今天中国论文网小编为大家分享毕业论文、职称论文、论文查重、论文范文、硕博论文库、论文写作格式等内容.1. 定量研究的论文题目
《定量生物学（英文）》（Quantitative Biology）（季刊），创刊于2013年，由教育部主管，高等教育出版社有限公司、清华大学主办。期刊涉及领域包括系统生物学、合成生物学、生物信息学与计算生物学等。发表的文章类型包括研究论文、综述、观点、会议报告等。
2. 定量研究 论文先要有构思，再写出写作提纲，最后写作。
3. 定量研究的文章利用文献的定量研究使用范围，可以利用文献的定量，把研究的范围扩广，然后把文献详细的爆料一些
4. 定量研究论文题目特征有哪些论文的分析方法有很多种，以下列举几种常见的方法：
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文献综述法：对已有的文献进行综述和归纳，以获取研究领域的现状和发展趋势。
统计分析法：对数据进行采集、整理和分析，揭示数据之间的关系，以得出结论。
实证研究法：通过实验、调查等方法，获取实证数据，以验证研究假设。
比较研究法：对两个或多个事物进行比较，找出它们的相似和不同之处，以分析问题和得出结论。
分类研究法：将研究对象按照某种特定的分类标准进行分类，研究各类别之间的关系和差异。
问卷调查法：通过编制问卷，对受访者进行调查，收集和分析数据，以了解受访者对某一问题的看法和态度。
不同的研究领域和问题需要采用不同的分析方法。
5. 定量研究的论文题目怎么写课题研究报告写作格式简介 第一部分 a引言； b慨述； c研究背景和意义； d研究方法和角常； e研究对象与方法； 第二部分 a研究结果； b研究内容及主要成果； c探讨与认识； d现状与问题； e分析与讨论 第三部分 a结论； b结论与建议； c研究结论和说明； d建议和展望； e问题与对策； 一、研究报告论文撰写的意义 研究报告和论文是： 1、研究者思想发展的忠实记录 2、课题研究水平和价值高低的标志。
3、进行学术交流和科研成果推广的重要形式。
（跨越时空） 4、深化原有研究成果、提高自己研究水平、发展自己的研究能力的又一次重要实践活动。
二、研究报告的类型和结构 （一）类型 1、实证性研究报告 2、文献性研究报告 3、理论性研究报告 （二）结构 题目、署名、内容提要和关键词、前言、正文、结论、注释和参考文献、附录 1、实证性研究报告：如教育调查报告、实验报告、经验总结报告等。
主要是用事实说明问题，材料力求具体典型，翔实可靠、格式规范。
这类报告要求通过有关资料、数据及典型事例的介绍和分析，总结经验，找出规律，指出问题，提出建议。
这种研究报告既注重理论，又重视实践，往往跟接触性的研究方法有关。
2、文献性研究报告：主要以文献情报资料作为研究材料，以非接触性研究方法为主，以文献的考证、分析、比较、综合为主要内容，着重研究教育领域某一方面的信息、进展、动态，以述评、综述类文章为主要表达形式。
一般在教育史学、文献评论研究中用得较多。
3、理论性研究报告：狭义上的论文。
以阐述对某一事物、某一问题的理论认识为主要内容，重在研究对象本质及规律性认识的研究。
独特的看法、创新的见解、深刻的哲理、严密的逻辑和个性化的语言风格是其内在特点。
理论性研究报告没有实证研究过程，因此对研究者的逻辑分析能力和思维水平有较高的要求，同时还要具有较高的专业理论素养。
论文有三个最基本的要素：一为论题，即真实性将被验证(论证)的命题、观点。
论题的主要来源就是研究课题提出的假设及研究对假设验证的结果。
论文最终是要论证论题的真实性而提出明确的论点。
二为论据，即证明论题真实性的依据。
论据的来源应该是研究过程所获得的信度、效度高的事实材料包括定性和定量的材料。
三为论证，即以论据证明论题的论述过程。
论证是文章的结构层次、材料组织的逻辑性和严密性、文章思想观点的正确性和科学性与深刻性、语言表达的准确性、有效性和技巧等各方面的综合体现。
论文与实证性研究报告有区别，它一般将科研工作中最主要，最精彩和具有创造性的内容和结果加以提炼，用较简明精炼的语言加以表达，论文不包括过多的具体研究方法和过程，而更强调内容的创新和学术价值。
