范了读音，又培养了学生的表达能力和对小学《语文》课程教学的驾驭能力。
朗读除了语音规范，还要有感情、有感染力。每一篇课文，都有它所要表达的思想情感。朗读前要仔细揣摩，以恰当的语气语调，有效地表达出它的情感来。比如：义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级上册第一课《秋天的图画》，从第一句：“秋天来了，秋天来了，山野就是美丽的图画”起，全篇洋溢着秋天丰收的喜悦之情，朗读时要以欢快的语调表达出各个丰收的场景，从而激发起小学生对勤劳人民的热爱。五年级上册的《精彩极了和糟糕透了》这篇课文，在朗读母亲赞美“我”的第一首诗歌“精彩极了”时，应该是充满惊讶并欣喜的感情，语调是高扬的，从而表现出母亲的慈祥。而在朗读父亲批评“我”这首诗“糟糕透了”时，态度是一丝不苟的，朗读时语调虽低沉却字字有力，从而表现出父亲的严厉。朗读时正确把握课文的思想情感，以恰当的语气语调表现出来，使小学生一听就能产生情感共鸣并产生朗读的兴趣。
二、训练学生写的能力
写字教学中，要求学生做到将汉字书写规范，讲解透彻。
(一)书写规范
在小学生的识字写字教学环节，教师的汉字书写示范显得十分重要。特别是国家语委和国家教委于1988年发布的《现代汉语常用字表》所收录的3500个常用汉字，基本上包含了小学《语文》识字写字教学目标的全部内容。《现代汉语基础》课上，要规范学生对汉字的书写。做到笔画规范、笔顺正确，还包括结构布局合理。
笔画规范。特别是容易混淆的笔画。如：走之底与建字底，最后的一笔：捺，走之底中的捺笔是与前一笔相连，而建字底中的捺笔是与前一笔相交。再如：“务”字上面的部首是三画;而“放”字右边的反文旁是四画。两者笔画要分明。
笔顺正确。要避免发倒笔。汉字书写的笔顺一般遵循“先横后竖，先撇后捺，从左到右，从上到下，从外到内，先中间后两边”的基本规则。而有些汉字笔顺要特别注意。如：“乃”字的“丿”笔是第二笔;“与”字的正确笔顺是：横、竖折折钩、横。还有一些常用的易混淆笔顺的字，如：“母”、“长”、“凸”、“凹”“火”等字都要一一规范笔顺，避免发倒笔。
结构布局合理。特别是一些结构较复杂的汉字，把结构理清楚了，就可以变复杂为简单。比如：“赢”字笔画多，为上中下结构，其中，上面是一个“亡”字，中间为一个“口”，下面以“月”、“贝”、“凡”三个字构成左中右结构。为了上下协调整齐，上、中部分的“亡”、“口”两个字写时要宽一些、矮一些，下面的“月”、“贝”、“凡”三个字要写得窄一些、靠拢一些。“薄”字是上下结构，草字头下面又分左右结构，书写时不能将它写成左右结构，否则，就会对小学生识字写字过程产生误导。
(二)分析透彻
为帮助小学生更容易地识字写字，需要根据不同汉字的特点对汉字进行分析讲解。《现代汉语基础》课上，可以组织学生模拟生字授课。根据汉字造字法、汉字结构等设计小学《语文》生字教学课堂。比如象形字，特别是低年级，可以设计做汉字游戏，借助实物或卡片帮助识字。如：“大”字的演示，可以将两腿张开，双手从胸前逐渐向两侧张开伸直，这个形体便成了一个“大”字。容易混淆的形声字可以结合形旁、声旁设计教学。例如《操场上》这一课中有很多形声字，带有提手旁的和“手”有关，带有足字旁的和“脚”有关。教学时，结合形声字声旁表音、形旁表义的特点帮助小学生识字。会意字是几个部件合成的字，其意义也由几个部件的意义合成。教学设计可以结合意义讲解。如：“明”字，从日从月;“涉”从水从步;双“木”成“林”;“森”从三木，表示森林。这样，结合汉字的特点，把一个个汉字讲解透彻了，才能帮助小学生识字写字，激发小学生识字写字的兴趣。
初等教育专业的学生能规范地运用现汉语言，做到会读、会写，是《现代汉语基础》的重要教学目标。
作者：刘秀丽 来源：汉字文化(教学卷) 2015年2期
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