课堂是学生进行学习活动的主阵地，对于教师而言，如何提高课堂教学的有效性，为学生构建一个高效的课堂是他们需要不断为之奋斗的目标。政治课是高中阶段一门综合性课程，其中的内容包罗万象。在开展政治课堂教学的时候，很多教师往往把高效的政治课堂同高效率的政治课堂画上等号。很多教师认为，在课堂这样一个单位时间内，教给学生的知识量越大，就意味着课堂教学的有效性越高。在这种思想的影响下，政治课堂上“满堂灌”的现象十分普遍。殊不知，这种看似高效的课堂实质上却是处在一个低效，甚至无效的状态。要知道，衡量课堂教学高效与否的标准是看学生在课堂上自身能力的提升程度，而在“满堂灌”的政治课堂上，学生获得最多的就是一些单调零散的知识点，而在被动状态下所接受的知识点很少能够转化成学生的能力，从而使得看似高效的课堂教学出现低效甚至无效的教学效果。由此可见，作为教师，一定要弄明白什么样的课堂才能够称得上高效的课堂，这样，才能在政治课堂上采取相应的措施来提升课堂的有效性。 一、讲解精练，拒绝“满堂灌” “满堂灌”式的教学方式之所以容易造成课堂教学的低效甚至无效，是因为在这样的课堂上，教师讲得过多，而学生思考得过少。要知道，学生在学习过程中，要想真正地获得能力的提升，需要一个把从外界接收来的知识通过自己的主动构建，然后再把这些知识纳入到自身具有的知识和能力体系中，从而实现能力的提升的过程。而在“满堂灌”的课堂上，这个过程显然不存在。因为，在这个主动构建的过程中，学生需要积极思考的空间，但是教师却没能给学生提供这样的空间。因此，要想提高政治课堂教学的有效性，教师在上课的时候要注意讲解精练，不要试图在课堂上解决所有的问题，而要适当地留一些问题给学生，让他们能够拥有思考的时间。例如，我给学生讲“影响国际关系的因素”这个问题时，并没有采取传统的教学方式，把每一个因素列举出来然后详加解释，而是在课前给学生布置了一个小作业，让他们上网搜集我国与世界上几个主要的国家之间的关系状况，并对这些关系进行大体的分类。上课的时候，把学生搜集的资料进行汇总，然后师生共同探讨为什么我国与这些国家之间会有这样的关系，接着再把这个结论扩展到为什么国家与国家之间会有这些关系。这样，在师生共同的探讨和思考中，最终得出了结论。在这个学习过程中，教师不再是教学活动的绝对主宰，学生成为了真正的学习主体，从而使得学生在主动构建知识的情况下真正地获得能力的提升。 二、鼓励学生大胆质疑 在很多教师看来，高效的课堂就是要在课堂上帮助学生解决所有的问题。事实上，这是一个认识上的误区。在课堂上，帮助学生解决问题固然重要，但是如果能够在课堂教学中引导学生发现问题，则意义更加重大。因为，具有一定的问题意识可以帮助学生更好地进行思考和探究，形成较强的自我学习和探究问题的能力，而这些能力对于学生的个人成长具有非常积极的作用。因此，在政治课堂上，教师要鼓励学生大胆质疑，遇到问题多问几个“为什么”。这样，在问题的引导下，学生的思维会更加活跃，思路会更加开阔，从而有利于各方面素质和能力的提升。 三、把握时代脉搏，活化课堂教学内容 我们学习任何知识的最终目的之一是希望把它运用于实际，使得知识在实际的生产、生活中发挥作用，政治学科知识同样如此。然而，在很多人看来，政治课本上讲的大多是一些脱离实际的理论知识，为什么政治学科会给人们造成这样的印象呢？与其他学科相比，政治是一门理论性较强的学科，这些理论性的政治学科知识是通过对大量的实践进行抽象的阐述得来的，因此，很多知识的外在表现形式可能与实践有一定的距离。正因为如此，在政治课堂上，更需要教师把理论知识与实践联系起来进行讲解，使政治课堂教学能够紧紧把握时代的脉搏，使得一潭死水的课堂能够引入具有时代气息的内容，这才是开展政治教学工作的正确方式。例如，我在给学生讲“影响价格的因素”时，就从近年来一直非常热门的话题——房地产价格入手来进行讲解。首先，我给学生提供了近年来房地产发展的大体脉络以及相关的政策和市场背景，然后让学生结合实际分析：近年来，商品房价格有涨有跌，其中的具体原因有哪些？通过教师的引导和学生的思考，最终，学生得出了几个原因，包括市场供求关系、银行利率、国家政策等，在分析的过程中逐渐归纳出影响价格的几大因素。通过这样的教学方式，学生看到了课本上的知识不再是脱离实际的知识，而是可以真正地应用于实践。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也可以培养学生把知识运用于实际的能力。 高效课堂的构建是当前新课改关于素质教育的要求，要想在政治学科中实现素质教育目标，高效课堂是必要的前提条件。因此，作为教师，要在日常的教学活动中，努力用新课改的理念开展政治课堂教学，突破传统的课堂教学模式，为学生构建一个更加科学、高效的政治课堂。 （作者单位：江苏省泰兴市第一高级中学）
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