任何研究课题的成果都可以用论文来表达。
三、写作内容和要求 （一）题目 1、题目的内容 类型、定位、作用 2、写作要求 标题要准确 标题要新颖 题式可多样 标题要简洁 （二）署名 1、署名的方式 集体署名 个人署名 2、署名的规则 贡献大小：提出研究设想、承担研究工作、解决关键问题。
惯例 （三）内容提要和关键词 （四）前言 （三）内容提要关键词 1、内容摘要：中心内容、结构及主要论点和评述；要求重点突出，内容精练，观点明确、一般不用第一人称，以200---300字为宜。
学术论文也不宜超过1000字，有关刊物要有中英文摘要。
2、关键词：必须是规范科学的名词术语，一般每篇文章有3~5个关键词（主题词）。
属于支柱性概念。
（四）前言 1、内容：问题的由来；文献综述：课题的界定（概念术语的解释）及问题的陈述；课题研究的理论意义和实践意义。
2、写作要求：课题阐述要清楚准确，中心突出；客观公正、科学准确评价他人的研究成果；简明扼要介绍课题研究的动机和意义。
（五）正文 1、内容：它必须对研究的内容和方法进行全面的阐述和论证，对研究过程中所获取的资料进行全面系统的整理和分析，通过图表、统计结果及文献资料，或以纵向的发展过程，或横向类别分析提出论点、分析论据，进行论证。
研究报告又分：1、研究的对象和方法 2、研究的内容和假设 3、研究的步骤及过程 4、研究结果的分析与讨论：研究报告的重点部分。
A. 结果的定性定量分析，B.研究结果的讨论 。
结果分析与讨论材料缺乏的原因 研究设计缺乏一种系统观，讨论问题思路狭隘 操作过程不够到位，操作措施不够落实，就产生不了深刻的感受和体验 文献资料检索不够，对他人的研究研究缺乏了解，对自己结果的讨论就缺乏客观性、支持的力度 反映结果的项目指标难以确定 测量的方法与手段较难选择 数据的处理与分析要求不断提高 结果分析与讨论对研究者理论素养和洞察力要求较高 对下一步的研究提不出发展的方向。
2、写作要求 2、写作要求： 总体要求：科学性和创造性；公正性和准确性；学术性和通俗性。
具体要求有：1、掌握材料要充分。
2、分析整理要科学。
3、图表使用要恰当。
4、观点材料要统一。
5、语言使用要规范。
正确区分学术概念和生活概念，口头语言和书面语言。
6、引用论点要慎重。
与已一致，佐证；他人观点中某些好思想，提练综合；带有片面性的真理，开拓思维、慎重判断；相反的权威观点，找准错误所在。
（引古不引今，引洋不引中，引刊不引报，引专著不引文集）7、内部逻辑要严密。
8、标题序号要规范。
9、讨论部分要简练。
（六）结论、（七）注释和参考文献、（八）附录 （六）结论 1、内容：整篇报告的概括和小结。
成果概括（结论必须指出解决了哪些问题、还有哪些没有解决？）；今后研究的展望；对教育教学实践的建议等 2、要求：总结全文，深化主题，揭示规律，指明方向。
（七）注释和参考文献 1、内容：书籍、刊物、报纸、网络 2、要求：完整注明出处 （八）附录：问卷、量表、研究材料、统计数据、方案、计划等 四、研究报告和论文撰写 （一）影响研究报告和论文质量的因素 1、研究工作本身 2、研究者的哲学水平和研究素养 3、语言表达能力和写作水平 （二）写作步骤 1、确定成果类型及主题——定位。
2、谋篇构思，拟定写作提纲。
多学科多角度全面分析研究内容，形成尽可能完整的内容框架体系。
（放） 选取三特（特长、特色、特点）进行创造性构思，突出重点难点，围绕中心论点进行系统梳理。
（收） 照顾文章结构比例的匀称性，进行适当的内容调整。
拟定写作提纲：句子提纲、标题提纲、段落提纲、图表式提纲。
3、初稿写作 1）有话想说 2）无话可说 忘 回 跳 3）有话能说 4、修改定稿 1）关注三类问题： 全局性问题 局部性问题 细节性问题 2） 修改方法： 存放－冷却－补正修改法 边写边改－气呵成法 同行交流－导师点评－自我修改法。
五、文章的类型和投稿策略 （一）文章的类型 抄 凑 合 流 （二）投稿的策略： 1、了解杂志特色：编辑方向、体裁风格、开设栏目、作者群体 2、因稿论嫁，从一而终；多次强化，终结善果。
