基于中职经济法的学科特点及学生学习需求，提出了在信息技术时代，充分利用好网络系统、多媒体设施、网站等平台，采取任务驱动教学法来创新中职经济法的教学策略，以切实提高教学效果与质量。
当前世界是信息技术新世界，整个世界都在接受着信息技术的熏陶和洗礼。作为一门高智能化的现代技术，信息技术已经融入到各行各业。中职教育得益于信息技术的支持，教学效率提高了，学生的学习热情也增强了，然而，当前来看，中职经济法教学中依然未能充分利用和普及信息技术，需要加大对信息技术的灵活利用力度，支持中职经济法教学不断创新。
一、中职经济法信息技术教学的必要性
中职经济法实施信息技术教学是十分必要的，因为这不仅是经济法这门课程自身的要求，同时，也是激发学生学习兴趣、跟上现代教学趋势的一大需要。
(一)经济法学科特征的要求。不同于普通科目，《经济法》属于法律学科，是国家权威立法部门制定的文件材料，其必然具有一定的动态性、变化性，会随着客观形势的变化，经济法内容作出相应的调整、修改与完善，以确保其法律约束功能的发挥，这就意味着教育教学也要相应做出调整。中职经济法教学只有积极地使用现代信息技术等才能更好地跟上这些动态变化，为科学教学服务。
(二)满足学生学习的需要。现代学生是在信息技术环境中成长的，他们时刻都在接受着信息技术、网络技术的洗礼，这就要求教学课堂也应该充满现代技术。只有打造出一个信息技术课堂，让学生沐浴在多媒体、网络等环境中，才能营造出更好的学习气氛，让学生享受其中，产生浓厚的学习兴趣。
(三)学科教学效果的需要。经济法这一学科属于法律科目，法律学科的特点就是讲求精准、真实，内容如法律条款比较枯燥，所以，在实际学习和运用过程中，学生通常会感到枯燥、乏味。单纯的黑板、书本教学模式较难吸引学生的目光，使得学生的学习效率和效果不理想，也无法较好地完成预期的教学任务。
二、信息技术背景下的中职经济法教学策略
(一)利用网络系统创建资源数据库
网络信息系统能为教师和学生提供丰富的数据资源与信息资料，从而为经济法教学创造有利的条件。教师在实际教学过程中，为了调动学生的学习兴趣、激发学生的听课热情，可以打破课本的局限、打破枯燥的氛围，深入网络系统搜索一些与经济法相关的教学资料，如一些比较离奇、荒诞却又是真实的经济案件，将这些资料进行汇总，整理成一个较大的信息库，创建一个资料系统。这样，教师就可以借助这个系统，建立网上登录项目，随时从中抽取和教学内容相关的资料，以多媒体的形式展示给学生，让学生享受到更加丰富的教学资源，体会到更具创新性的教学模式。
或者利用这些网络信息资源来制作多媒体课件，以PPT的形式展示给学生，添加一些较为丰富、有趣的信息和案例。
例如，在学习经济法中的《合同》这一知识点时，教师可以在网上搜索一些合同法的相关资料，将其整理成课件。从合同的订立、合同的效力到合同的撤销等逐条展示给学生，并对应附上一些经济案件实例，让学生一边熟悉理论知识，一边分析经济案件。这样不仅丰富并拓展了经济法的学习资料，而且同时也让学生经历了从学到应用的过程，促进学生的学习热情进一步提高。
经济法教学同现代科学技术的积极融合能够有效促进资料信息、数据资源的共享。利用丰富的教学资料，学生会收获更多的经济法知识，掌握更多的技能。网络数据信息数据库的创建，也为学生创造了一个更好的探索机会。当学生有问题需要咨询时，只需搜索网络信息资源系统就能找到问题的答案。
(二)多播放视频，丰富教学
