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评职称促进了老师什么？我是我们国家第一批评上高级职称的高级教师，浚有通过老师评选，是直接对号入座的，以后一段时间也是按照规定条件对号的，再后来就是上面分配名额，由领导去评定了，腐败开始。我对这个评字，一贯有不同看法，由谁评，怎样评，什么乱七八糟都来了，什么手段都能用，我做校长时，优秀教师对号入座，根本就没评过，很公平，谁都不需要拉关系，减少了很多矛盾。不是吗，你看刚说评职称，立即是骂声一遍，还谈得上什么人促进吗？我认为评职称，恢复原来做法，对号入座。学历，工龄，业绩，特别是业绩也得有硬扛子，不要嘴评。符合条件了自然升级。调动教师积极性方法很多，不一定用评职称来调动。还有业绩就是调功积极性的，一种好方法。评职称一定要硬扛，不能评选。
科技为教育赋能，技术创新如何推动教育进步？学的作用一直是教育，但今天一些人正在接受辅助角色：
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帮助年轻企业家将基于技术的产品和服务推向市场。结合起来，教育和商业化为爆炸性变革提供了机会。它还有助于推动尖端技术进入主流经济。至少这是主意。大学和研究中心进行了大量具有开创性的研究，这些研究有可能有一天会变得有利可图。近年来，英国大学出现了显着的衍生产品。牛津科学创新基金现在投资额为6亿英镑，自2015年基金启动以来，牛津大学分拆公司的数量每年都在翻番。2017年，英国法律公司Penningtons Manches报告说，硅谷在英国的投资超过了英国10亿英镑，其中大部分用于在剑桥，伦敦和牛津的“金三角”运营的软件，生命科学和生物技术初创公司。
在考虑政府在科技商业化中的作用之前，从学术角度考虑英国顶级大学的实验室和研讨会的看法是值得的。
传统上，风险投资和天使资本一直是源自大学的创新发展和推出的命脉。这就是所谓的“技术转让”，将技术从发源地转移到更广泛的地区。
平均而言，大学需要两年的时间才能完成从初始披露到准备投资者或公司审查的任何类型的机会。许多令人兴奋的技术未能跨越这个'死亡之谷'，并不是因为它们是不好的项目，而是因为潜力未被充分验证以吸引投资者。
这种投资机会通常被认为是“高风险”。因此，投资者必须谨慎选择，将风险控制在最低限度，因此他们自然而然地会选择风险最低，证据价值最高的那些。
因此，风险最高的创新往往被忽视，而目标岗位经常被移动，通常会要求在工作更充分发展时“稍后再来”。结果是不可避免的：非常早期的融资对于最具创新的科技企业家来说依然难以捉摸。
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教师为什么要成为研究者？浅谈教师应为研究型：
1、从工作对象看，具有独特性，面对的是“人”而不是“物”。物的东西可以通过实验的方法来探索，然而教育教师是不可能将学生拿来做实验做牺牲品；所以教育教师不能做实验只能做理论研究；
2、教育教学的对象是一个无穷量大的变数,因此教学工作决不是一个简单的“复制”！教育规律教育理念教育目的教育内容教育方法等各领域各细节的方法与手段必须探索研究；
3、创新是一个民族的灵魂，
（1）探索探究研究就是不断发现推陈出新的过程，所以研究就是就是“创新”的代名词；
（2）科技创新是创新的核心，教育教师的创新是基础是核心的核心！
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