摘要：在中国传统文化发展背景下，推动优秀茶文化、茶道精神的有效传承，通过茶道精神能够将中华民族精神体现出来，还能通过丰富的内涵、人与自然的和谐理念，促进茶道精神的有效弘扬。茶道精神中的内涵和所追求的真善美与课程教学之间存在关联，主要核心都是以加强学生通识教育、人文精神培养为目的，促进课堂教学改革工作的发展。在通识教育背景下，将数学与茶道精神之间融合，有利于帮助学生了解更多与数学思想有关的知识内容，还能提升学生追求数学内在价值的积极性，促进学生获得更多的学习机会和成功的情感体验。基于此，本文主要分析通识教育背景下数学与茶道精神的融合价值，根据数学与茶道精神在通识教育背景下的融合问题，提出通过优化教学模式、突出数学文化价值性和创新数学教学资源和内容等形式，强化数学与茶道精神的融合水平。
关键词：通识教育背景；茶道精神；数学；融合
通识教育背景下，将数学与茶道精神融合，有利于培养学生的文化精神和价值内涵，还能通过转变传统数学教学观念、教学方式，突出数学课堂教学的文化性特征，从而充分满足学生对于茶道精神和文化的学习需求。
1通识教育视域下数学与茶道精神的融合价值
中国不仅是具有权威地域的茶叶生产国家，更是包含着丰富多样的茶文化内涵价值，并通过对茶文化历史、内涵资源的挖掘，促进我国优秀传统文化的丰富与发展。在通识教育背景下，通识教育作为中国传统文化教育与课程教育的重要组成部分，需要通过发展学生通识教育知识学习能力、文化素养等形式，推动学生全面发展。在新课程改革背景下，对于茶道精神与课程教学改革的融合工作提出新的要求。传统课堂教学对于茶叶和茶道本身的研究方面缺乏系统性，也没有通过加强茶道精神挖掘，与教学之间融合等形式，尽可能地将茶文化的内在价值和思维理念体现出来，这对实现学生内在价值培育、引导学生树立正确价值方向等方面存在不足。而在数学教学中，通过与茶道精神融合，能够培育学生为人处事之道，还能强化学生实际问题应用能力，发挥茶道精神的重要促进作用。在与茶道精神融合的过程中，教师可以通过充分挖掘数学茶文化精神、内涵等形式，引导学生正确学习茶文化中的知识内容，并通过给予学生茶文化学习时间、分析时间等形式，让教学做到知行合一。在课程教学计划的制定方面，茶文化中包含很多与辩证哲学思想、通识教育、传统文化教育有关的知识内容，通过与数学课程教学结合，可以达到优化传统教学理念、方法的目的，还能强化学生对教学整体内容的理解水平。基于茶文化、茶道精神的数学教学，也能帮助学生从数学角度分析茶文化的内在价值和关联，并通过全面理解中国优秀传统文化价值内涵，提升学习积极性等形式，充分发挥茶文化对于课堂教学的文化瑰宝作用。数学历史、文化背景中，有很多与茶文化起源、发展等有关知识内容，通过科学合理的融入茶文化因素，也能让数学教学展现出新的活力和色彩。茶道精神中的价值观念和理念，也能影响学生群体的行为规范，并通过学习茶道精神、奋斗精神、敢于拼搏精神等形式，帮助学生形成正确的学习习惯和价值观念。茶道精神宣传以及茶文化理念教育的过程中，教师也可以在数学课堂中引导学生沏茶、品茶等形式，理解茶道精神和茶文化的内涵，并通过对学生具体行为实践进行引导等形式，增强学生体会和感受茶道精神中有关行为举止的意图所在，并且通过借鉴茶道精神的形式，来管理自己的行为。在数学学习期间，通过茶道精神的熏陶，使学生能够在遇到困难时，沉着冷静、理性思考，避免在数学学习过程中冲撞鲁莽，进而也能促进学生数学学习效率和水平提升。在现代教学工具和手段丰富发展的背景下，通过数学与茶道精神之间融合，也能达到优化传统教学观念、方式的目的，还能通过将茶道精神、价值理念与教学每个环节融合等形式，开阔学生学习的视野与理念，促使学生能够在数学课堂学习中，形成积极、乐观的豁达心态。
2通识教育视域下数学与茶道精神的融合现状