传统的经济法教学主要依靠课本、黑板和纸笔，这种较为单调、枯燥的教学方式往往无法更有效地激发学生的学习热情。中职学生自身由于缺乏约束力、自制力，当学生遇到不能引起他们兴趣的教法时，会逐渐产生厌学、弃学等问题，影响经济法教学效果。在这种情况下，教师不妨依托网络信息技术，将多媒体技术应用于教学课堂。发挥多媒体视频播放功能，根据所学章节、所学的理论内容等对应播放一些视频案例，以丰富教学内容。让学生观看视频案例，从案件发生到当事人的举止言行，再到后期的法律取证、经济法运用，法庭宣判等了解整个案件的过程，从而了解经济法的适用范围，掌握经济法的作用和规律。利用真实的案件和案例来帮助学生学会利用经济法去分析并解决这些案例，体会经济法的教学意义。
例如，教师可以挑选一些比较具有代表性的经济犯罪案件，如企业之间的贸易往来纠纷、金融领域的信贷危机以及第三者经济诈骗等。教师可以采用逐段播放、暂停、问题提问等方式来引导学生，使学生能够随着播放的镜头逐渐深入分析、了解并掌握案件的进展情况，并根据教师的问题来用所学的知识去解答问题。让学生对这些案件作出自己的评论，待学生的评论结束后，教师再为学生播放该案件中律师或其他专家的分析与评论。
这种通过视频带动学习，让学生积极参与的方式能够有效提高学生的学习兴趣，让学生带着浓厚的兴趣投入学习当中，主动参与讨论，积极分析和总结，自觉地将所学知识运用到经济案件解读中。同时也能够让学生通过视频了解到专家的意见，并把自己的分析跟专家的评论进行对比，从中找到自己存在的问题，从而获得一种实践经验，学会合理地运用法律知识来解决实际问题，提高应用经济法的能力。
(三)任务驱动，高效教学
任务驱动教学法具有一定的科学性、合理性，也适合用在中职经济法教学中。它是一种有目标、有目的、有针对性的激励式教学法，它围绕学生的学习内容设定一定的学习任务，让学生通过完成任务来掌握相关知识，对理论知识进行深化理解与灵活运用。
教师借助多媒体界面来为学生布置任务，让学生通过完成任务来驱动其掌握经济法的相关理论知识和技能，并将理论知识与实践应用结合起来。
例如，学完《消费者权益保护法》方面的知识后，教师不妨尝试把学生分成若干小组(分组时注意各个成员间的搭配、合作、配合)，给各个小组布置学习任务，即给每个小组分配一个与日常消费相关的案例，要求学生用所学的法律理论知识来分析案例。利用小组合作的方式当堂将所学的理论知识来分析案例中各个行为主体的行为责任，所触犯的法律条款，以及各个行为主体需要承担的法律责任等。鼓励小组内部成员间相互讨论，相互探究，将理论与实际案例进行有效结合，深入分析，得出结论，完成学习任务。
(四)创设学习网站，鼓励思想交流
网络系统是面向大众人群的系统，人们通过网络信息系统能够进行信息交流、思想沟通。教师可带领全班学生创设一个以“经济学”为主题的网站，要求学生注册登录这一网站，让学生借助这一网站平台来分享学习感受、经验等，学生也可以利用这个网站上传一些学习资料，供大家分享与交流，通过这种方式实现资源共享。
教师也可以在网络平台上设置意见箱、意见栏，注册的学生可以以匿名的形式来表达自己对经济法学习与教学的意见和建议，对教师的教学提出宝贵意见，或者对他人提供的资料、学习经验等给予评价，发表感想等。
通过这种方式能够实现有效交流，将整个班的学生凝聚在一起，增进彼此间的交流。教师也能够从这个平台时刻掌握学生的思想动态，及时为学生解决问题，解除思想困惑，促进学生健康成长。
教师还可从中收集学生的意见，将学生意见进行整理，优化教学。
教师在信息技术背景下，对中职经济法教学要有创新性意识，不断创新教学形式，为学生营造一个充满探究性、兴趣性的教学课堂，让学生能够感受到经济法学习的乐趣，从而坚定信心更加努力地学习。
作者：朱怀清 来源：广西教育·B版 2015年11期
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