摘要：企业战略管理作为经管类专业的重要课程，蕴涵着丰富的思政元素的融合点，是进行“隐形”思政教育课程平台，结合企业战略课程的特点，从课程教育目标、课程教学内容、课程教学设计、课程考核中探索思政元素与教学的融合，创新课程设置将马克思主义哲学、“四个自信”、“四个意识”、中国国情、社会责任感、个人职业道德与职业生涯规划等元素融入课程中，科学地考核企业战略课程，实现企业战略管理课程全方位全过程育人，为社会培养具有社会责任感和职业道德的经管类人才。
关键词：企业战略管理；思政元素；课程教学
企业战略管理作为管理学一个分支学科，从20世纪60年代被确立以来，一直受到学术研究和商业领域的极大关注，是企业管理必不可少的活动。企业战略管理作为经管类专业的重要课程，创新企业战略管理课程设置，在教学过程中，坚持基础知识与前沿热点相结合、精髓管理知识与学生职业生涯规划结合为指导思想，注重引入丰富的实际案例融进课堂教学中；同时，通过启发式教学方法、注重培养学生理论运用到实践的专业素养，通过理论授课、学生组队实践参与、翻转课堂等不同方式，改变教师“一言堂”的授课方式，提高学生的担当意识、团结协作意识。
1企业战略管理课程教学目标的“思政”元素
1.1掌握管理技能，职业素养提升
本课程以理论教学为主，采用课堂讲授，启发式教学方法、案例分析法、小组实践分析讨论等示范教学法，通过增强学生理论知识的思考、讨论，结合大四学生的特点，在原本管理学、人力资源管理、财务管理知识基础上，具有酒店实习及管理学专业等知识储备等优势，学生对理论知识的掌握，指导管理实践运用。
1.2教学实践应用，学习兴趣提升
通过理论知识讲解，案例分析、小组模拟分析企业战略过程等形式多样的课堂补充，激发了学生课程的参与性和创造性。学生掌握企业战略基本理论、企业战略管理的内容、过程，相关战略的研究、分析方法，并能理论联系实际，为将来管理工作进行知识积累。基本具备职业人的职业素质和职业道德（见表1）。
2企业战略管理课程教学的“思政”元素
2.1学生职业技能提升的同时，提升学生文化认同感
企业战略管理是培养学生掌握当代管理学知识，从企业战略管理的内容、过程、分析方法，培养学生大局观、全球视野的课程，让他们在面临战略决策的时候，能够全面和深入地分析企业所面临的机会、威胁、优势与劣势，并结合自己所学专业实际，发现自己的核心专长或者发现建立核心专长的领域；让学生把握不同层次的企业在不同环境下的战略选择、战略手段和战略抉择的方法，从而提高他们进行战略决策的能力；让学生熟悉战略实施的管理方法，包括如何建立合适的治理结构、组织结构、领导风格和企业文化以提高企业战略实施的能力。
2.2课程知识点蕴含丰富马克思主义基本原理
本门课程围绕企业战略管理的全过程展开，重点分析企业的内外部环境，从中体现了事物是普遍联系的，内外因分析方法等马克思主义哲学原理和方法论，学生从中学习并掌握事物发展的客观规律和相应的方法论来指导的行动。
2.3结合中国企业案例分析，向学生传递社会主义核心价值观
通过课程，可以了解全球环境、中国国情，对管理知识掌握的同时，通过课程，让学生了解中国优秀文化如何融入现代管理学中、中国企业崛起之路、中国企业体现的企业家精神，通过案例教学，从各大企业的发展中引入中国自成立以来发生的蜕变，增强学生民族自豪感、自信心、责任感，提升学生对社会主义道路的认同感，从而提升“四个自信”。
3企业战略管理课程教学“思政”过程设计
3.1修订教学大纲，将课程思政贯穿教学全过程
作为专业必修课程，企业战略管理课程同样肩负着培养大学生社会主义核心价值观的重任，对于即将走上工作岗位的教学对象——大四毕业生，将立德树人贯穿于理论教学、实践教学、翻转课堂等教学活动的始终，教师团队通过结合中国国情、精心选择课堂案例，让学生在课程中了解中国文化在现代管理学中的应用，介绍中国当代民族品牌案例，增强学生树立“四个自信”，培养和增强学生的道德感、责任感、自豪感、民族感。
3.2前沿热点与基础知识有机结合
