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“课程与教学论”是“教育学”领域的一个概念，属于是“教育学”的二级学科“课程与教学论”这一学科下面有包含有“课程论”“教学论”“学科教学论语文教学论数学教学论物理教学论化学教学论等三级学科”。
课程论是研究课程的设计编制和课程改革的理论课程设计理论包括研究课程系统的结构地位相互联系和自我更新等问题课程编制理论包括研究课程编制的各种模式，如课程的目标内容实施与评价等方面的问题课程改革理论包括研究革新的要点。
1二元论模式 在二元论模式中，课程位于一边，而教学则位于另一边，二者从不相遇，两个实体之间存在着一条鸿沟，在教师指导下的课堂中所发生的一切似乎与课程计划中所阐述的课堂中应该进行什么没有什么关系，课程设计者和实际。
一专业性质不同 1课程与教学论是“教育学”领域的一个概念，属于是“教育学”的二级学科2教育学是一门研究人类的教育活动及其规律的社会科学二课程基础不同 1课程与教学论一些部属和省属师范院校都。
一指代不同 1学科教学语文以实际教学能力和教学理论为培养目标的一个硕士专业，主要以就业为主，与学术研究的硕士相区别2语文课程与教学论“语文课程与教学论”是高等师范院校中文系本专科的主干课程之一。
第一章 1课程论是依据对社会需要，学生心理特征，学科系统的不同认识和价值取向而建立起来的关于课程编制的理论和方法体系 2语文科自1904年单独设科 3我国古代课程与教学论的著作有学记，它是世界上最早的教学论。
课程意义1课程与教学是学校教育的基本工作，小学老师每天都需要解决实际的课程与教学问题2课程与教学论需要系统学习课程与教学是老师的基本工作，系统学习是掌握学习学科知识的技术和基本途径，学好课程与教学论将帮助。
“课程与教学论”是“教育学”领域的一个概念，属于是“教育学”的二级学科教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动通过这种活动，教师有目的有计划有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化。
2中学语文“任务诱导”教学模式研究 3语文课堂互动研究 4中国现代文学的接受与中学文学教育 5高中古诗词教学与人文精神的有效传承 6文言文教学之历史沿革与革新策略 7高中语文教科书写作教材比较研究 8语文课程。
1教学论包含课程论 1949年以后，我国引进苏联的教育学在苏联教育学里只研究教学内容，不研究课程，只有教学论，没有课程论改革开放以来，我国的课程论学科开始逐步恢复起来，就引发了课程与教学课程论与教学论的关系。
两者都有相当数量的考生报考课程与教学论更热门，尤其是分学科方向的比如你学的化学方向，就业前景自然较好主要从事教师行业分学科方向，即学化学的出来教化学但个别学术观点不强求一致根据百花齐放百家争鸣的。
课程与教学论主要讲什么是课程，什么是教学，课程问题，教学问题等等，是一般意义上来说的学科教学论是针对于某一学科来讲的，比如语文教学论中学物理教学法等等都在此范围内。
我是学这个专业的，听老师说，在教学过程中主要是中国与所教国之间历史，文化，哲学，心理，思维方式等的对比，要找出汉语与它国语言的异同并将之解释清楚，至于类型，还没有正式学到，大三才学到对外汉语教学论。
课程论的学科地位及其与教学论的关系问题一直是我国教育学体系构建的焦点问题随着对课程论的发展特别是现代课程论研究的深度与广度，已愈来愈明显地反映出教学论的不可包容性课程论从教学论中分离而成为相对独立的学科也是教育学发展的必。
条件特定的教学目标 要素若干教学环节 形态师生互动的活动进程 教学过程的环节设计与实施1教学环节要服务与服从于学习过程的规律， 努力追求有效的教与学2教学过程应能满足认知技能情感协调发展的要求3。
教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格通过英语课程。
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