2.1数学教学模式相对单一
在通识教育背景下，将数学与茶道精神之间进行融合，对于培养学生文化理念、思想意识、道德行为等方面产生深远意义。但是从当前数学教学实施的现状来看，基于通识教育背景的数学与茶道精神的融合仍然存在问题，其问题主要表现在数学教学模式相对单一的方面。这种形式不仅会降低数学与茶道精神的融合效率，还会导致数学课堂教学与学习缺乏时效性。在数学与茶道精神融合发展的过程中，还存在部分教师教育观念相对落后，忽略对学生和数学学科发展需求的分析。同时，也未能结合数学学科学习需要和学生学习需要，加强数学实际教学活动的开展，在教学模式、方法创新的方面存在不足，进而也使很多学生对于数学课堂的参与兴趣不足，影响茶道精神在数学课堂教学中的渗透。在数学与茶道精神融合发展中，还存在教师以灌输式教学方法为主，向学生讲解茶道精神的现状，没有结合多样化的教学手段，增强学生对茶道精神的充分认知和理解，从而导致茶道精神的融合与发展过于简单、固化，影响学生学习主动性以及文化水平的提升。互联网时代背景下，还要将数学与茶道精神通过多媒体视频、技术的融合方式，使学生直观的了解数学与茶道精神之间的关联。目前部分学校数学与茶道精神的融合还是停留在课堂，没有通过信息技术，提升二者融合的水平。
2.2数学教学缺乏文化性
在数学与茶道精神融合发展的过程中，还存在数学教学缺乏文化性的问题。在通识教育背景下，为实现对学生茶道精神、数学核心素养的培育，还需要通过突出数学课堂教学文化性、价值理念等形式，更好地发展学生的茶道精神和思想道德观念。目前数学学科教学过于注重其教学的逻辑性特点，结合学生的学习特点，向学生讲解逻辑和理论性的课堂教学知识，未能重视数学文化性教育，加强对数学文化、数学信息的教育，进而不利于更好的提升数学教学的文化性，实现对学生的通识教育和能力培养。在茶道精神与数学教学融合发展的过程中，数学课堂因为能结合茶文化、茶道精神的文化性特点，所以可以加强数学文化的有效挖掘和渗透，并且在教学课堂的设计方面，还是以数学概念、数字、公式的知识点教学为主要内容，在有关数学文化、茶道精神、茶文化等信息的渗透方面存在不足。在这种情况下，不仅会导致数学与茶道精神的融合效果不理想，还会降低学生对数学学科文化性、多样性、丰富性的了解，使学生对数学的认识和认知停留在逻辑性、思维性、复杂性等方面，影响对学生良好学习意识和精神的培养。
2.3数学教学内容不丰富
在茶道精神发展的过程中，茶道精神作为茶文化的重要组成部分，不仅包含五千多年的历史文化，而且所包含以及设计的知识领域也比较广泛。在数学与茶道精神融合发展的过程中，还存在注重学生数学内容讲解、知识点讲解的现象，没有通过挖掘数学教学中茶道精神、茶文化内容等形式，加强数学知识点结构内容的丰富。从通识教育角度分析，茶道精神与数学之间的信息具有共识点，并且二者在培养学生良好的数学文化、引导学生理解美学、自然学等信息内容方面具有深远影响。当前还存在茶道精神与数学课堂教学融合中，其数学教学内容不丰富的问题。在茶道精神的渗透方面，缺乏对茶道精神的深入挖掘，也没有结合通识教育的相关要求，加强教师对数学文化、数学内涵的充分挖掘，对于茶道精神和茶文化的运用方面停留在表面，进而影响学生对茶道精神和内涵的进一步了解，不利于促进数学课堂教学工作，以及学生文化培育工作的有效发展。信息化时代背景下，还需要利用互联网教学资源丰富数学教学知识结构，通过将多样化教学视频、教学课件与数学教学融合等形式，让学生全面了解茶道精神。当前教师在引入茶文化教学视频、茶道精神案例，对学生进行数学文化培养方面存在问题，进而造成茶道精神与数学课堂融合发展的效率下降。
3通识教育视域下数学与茶道精神的融合策略
3.1结合茶道精神优化教学模式