3、集中一点，挖深挖透，成小专家，专家小成。
六、教师在研究写作过程中出现的问题 一）选题： 过大、过空、过泛，缺乏实效性 追风现象明显 命题作文、应景作文现象明显，敷衍应付行为居多 二）写作 文章类型体裁选择定位不准确； 破题困难，不能抓住切入点和结合点契合点 中心不明确，重点不突出 概念界定不清晰，划分不统一、不穷尽；基本概念术语理解不透，空话套话比较多，胡乱套用现象明显； 缺乏系统观和整体观，思维方式满足于简单的罗列和枚举，出现跳跃性思维、游走式思维，脚踩西瓜皮，滑到那儿算那儿； 结构混乱，思路不清；理论推导缺乏，理论体系构建困难； 局限于个人的体验和感受，跟着感觉走；没有将理论与实践进行有意的印证，出现理论与实践分离，论点和案例脱节的现象，且缺乏对案例的必要分析； 资料收集、综合分析意识淡漠；收集不全面充分，观点材料不统一； 材料取舍比较困难；数据处理不科学，分析水平比较简单原始； 治学态度不严谨，结论推断比较随意，缺乏足够必要的实证研究数据支撑，往往凭感觉经验下结论； 语言拼凑痕迹明显，一味追求对仗工整，明显有文学化倾向；语言表达不流畅；标题冗长，不够简洁明了 原因
6. 定量研究课题题目课”的本义是考核。《说文》里说：“课，试也。” “课题”就是要尝试、探索、研究或讨论的问题。《现代汉语词典》把课题解释为：研究或讨论的主要问题或急待解决的重大事项。课题是指为解决一个相对独立而单一的问题,而确定的最基本的研究单元。我们经常说“立项”，有的人把“课题”称“项目”，实际上课题与项目既有联系又有区别。课题是科学研究的最基本单元，具有较为单一而又独立的特征；而项目是由若干个彼此有联系的课题所组成的一个较为复杂的、带有综合性的科研问题， 二、课题研究包含的内容 课题研究的过程包括课题的选择与论证、制定研究计划、查阅文献资料、实施研究、研究成果评价和推广等几个方面。课题研究是教育科学研究最常见的、最基本的方式。课题不仅仅是研究问题的名称或题目，它还体现研究的对象、内容、范围以及研究的目的和任务。课题表明了研究的方向和内容，研究的方向和内容限定了课题。 三、怎样对一个课题进行论证呢？论证一个课题主要是弄清如下几个问题： A．所要研究的问题是什么性质和类型的问题？ B．要研究的问题具有什么现实意义？它的理论价值（即在理论上预计有哪些突破？）（可能形成哪些指导性的理论体系） C．要研究的问题目前已有哪些研究成果？研究的方向是什么？ D．要研究的问题所应具备的条件分析。 E．课题研究的策略和步骤如何？ F．课题研究的成果及其表现形式有哪些？ 四、教育课题研究的基本方法主要有： 1、 观察法：为了了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律 ⑴、作大略调查和试探性观察。 ⑵、确定观察的目的和中心 ⑶、确定观察对象 ⑷、制定观察计划 ⑸、策划和准备观察手段 ⑹、规定统一性标准 ⑺、逐段提出观察提纲 2、 调查法：同样是为了了解事实情况，分析事实情况，得出结论，证实某种问题，以便改进工作（包括改进研究方法）或形成新的研究课题。包括问卷调查、访问调查等.。了解事实情况、析情况、认真研究，得出结论，寻找解决办法或进一步研究的方案。举例说明调查法的操作过程： 抽样调查的主要步骤 ⑴、确定调查的目的（确定问题，形成假说；通过调查验证假说，明确问题，得出结论）。 ⑵、确定抽样总体。要从中进行抽样的总体应与要得到信息的总体（目标总体）一致。 ⑶、确定待收集的数据。一般只收集与调查目的有关的数据，调查表不宜过长。 ⑷、选择抽样方法。这时总体中的哪种单位作为个体基本上可定下来 ⑸、编制抽样框。如学校名录、学生花名册等。 ⑹、估计样本容量，估计费用。 ⑺、抽样试验，在小范围内试填一下调查表，做些必要的改进。 ⑻、实地调查工作的组织。按抽样方案进行调查。 ⑼、根据所用的抽样方法进行数据分析。.根据所用的抽样方法进行数据分析。 ⑽、写出调查报告。留存有关总体的信息，它们可能对将来的抽样起指导作用。 3、测验法（测量法，问卷法）是想描述某些行为的状况，或推论某些行为的状况（包括：能力与成就，个性、兴趣、动机、态度、观念及心理需要等）；从而考虑改建的策略或方案，或进一步形成新的研究课题。