初等教育专业介绍,初等教育课程

中国论文网 发表于2024-06-05 01:05:14 归属于教育论文 本文已影响409 我要投稿 手机版

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  初等教育即小学教育,或称基础教育。是使受教育者打下文化知识基础和作好初步生活准备的教育。高校初等教育专业对应培养的人才是小学各科教师。如何培养适应现代社会发展需要的小学教师,成为初等教育专业各课程教学所面临的新挑战。要使本专业学生通过专业课程学习能胜任小学教师的职能,在教学中,要尝试与小学相关课程对接起来。

  《现代汉语基础》课程不只是使学生掌握现代汉语基础理论的课程,而更应该注重提高学生对现代汉语的实际运用能力,特别是要与小学《语文》课程对接起来。使学生学好了《现代汉语基础》,将来就能更自如地教授小学《语文》课。《现代汉语基础》课程应该多训练学生读、写能力,做到读、写规范,能规范地呈现在6-12岁的小学生面前,使小学生能学好祖国的语言。教学中,训练学生的读、写能力可以从以下几个方面入手。

  一、训练学生读的能力

  读包括阅读和朗读。

  (一)阅读

  《现代汉语基础》课,离不开阅读。教学时,需要布置学生课外广泛阅读小学《语文》课本。阅读不同版本小学《语文》教材。包括熟悉不同年级《语文》课程内容,阅读不同体裁的课文,包括散文、古诗、现代诗等。仔细揣摩小学《语文》课程内容、特点,在课内,组织学生通过恰当的有声语言体现出来,即通过朗读体现出来。朗读是检验学生阅读情况的有效方法。

  (二)朗读

  朗读,是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功,是《语文》学习中,理解课文的重要手段。它有利于发展智力,获得思想熏陶。《现代汉语基础》课上,组织学生进行朗读时要求学生做到两点:一是读音规范,二是情感投入,为小学生做好阅读示范作用,以激发小学生阅读的兴趣。

  朗读要做到读音规范,要从声母、韵母、声调入手,从读准一个字音起步,然后才能读清楚一个句子,读通顺一段话,使一篇文章连贯。课堂上,进行朗读训练时,将容易混淆的部分多练习,如声母中的平翘舌音的区分,韵母中的前后鼻音的区别,声调中上声的调值的把握。这个环节,可以集中安排学生讲解小学《语文》课文的生字,主要是规范读音、拼读方法、汉语拼音写法。这样,就能有效地与小学《语文》课堂对接起来,既规范了读音,又培养了学生的表达能力和对小学《语文》课程教学的驾驭能力。

  朗读除了语音规范,还要有感情、有感染力。每一篇课文,都有它所要表达的思想情感。朗读前要仔细揣摩,以恰当的语气语调,有效地表达出它的情感来。比如:义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级上册第一课《秋天的图画》,从第一句:“秋天来了,秋天来了,山野就是美丽的图画”起,全篇洋溢着秋天丰收的喜悦之情,朗读时要以欢快的语调表达出各个丰收的场景,从而激发起小学生对勤劳人民的热爱。五年级上册的《精彩极了和糟糕透了》这篇课文,在朗读母亲赞美“我”的第一首诗歌“精彩极了”时,应该是充满惊讶并欣喜的感情,语调是高扬的,从而表现出母亲的慈祥。而在朗读父亲批评“我”这首诗“糟糕透了”时,态度是一丝不苟的,朗读时语调虽低沉却字字有力,从而表现出父亲的严厉。朗读时正确把握课文的思想情感,以恰当的语气语调表现出来,使小学生一听就能产生情感共鸣并产生朗读的兴趣。

  二、训练学生写的能力

  写字教学中,要求学生做到将汉字书写规范,讲解透彻。

  (一)书写规范

  在小学生的识字写字教学环节,教师的汉字书写示范显得十分重要。特别是国家语委和国家教委于1988年发布的《现代汉语常用字表》所收录的3500个常用汉字,基本上包含了小学《语文》识字写字教学目标的全部内容。《现代汉语基础》课上,要规范学生对汉字的书写。做到笔画规范、笔顺正确,还包括结构布局合理。

  笔画规范。特别是容易混淆的笔画。如:走之底与建字底,最后的一笔:捺,走之底中的捺笔是与前一笔相连,而建字底中的捺笔是与前一笔相交。再如:“务”字上面的部首是三画;而“放”字右边的反文旁是四画。两者笔画要分明。

  笔顺正确。要避免发倒笔。汉字书写的笔顺一般遵循“先横后竖,先撇后捺,从左到右,从上到下,从外到内,先中间后两边”的基本规则。而有些汉字笔顺要特别注意。如:“乃”字的“丿”笔是第二笔;“与”字的正确笔顺是:横、竖折折钩、横。还有一些常用的易混淆笔顺的字,如:“母”、“长”、“凸”、“凹”“火”等字都要一一规范笔顺,避免发倒笔。

  结构布局合理。特别是一些结构较复杂的汉字,把结构理清楚了,就可以变复杂为简单。比如:“赢”字笔画多,为上中下结构,其中,上面是一个“亡”字,中间为一个“口”,下面以“月”、“贝”、“凡”三个字构成左中右结构。为了上下协调整齐,上、中部分的“亡”、“口”两个字写时要宽一些、矮一些,下面的“月”、“贝”、“凡”三个字要写得窄一些、靠拢一些。“薄”字是上下结构,草字头下面又分左右结构,书写时不能将它写成左右结构,否则,就会对小学生识字写字过程产生误导。

  (二)分析透彻

  为帮助小学生更容易地识字写字,需要根据不同汉字的特点对汉字进行分析讲解。《现代汉语基础》课上,可以组织学生模拟生字授课。根据汉字造字法、汉字结构等设计小学《语文》生字教学课堂。比如象形字,特别是低年级,可以设计做汉字游戏,借助实物或卡片帮助识字。如:“大”字的演示,可以将两腿张开,双手从胸前逐渐向两侧张开伸直,这个形体便成了一个“大”字。容易混淆的形声字可以结合形旁、声旁设计教学。例如《操场上》这一课中有很多形声字,带有提手旁的和“手”有关,带有足字旁的和“脚”有关。教学时,结合形声字声旁表音、形旁表义的特点帮助小学生识字。会意字是几个部件合成的字,其意义也由几个部件的意义合成。教学设计可以结合意义讲解。如:“明”字,从日从月;“涉”从水从步;双“木”成“林”;“森”从三木,表示森林。这样,结合汉字的特点,把一个个汉字讲解透彻了,才能帮助小学生识字写字,激发小学生识字写字的兴趣。

  初等教育专业的学生能规范地运用现汉语言,做到会读、会写,是《现代汉语基础》的重要教学目标。

  作者:刘秀丽 来源:汉字文化(教学卷) 2015年2期

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