“企业战略管理”是一门主要介绍战略管理活动的基本规律和一般方法的学科，分析企业在面临复杂的政治、经济、社会文化、技术变革、自然环境变化情况下，如何调动企业自身资源、能力形成自身竞争优势，通过制定战略、科学决策、实施计划来实现企业的创新与控制的管理过程。在授课时，融入学科前沿热点，如企业外部宏观环境分析时，结合中美贸易摩擦来讲解我国企业在战略管理过程中面临的机遇和挑战，增强学生对我国经济社会面临的问题和发展趋势进行深入的了解；讲解企业愿景、宗旨、使命时，结合疫情期间，我国企业及企业家身上体现的社会责任感和使命感，以此激励学生做一个有素质、有担当、有责任的有为青年。
3.3职业生涯规划与理论知识有机结合
本课程的教学对象为大四毕业班学生，即将步入社会的青年更需要职业生涯规划的指引，企业战略管理的知识具有深刻的内涵和广泛的延展，对于学生职业生涯规划具有指导作用。企业在面临复杂的环境变化，需要审时度势制定发展战略，创新发展思路，才能使企业立于不败之地。同样，青年人身处这样复杂多变的社会中，与时俱进，不断完善和创新，保持自我的竞争优势，更应该合理、科学规划自己的人生，将自我实现融入国家发展需要中去，不断创新树立核心主义价值观，建立“四个自信”，与国家同呼吸、共命运。
3.4理论授课与翻转课堂有机结合
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，通过理论授课帮助学生搭建企业战略管理知识框架，通过丰富的案例分析、组织学生小组讨论，以任务驱动式方法让学生有机会将理论学习内容与实践相结合，通过思辨过程更有助于学生学习观察社会，提升解决分析问题的能力。
4课程考核中体现“思政”元素
4.1注重平时考核要求，增加学生参与程度
平时成绩占课程考核的40%，主要包括出勤、课程参与程度、课后作业三部分组成，课堂活动参与是学生责任感的体现，课后作业主要以小组案例分析为主，要求明确的分工协作，共同完成课程最后的案例汇报为目标，从中培养学生的担当意识、主动意识、责任意识和团结协作的意识。另一方面，邀请学生上台分享每章节案例分析过程，一是将课堂理论知识运用到实践中，检验学习效果；二是改变过去理论课程主要依靠老师“一言堂”的现状，让学生自己参与到自己的课程考核中来，更能调动学生学习的积极性和参与性；三是通过主动完成课后思考，有助于学生培养自我管理的意识的形成。
4.2增加实践分析内容，注重能力培养和价值引领
为了提升学生知识运用能力，课程安排上，留出6个课时时间，让学生进行学习成果展示，可分为书面展示和课堂展示两部分，作为课程考核的重要组成部分。一是能力培养方面，学生按小组选定一个具有典型性的企业作为贯穿课程学习的案例分析对象，结合每章节学习内容，具体对该企业进行分析，不仅考核了学生对知识的掌握和运用情况，二是价值引领，通过对中国这些企业的认识，从中了解中国国情、先进的中国现代管理理念、企业家身上管理者的坚毅和智慧、管理道德和社会责任感等，从这些企业身上认识到中国崛起的道路发展，增强学生的民族自豪感和文化、道路、制度、理论自信。
5总结
“课程思政”是思政课程的有益补充，共同构成全方位全过程育人的大目标，企业战略管理课程结合中国国情、中国案例，对学生开拓视野，了解世界、了解中国国情上有先天优势，并在此基础上培养学生“四个自信”、“四个意识”、社会责任感将更易于入脑入心。为更好地将企业战略管理课程思政落到实处，还需要进一步提升课程教师团队的育人、育德的能力及意识；另一方面，在课堂教学中，还要继续挖掘企业战略管理课程思政的切入点和资源，将正确的人生观、世界官、价值观渗透到教学过程中，使学生在潜移默化中接受德育教育，这是企业战略管理课程落实课程思政继续进行探索的方向。
参考文献
[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016.12.09.
[2]高德毅,宗爱东.课程思政有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊,2017(01):31-34.
[3]刘承功.高校深入推进“课程思政”的若干思考[J].思想理论教育,2018(6):62-67.
[4]闵辉.课程思政与高校哲学社会科学育人功能[J].思想理论教育,2017(7):21-24.
[5]李羽飞,李励宇.《管理学》课程思政育人典型案例教学模式研究——以亚当·斯密劳动分工观点为例[J].科技资讯,2019(24).
作者：李照红 单位：桂林旅游学院