在教育学和心理学中，测量被用作定量研究的重要方法。主要功能是评估、诊断和预测 4、行动研究法：行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进工作，解决教育实际问题。（特点是边执行、边评价、边修改）。 模式基本是： ⑴、计划——行动——考察——反思（即总结评价）。教师个体比较适用。 ⑵ ：预诊（反思、发现问题，得出改进的最初设想）——搜集资料初步研究——拟订总体计划——制订具体计划——行动——总结评价， 其三个明显的特征： ⑴、具有动态性，所有的设想、计划、，都处于一个开放的动态系统中，都是可修改的； ⑵、是较强的联合性与参与性，研究者、教师、行政人员的全体小组成员参与行动研究法实施的全过程。 ⑶、是在整个研究过程中，诊断性评价、形成性评价、总结性评价贯穿于行动研究法工作流程的始终。 5、文献法 分类阅读有关文献（包括文字、图形、符号、声频、视频等具有一定历史价值、理论价值和资料价值的材料），得出一般性结论或者发现问题，寻找新的思路。 文献按内容性质分，有零次文献、一次文献、二次文献和三次文献。零次文献是未经发表和有意识处理的最原始的资料。一次文献指直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的专著、论文、调查报告等文献。二次文献是指对一次文献进行加工整理，包括著录其文献特征、摘录其内容要点，并按照一定方法编排成系统的便于查找的文献。三次文献是指工具书和在二次文献的基础上，又对众多一次文献的综合研究结果 6、经验总结法 这是教师可以常用的方法。教育经验总结法是根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方法。关键是要能够从透过现象看本质，找出实际经验中的规律；从而更好地更加理性地改进自己的教学。进行教育经验总结要遵循以下基本要求： ⑴、要注意经验的 先 进 性（观念必须更新） ⑵、要全面考察总结的对象，充分占有原始的事实材料；且做到有“点”有“面”，“点”、“面”结合，防止以偏概全的片面性。 ⑶、要以教育实践活动为依据，不能凭空想当然，那是毫无价值。 ⑷、要善于进行理论分析 7、个案研究法：个案研究法就是对单一的研究对象进行深人而具体研究的方法。 个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。前者如对一个或少数几个优生或差生进行个案分析，后者如对某先进班级或学校进行个案研究。个案研究一般对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所谓“解剖麻雀”的方法。个案研究中，原始的资料积累是非常重要的。同时个案研究不仅停留在对个案的研究和认识的水平上，而且需要认识教育与发展之间的因果关系，提出一些积极的教育对策，以改革教育教学方法。也可能通过对某个案的研究而形成假说，进而产生新的研究课题或教改实验。观察或追踪一个人、几个人、一个团体、一节课……的过程，时间可长可短，依需要而定，进行分析概括，透过现象看本质，得出规律性的结论，找出解决问题的办法。（个案研究的对象少，研究规模也较小；同时个案研究一般都是在没有控制的自然状态中进行的，也不要在一段时间内突击完成。所以，个案研究就特别适合教师的研究。教师可以抓住一两个典型的学生或一类学生，结合教学、教育工作实践进行研究。对于每一个教育实践工作者来说，总可以在班上找到研究对象，而且也不需要什么特殊的处理，不影响正常的教育活动）。 倚楼听雨 发表于 2010-1-16 21:28:13 8、案例研究法：（反思研究法）案例是对现实生活中某一具体现象的客观描述。教育案例是对教育活动中具有典型意义的，能够反映教育某些内在规律或某些教学思想、原理的具体教学事件的描述、总结分析，它通常是课堂内真实的故事，教学实践中遇到的困惑的真实记录。对这些“真实记录”进行分析研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进工作的方法，或形成新的研究课题。