在数学与茶道精神融合发展的过程中，需要充分对茶文化中涉及到的数学理念、内涵进行全面分析和借鉴，并通过茶道精神优化教学模式等形式，促进课堂教学改革工作的有效发展。我国茶叶的品种是丰富多样的，因为产地和工艺的不同，也使茶道精神具有很强的类别属性。为更进一步挖掘茶道精神、培养学生良好的思想意识和文化理念，还需要教师在课堂教学中，充分引导学生了解茶叶背后的生产制造规则，使学生能够意识到茶叶背后生产制造规则与数学解题思维过程是一样的，都需要一步一步的完成任务，得出最终结果。教师在讲解数学解题方法的过程中，为培养学生良好的思维能力和解题技巧，教师可以将茶道精神中锲而不舍、拼搏奋斗的精神引入到课堂中。比如，茶叶在市场营销中，不仅会遇到很多困难与挑战，还会面临很大的挫折和压力。这与数学学习和解题是一样的，都需要学生像茶商会那样转变思路，通过锲而不舍、总结失败教训和经验的方式，有效地应对问题的复杂性。
3.2突出数学教学的文化性特征
在数学与茶道精神融合教育的过程中，茶文化中包含严密的逻辑性、多样的归纳演绎方法，并且在茶道精神弘扬的过程中更讲究其精益求精和持之以恒的良好精神品质。在数学教学的过程中，需要突出数学教学的文化性特征，积极学习茶道精神中这样可贵的品质，并且教师还要引导学生树立正确的学习态度和学习精神状态，并通过充分挖掘数学茶文化资源和茶道精神等形式，使学生能够在数学学习中做到细节问题，坚持循序渐进的学习原则，全面掌握数学学习的公式和原理。为培养学生精妙的思维能力和解题思路，还需要在突出数学教学文化性特征的过程中，结合学生的学习需求，为学生引入多样化的课程教学内容，并通过加强学生逻辑思考能力锻炼的方式，促使学生更好了解数学课堂中的茶道精神。教师也可以将品茶、沏茶、制茶的一套工艺引入到课堂中，要求学生结合茶道精神中的工艺特点，充分分析和借鉴数学模型，以此来提升学习的思考能力。并且学生做题和茶道工艺是一样的，都需要通过循序渐进的方式，提升创新精神和创新意识。在挖掘数学茶文化和精神的过程中，教师也可以将学生感兴趣的茶道精神和茶文化内容引入到课堂中，并通过为学生制作成教学课件、多媒体视频等形式，引导学生充分学习茶道精神，也可以鼓励学生采用一题多解、对题目进行变形等形式，强化自己对于知识点的理解与创新能力，这种方式也与茶道精神所包含的可贵品质有关，充分发挥茶道精神和数学文化，对于学生学习思维和意识的培养作用。
3.3优化数学教学的资源与内容
在优化数学教学资源与内容的过程中，教师需要充分挖掘数学概念背后的历史文化、教育思想等，并且采用将数学概念的讲解与茶道精神直接融合等形式，提升学生在素质教育背景下的学习能力和文化素养。在数学概念的讲解中，可以让学生了解到每一个数学概念都是经过不断推算、探究、分析而成的，这与茶道精神中所提倡的奋斗精神、坚持不懈精神息息相关，教师可以通过对数学概念背后精神、文化内容的讲解，让学生更好将数学概念与茶道精神之间产生共鸣。还可以在做题的过程中，为学生引入茶叶产品的加工工艺、生产工艺等，并且使学生能够了解到做题步骤与茶叶产品的加工、生产存在相同点，都是需要一定的实践步骤和创新意识，才能得到最后的答案和结果。在挖掘数学教学资源与内容的过程中，还可以通过组织数学课堂活动，通过数学课堂活动与数学教学文化和茶道精神之间融合的方式，使学生能够在课堂学习和互动的过程中，提升学习能力与文化水平，充分发挥茶道精神与数学教学融合的作用与优势。通过学习茶道精神、借鉴茶道精神、总结提升茶道精神，对于推动通识教育和课堂教学改革工作产生深远意义，也是很有现实价值的。还需要充分提升对茶道精神与数学融合的意识，并通过多样化教学方式，提升二者融合的水平。
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作者：孙春萍 陈志芳 王琰琰 马珀 单位：潍坊职业学院
