摘 要：体育教育对学生智力的发展起着重要的作用。体育教育中的智育是体育教师有计划、有目的、有组织的向学生传授系统的体育知识和技能。体育活动有助学培养学生的观察力，促进学生记忆的发展，开发学生的想象力和创造力，最后达到培养学生的实践能力的目的。
关键词：体育教育；智育；观察力；思维能力 智育，即开发智力的教育。有时也单指文化科学知识的教育。朱光潜在《谈美感教育》中说：“智育叫人研究学问，求知识，寻真理。”伟大领袖毛主席在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中也说过“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”智育是教育者有计划、有目的、有组织地向学生传授系统的文化科学知识和技能的教育活动。据《周礼·地官》记载，中国早在西周时期已有六艺之教。智育随社会经济、政治和文化科学技术的发展而发展。近现代，随着教育的发展和普及，在智育问题上我国也积累了丰富的经验。现在我国学校智育的基本任务是：向学生传授系统的现代化科学基础知识和技能，大力提高学生的科学文化水平并培养科学态度，为学生奠定比较完全的知识基础；积极发展学生的智力，尤其是创造性思维能力和培育勇于探索的精神，发展学生多方面的兴趣和才能。体育教育对学生智力的发展有重要的作用。体育活动有助学培养学生的观察力，促进学生记忆的发展，提高和开发学生的想象力与创造力，最后达到培养学生的实践能力的目的。一、体育教育有助于培养学生的观察力观察力是指大脑对事物的观察能力，比如通过观察发现新奇的事物等，在观察过程对声音、气味、温度等有一个新的认识。学生是通过良好的观察力来获得知识、发展智力，体育教育就是培养、发展和提高学生观察力的重要途径。要锻炼观察力，应从身边的事物、所处的环境着手。所以，体育学习的过程是很好锻炼观察力的途径之一。由于体育课程很多是技能性的课程，学生在学习的过程中，教师都要对学生进行动作要领的示范，这就需要学生耐心和细心的观察老师的每一个动作。在长期的观察能力的训练中，学生会强化自己的观察能力，对其他事物、知识的认知和学习中起到很重要的作用。体育教育中对学生观察力的培养还能锻炼学生的耐心，学好一门体育课程是需要长期的观察，掌握技术的要领，从而变成自己的知识。 二、体育教育有助于促进学生记忆的发展 记忆力是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力。体育教育的整个过程有助于增强学生的记忆力。有学者曾提出可以同时利用语言功能和视、听觉器官的功能，来强化记忆，提高记忆效率。 体育教育正是通过反复的示范对学生的记忆加强，学生通过对技术要领的反复练习，从而加深和掌握体育运动的诀窍。体育运动有利于学生身心的健康发展，现阶段网络的盛行，很多学生沉迷于网络游戏之中无法自拔，参加体育运动能够缓解学生的学习压力，转移学生在网络游戏中的态度。体育教育注重对学生记忆能力的培养，主要表现在对身体动作的协调和动作的要求上，锻炼科学的记忆。体育运动有益于人记忆力的发展这是毋庸置疑的真理。 三、体育教育有助于提高和开发学生的想象力与创造力 想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。比如说起汽车，人们马上就想像出各种各样的汽车形象来，就是这个道理。所以，想象一般是在掌握一定的知识的基础上形成的。想象力是在头脑中创造一个念头或思想画面的能力。而创造力，是人类特有的一种综合性本领。一个人是否具有创造力，是一流人才还是三流人才的分水岭。它是智力、知识、能力以及优良的个性品质等复杂多因素综合构成的。我们指的创造力是产生新思想，发现和创造新事物的能力。它也是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。比如创造新理论、新概念、更新技术，发明新设、新方法、创作新作品都是创造力的表现。 四、体育教育有助于培养学生的实践能力 传统的教育注重的教师的讲解以及示范，学生才是学习的主体，所以在教学过程当中应该给学生充分的活动时间，促进学生主动积极的学习，培养学生的实践能力，使学生在情感、态度以及价值观等方面全面提升。而且，体育课程可以改变单纯的传授技能的教学方式，要通过体育教学来实现体育课程的多种目标。由于受到传统的体育教学的思想的影响，高校体育教学会强调教师的教学，教师只是注重把知识和体育动作传授给学生，学生只是被动去接受知识，进行模仿。在这样的教学当中，教师的示范动作要完整，讲解要到位，学生能很快听懂，这样，学生就不善于开动脑筋来学习，教师不管多辛苦，也不一定能够掌握好运动技能。所以，未来的高校体育专业的教学应该改变传统的灌输式教学，倡导学生自主学习的学习方式。但是这并不是把教师的示范以及讲解全盘否定了，只是教师在教学过程当中不要把所有的时间都花费在示范以及讲解当中，要给学生更多的活动空间来让学生进行探究式学习和合作式学习，培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。教师不需要全部都讲解明白了，要引导学生，启发学生自己去弄清楚，这样学生才能真正理解和学会知识。教师要失去对学生学习的垄断，教师不仅要传授运动知识，还要与学生一起分享对体育课程的理解，强调互相尊重，共同提高，建立民主和平等的师生关系，培养学生的实践能力。 参考文献：[1]瞿葆奎.教育学文集智育[M].北京：人民教育出版社，1993.[2]皮连生.智育心理学[M]. 北京：人民教育出版社，2008.[3]刘清黎.体育教育学[M].北京:高等教育出版社,1994:228-240.[4]黄莉.中华体育精神研究[M].北京:北京体育大学出版社,2008:95-97.
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