在案例法的研究中，研究者自身的洞察力是关键。（“案例”与“个案”的很多相同之处的，前者是一个个片断，偏重于事，后者是一个连续的过程，偏重于人或人） 在案例的叙写上，要具备下列条件： ⑴、是事例的描述中要包括有一定的冲突； ⑵、是事例的描述要具体、明确，不应是对事情大体如何的笼统描述，也不应对事情所具有的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明； ⑶、描述中要把事例置于一个时空框架之中，也就是要说明故事发生的时间、地点等； ⑷、是事例的描述，要能反映出教育教学工作的复杂性，揭示出人物的内心世界，如态度、动机、需要等； ⑸、是事例的描述要能反映出故事发生的特定的背景。 案例的结构 （每个完整的案例大体包括以下四个部分）： ① 主题与背景——每个案例都提炼出一个鲜明的主题，它通常应关系到课堂教学的核心理念、常见问题、困扰事件，要富有时代性、体现现代教育思想和改革精神。 ② 情境描述——案例描述应是一件文学作品或片段，而不是课堂实录，无论主题是多么深刻、故事是多么复杂，它都应该以一种有趣的，引人入胜的方式来讲述。案例描述不能杜撰，它应来源于教师真实的经验（情境故事，教学事件）、面对的问题；当然，具体情节要经适当调整与改编，因为只有这样才能紧紧环绕主题并凸显了讨论的焦点。 ③ 问题讨论——首先可设计一份案例讨论的作业单，包括学科知识要点、教学法和情境特点，以及案例的说明与注意事项。然后提了建议讨论的问题，如学科知识问题、评价学生的学习效果、教学方法和情境问题、扩展问题。 ④ 诠释与研究——对案例作多角度的解读，可包括对课堂教学行为作技术分析，教师的课后反思等，案例研究所得结论可在这一部分展开。这里的分析，应回归到对课堂教学基本面的探讨才能展现案例的价值。最后，案例可以是单个的，也可以是多个的，例如横向的差别比较，纵向的改变和进步，各有不同的作用。 9、实验法：（比较研究法） ⑴、什么是“实验法”？通俗地说，这是一种先想后做的研究方法（相对来说） “想”：从已有的理论和经验出发，形成某种教育思想和理论构想，即“假说”（亦可称“假设”） “做”：就是将形成的假说在积极主动有计划有控制的教育实践中加以验证。通过对实验对象变化、发展状况的观察，确立自变量与因变量之间的因果关系，有效的验证和完善假说。 ⑵、试验法的特征：“验证假说”和“控制条件”是一切实验方法所具备的共性。但教育实验还有 伦理原则、有限控制、控制下的形成性（其过程是很有价值的） 等特征。 ⑶、教育实验的几层含义： 首先，教育实验必须确立自变量与因变量之间的因果关系。 其次，教育教学实验必须科学地选择研究对象。 再次，教育教学实验也必须控制和操纵实验条件。 实验应当具有可重复性，亦即应不仅具有效度而且具有信度（即经过重复实验后所得到的实验结果应大致相同）。 ⑷教育实验中的几个概念： ①什么叫“假说”？ 所谓“假说”，就是根据事实材料和一定的科学理论，对所研究问题的因果性和规律性在进行研究之前 预先做出一个推测性论断和假定性解释。假说的形成是一个理论构思过程。一般经过三个阶段：发现问题——初步假设——形成假说。 ② 教育实验中的“变量” 自变量：（又称做实验因子或实验因素因素）。它由实验者操纵，由实验者自身独立的变化而引起其它变量发生变化。举例如：考察不同教材对学生的学习影响。在这里，教材就是实验自变量。再如我校构建“‘乐学•会学’式课堂教学基本模式”的实验……。一个实验因子至少要有两种水平（比如两个组、两个班级等等）才能进行比较（如上所举就 必须至少要有两种教材）。否则其本身就不能构成实验因子。 因变量：因变量是一种假定的结果变量是对自变量的反应变量，或曰“输出”。它是实验变量作用于实验对象之后所出现的效果变量。实验因变量必须具有一定的可测性。 无关变量（也称“控制变量”）。那些不是某实验所需要研究的、自变量与因变量之外的一切变量，这些统称为该实验研究的无关变量，也称非实验因子或无关因子。例如不同教材的比较实验，教材之外的教师水平、学生原有基础、家教、学习时间等一切可能影响教学效果的因素都是该实验中的无关变量。控制无关变量非常重要：为了很好地探索因果关系，以确实保证因变量的变化是由自变量的变化所引起的，就必须排除其它无关因素的影响，控制无关因素，使实验除了自变量以外的其它条件保持一致，这样才能保证实验实验研究具有一定的效度，否则，实验就失败了。 ③ 实验的操作（严密控制实验过程至关重要）： 一形成假说 二研究制定严谨科学的实验方案（选择被试、确定对比组、实验方法过程的设计、实验材料和工具的选择、研究无关变量及其控制措施、实验的阶段划分、原始过程性资料积累的方案与分工、成果形式的确定等等） 三按照方案实施实验 四形成实验的阶段性报告和总结性报告。 五对实验进行评价论证。 教育科研的方法当然不只是上述这些。但以上方法是一般教师都可以方便使用的方法。 教育研究方法有主法和辅法。主法有观察法，调查法，文献资料法，教育实验法，经验总结法，比较研究法，个案研究法，行动研究法，反思研究法，质的研究法，等等；辅法有统计法，测量法，问卷法，等等。 五、课题研究的步骤 课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。包括：整个研究拟分为哪几个阶段；各阶段的起止时间；各阶段要完成的研究目标、任务；各阶段的主要研究步骤；本学期研究工作的日程安排等。 第一阶段：研究准备阶段 1、组建研究队伍。 2、确定研究对象 3、选择实验班 4、前测、分析和调研。 5、查阅相关资料，撰写课题《开题报告（研究方案）》。 第二阶段：构建目标体系，设计内容，选择实施方法和途径 第三阶段：研究方案实施阶段： 第四阶段：总结提高阶段 六、课题管理——研究课题开题： 研究课题开题，也称课题设计和论证。研究课题的设计和论证是教育科研的一个重要环节。设计和论证课题，就是研究人员从科学性、创新性、应用价值以及进行研究的条件等方面对所选课题的目的意义、研究现状、研究内容、研究价值、研究基础、研究条件、研究分工、研究经费等进行分析、设计和论证。课题设计和论证，要抓住重点和关键。目的意义、研究现状、研究内容是重点。 （一）开题意义：主要是从理论价值和实践价值两方面，阐明选题的意义。对所选课题的目的意义、价值作用进行论证，课题研究的目的意义、价值、思路，要阐明和论述清楚，把选题时已经有的基本思考或初步设想进一步细化，提出明确的认识。 （二）开题内容：报告研究现状，研究内容，研究思路，研究目标，研究方法，以及计划安排和分工等。报告研究现状：就是对所选课题涉及到的研究内容进行资料调研，研究国内外同类研究的历史和现状，对本课题国内外研究现状进行述评，明确所选课题所要解决的问题，指出可能实现的突破等。 报告研究内容：经过系统分析，列出完成课题研究任务所涉及到的全部研究内容并进行整理，形成研究内容的基本框架和基本构成情况。 报告研究思路：阐明本课题研究的主要思路，课题研究的视角、方法、途径和目的，阐述本课题研究的重要观点。 报告研究目标：教育科研的目的是为了探索未知的教育规律，在获得了对教育规律的正确认识以后，通过指导日常的教育教学工作，间接地为提高教育质量服务。课题研究成功的标志是达到了预定的研究目标，获得对某些教育现象的规律性认识。因此，要明确研究目标，把本课题研究要解决的问题经过分析归纳，形成具体的研究目标并明确地定下来。 确定研究方法：研究方法是完成研究任务达到研究目的的程序、途径、技术、手段或操作规则。研究方法要服从于研究目的。确定研究方法时需要考虑：本课题采用哪些研究方法；用什么方法和技术手段收集研究材料，整理和分析材料；如何安排具体的研究程序。 （三）开题方式：开题可在立项前，也有在立项后。开题的方式一般是召开课题组成员会议，由课题负责人报告课题研究方案，课题组成员进行讨论，统一认识，确定任务，明确分工。也可邀请专家作相关内容的学术报告。 七、实施课题研究 实施课题研究，主要是搜集资料、整理资料、分析资料和概括结果。资料是研究者思想、科学文化知识和科研实践活动赖以记录、保存、交流和传播的文字材料、音像制品等的总称。资料在课题研究中占有重要地位，它是课题研究工作的基础，是课题研究成果概括的依据。 （一）搜集资料 搜集资料是科研工作的重要环节。搜集资料是指在课题研究中，围绕课题研究目的、运用既定研究方法进行研究，把所取得的有关研究对象的资料。在课题研究搜集资料方面，存在问题主要是： ⑴、文献资料不注明出处； ⑵、事实性材料没有时间、地点，没有背景； ⑶、对资料的可靠性缺乏考证； ⑷、对代表性的事实性材料没能科学选择，有时使用数据前后自相矛盾，经常看到采用举例法，不知道该典型在所属群体中的位置； ⑸、搜集资料的方法，使用的工具，调查问卷，往往是欠科学； ⑹、对材料缺乏综合分析，有时变成材料堆砌，不知道为了说明什么问题；等。 1、怎样搜集资料？ ⑴是坚持围绕研究主题的指导思想，根据课题研究需要，设计资料收集、数据采集的计划； ⑵、是设计科学、明确的搜集资料的工具； ⑶、是采用适当的科学的方法，主要通过查阅文献档案、调查访问、发放问卷、实验观察、实验测试、学生作业等多条渠道、多种手段，传统手段、现代手段，广泛搜集能够反映研究对象实际的包括文字、实物、声像等各种资料； ⑷、是按计划进行收集和采集，力求收集基础材料，采集原始数据；五是注重资料、数据的客观性。 倚楼听雨 发表于 2010-1-16 21:28:25 2、 制订调查计划 通过调查手段搜集资料，必须搞好调查计划设计。调查计划的内容是对调查全过程的分步骤、分阶段的细化的描述。设计调查计划内容包括明确调查题目、阐明调查目的、选定调查单位、规定调查规模、研究调查对象、说明调查方法、编写调查提纲、拟定调查顺序和时间安排等等，调查采集数据要制成表格。调查设计分为纵向设计和横向设计两种。 纵向设计是涉及随着时间推移收集资料的调查和在特定时间内及时收集资料的调查。一种纵向设计是趋势研究。这种研究，是在一段时间内对研究总体的纵向研究，通常要从总体中取样，再测量随机抽样。另一种是群体研究。这种研究，是在一段时间内对特定群体进行的纵向研究。再一种是专门对象研究。这种研究，是对同一样本进行两次或两次以上测量的纵向研究，其样本可以代表一个特定总体或一般总体。 横向设计是指在某一时间从一个样本或者从一个以上代表两个或两个以上总体的样本中收集数据。这种设计不能测量个体的变化，但能以不同调查对象间的差异反映总体的变化。 3、设计调查问卷，问卷是一种书面的个别调查。 问卷设计要求： 一是题目，要与调查目的相符，不要给被调查者以不良的心理刺激； 二是指导语或说明信，包括称谓、调查目的、调查意义及与被调查者的利益关系、回答问题的要求、两方的责任，最后注明联系人、联系地址及电话等； 三是问卷的具体内容有事实问题、态度问题（意见、情感、动机、观点等）； 四是编号。 注意事项：问题内容切忌与主题无关，或模棱两可，或难理解，或有诱导性；文字表述要通俗、简炼、具体；问题顺序，时间顺序由近及远，内容顺序由浅入深、由易到难，类别顺序由静态到动态；问卷长度要适当。 问卷可分为开放式和封闭式两种。开放式问卷，就是不事先给出问题选择答案有由问答者自己作答的一类问卷。这种问卷任由调查对象发表己见，更有利于反映真情，了解调查对象的独特观点、思想；但数据不标准化，处理就困难。对于不能用几种简单的答案就能概括清楚而要详加讨论的复杂问题，使用开放式问卷比较恰当。 八、普通老师怎样开展研究 （一）选题 结合日常工作选择“个人课题”，开展研究。所谓“个人课题”是指教师个人独立或教师小组合作承担的课题。它是一种切合教师自己教育教学实际的、对改进教师自己教育教学有用的、能够促进教师自己专业发展的课题。这种“个人课题”一般是小课题，研究内容和范围都比较小，适合教师个人的叙事研究、个案研究和行动研究等方法。富有教师内心体验的、情境性、过程性的描述，表现在实践上的创新和经验的先进性，具有教师自己的“话语系统”。 （二）研究中的具体工作 1、收集和学习与课题相关的背景资料，对研究对象的前测、后测的统计资料要收集，与课题相关的理论、概念的界定和相关研究的动态的资料，自身学习和研究的过程资料要记录和收集，对材料进行分类归档，进行跨学科的学习和收集资料 2、参加课堂教学观摩与研讨活动，收集与整理课题研究的中的典型案例，一定数量的典型教例，学生发展变化的典型材料。 3、参与课题组内的专题讨论，经常撰写研究过程中的体会与论文（案例、经验材料等） 4、及时收集研究过程中取得的绩效凭证，学生发展变化材料，老师教学水平变化材料 5、参加教育理论与政策的学习活动，注意学习与培训资料的积累，外出学习与交流要联系自己研究的课题，多向同等请教。 6、成果交流，经常发表成果（杂志、网络）参加学术评选活动（这样你的成果才有说服力，研究才有价值） 7、建立和管理档案 （三）、教师做课题研究应注意的几个方面 1、明确课题的重点和关键的问题是什么 2、资料的整理 前期档案（资料）：（主）主要包括课题申报立项材料、课题实施方案、开题论证材料等， 一、课题立项申请书 二、任务下达书（课题立项批准书） 三、课题论证材料 四、课题实施方案 五、开题报告 六、修改方案（滚动、更变、研究人员的调整，研究内容、方法、步骤变化等） 中期档案（资料）：（副）主要包括实验数据资料、实验记录、实验过程中撰写的论文、教案、课堂实录、 等价段性成果、价段性小结等。 一、实验数据的处理 二、每年（学期）的研究计划、反思、总结 三、课题研究课实录 四、召开和参加课题会议的记录和重要会议的记录（包括会议研讨的主要问题、主要观点、形成的共识、存在的分歧） 五、研究活动的记录，（如：观察记录、访谈记录） 六、编制和使用的研究工具（量表，调查问卷、访谈提纲） 七、组织参加培训的记录 八、每年研究的成果和获奖证书 九、信息资料登记 十、经费使用登记表 （包括：典型安全、调查问卷、备课笔记、心得体会、经验教训、方法效果、学生试卷作业、课题研究课录象、组织培训记录、过程评价的种类数据与材料、阅读过的主要文献和论文、种类图片资料、声象资料、电教软件和研究小结、价段总结、论文著作、获奖证书、价段检查记录等等） 后期档案资料（主）：主要包括课题研究的总结，成果鉴定及推广、总结验收材料等 分卷建档，形成档案系列，资料包括： 一、课题研究报告 二、书面结题申请（课题的自然情况） 三、结题验收申请报告（上级验收部门统一下发） 四、最终的研究成果（论文集、课件集、研究报告、著作、成果推广材料等） 课题档案分主卷和副卷， 五、结题验收鉴定书 主卷：课题研究中形成的主要文件和材料 副卷：课题研究过程中全部的记实材料及主卷的佐证材料（比如说：调查学生的视力情况，在你形成的结果中有一个数据，那么你就要有你测试、调查的第一手材料作为佐证，不然，就不可信。） 3、课题研究的资料装订和归档 ⑴、课题档案的主卷与副卷分开装订，按资料形成的时间顺序和内容的内在联系分册装订 ⑵、每册资料都要进行编号，要体现资料的形成过程，反映资料上的隶属关系和程序上的衔接关系 ⑶、资料目录要放在卷首。 ⑷、编制档案封面要表明编号，课题名称、资料内容来源、时间、地点，提供者姓名等，主卷和副卷要对应统一号码，以便查阅。 ⑸、要独立建档（实行一题一档制）分期建档（呈现研究轨迹）
7. 定量研究的选题及研究方案李克特量表在分析过程中一般需要进行维度分析才能得到更加准确的结果。维度分析是将一组李克特量表中的问题指标按照事先设定的标准，分成几个不同的维度。以下是李克特量表的分维度分析步骤：
1. 设定维度分类。在进行李克特量表的维度分析时，需要根据研究内容和目的进行维度分类，分类方法可以根据情况自由设定，常见的分类方式有功能模块、维度、特性等。
2. 策划拟定量表的问题指标。在制定量表时，需要按照前面设定的维度分类，将问题指标归纳到不同的维度中。
3. 进行数据收集和统计。收集参加调查人的填写李克特量表的数据，并进行统计。此过程一般可以采用SPSS或Excel等统计软件。
4. 进行因素分析。将问题指标分别针对性地进行分析，得到每个维度下的因素分析数据，即参数分析。
5. 进行维度分析。将得到的因素分析数据进行维度分析，主要是通过统计方法获得每个维度的平均得分和标准差等数据，进而分析各个维度的特征和相似点。
通过上述步骤，可以对李克特量表进行分维度分析，并得到每个维度的得分和特征，以更好地了解研究对象的情况。
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