1. 背景
计算机类课程的特点是实践性强，目前我院大多数此类课程都采用"教学做"一体教学模式授课，其中要求教师课前准备大量的习题、课件等辅助教学资料，学生在课后提交当堂课的作品以及课下能查询自己相应的成绩，伴随整门课程的应该说是课程考核部分。课程考核作为高等学校教学活动的一个重要环节，不仅要重视知识要点的掌握，而且更要突出应用能力、创新能力的评价;要从单纯检验知识的掌握转向更多地关注创新意识，实践能力的检验与培育，使考试成为继续学习的过程。考试作为教学过程中的"指挥棒"，是课程考核的重要组成部分，既是"尺子"，又是"鞭子"，科学的考试制度有利于调动学生的学习积极性，提高学生的综合素质，有利于教师的工作得到公正合理的评价，有利于教育管理制度的改革。
对于教师来说，即使教师很认真的进行教学工作，但是学生存在着这种不良习惯，对平时学习不重视，在一定程度上限制了课程教学效果的提高。有些教师为了防止在期末考试中出现大面积不及格现象，而在考前给学生划范围或者降低考试难度，甚至于在评分过程中随意的给平时成绩，这些都是不利于学生学习及发展的。
针对上述现状，需要我们加强对学生平时学习的引导，帮助他们养成良好的学习习惯。这种引导单靠教师的说教是不够的，需要对现行考核评分制度做出改革，强制学生重视平时学习、积累知识点，从而提高他们的学习效果。
2. 业务功能需求界定
总体业务功能架构如下图：
2.1 教师模块
教师模块分为学生名单录入、分组考核模块、课堂提问模块及教学资料录入4个子模块来完成。本模块主要以教师为主要角色，所进行的操作主体为教师
1) 学生名单录入
该子模块主要以录入学生名单为目的，设计可以分为教师手动录入或excel表格批量录入。
2)分组考核模块
该子模块按功能可以对学生进行指定分组、随机分组和教师能够进行成绩及评语的添加。
3) 课堂提问模块
该子模块按功能可以分为指定学生提问、随机选择学生提问、添加成绩及评语。
4) 教学资料录入
该模块可以提供教学资料的录入功能，方便教师把相应的教学资料发布，使学生可以在课下进行下载、方便学习。
2.2 学生模块
学生模块主要分为成绩查询和教学资料应用两大模块。在这个模块中，用户以学生身份进入，通过各个选项更好的帮助同学课后的需求。
1) 成绩查询模块
成绩查询模块可以分成分组查询成绩及课堂平时成绩的查询。计算机类课程在我院基本上都采用"教学做"一体化教学模式进行授课，教师往往采用过程性考核来评价学生的综合成绩。在总成绩评定中，又包含小组成绩及个人课堂的成绩。小组成绩能够体现该小组在整个班级的名次，体现组员的团队合作水平;同时为了公平的对待个人的能力水平，又增加了个人的课堂平时成绩。
2) 教学资料应用模块
教学资料应用模块为了满足教师和学生的共同需要。
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3) 管理员模块
教学秘书或者教师都可以作为数据维护的管理员，可以录入学生姓名等基本情况，也可以根据新的需求，对功能进行修改和扩充，适应不同课程的需要。
3. 相关工作流程描述
1)过程化考核理论分析及内容选择：
过程化考核是在原来陈旧的考核方式上的创新和发明。从总体上来讲，过程化考核的分为理论考核、实践考核、素质表现三部分。理论考核主要以教学大纲要求的基本理论及重点为依据，结合学生的实际能力，进行考核。实践考核主要依据教学大纲中对实践部分的要求，结合学生的实际能力，进行考核。素质考核主要以学生在学习过程中，是否有团队精神，是否按企业对员工的要求，处理好个人与集体的关系，是否积极参与团队活动，进行评价。这三个方面都有各自不同的考核指标、考核策略，我们需要在已有考核方法的理论研究基础上，提出可以量化、电子信息化的指标，这一块是本项目研究的基础。
2)教师用户功能分析及实现：
过程化考核具有一定的复杂性，包含的内容比较多，考核的层面也复杂。调研不同课程、不同教师对于过程化考核的需求并进行汇总，在此基础上建立教师数据库模式及交互界面的设计。
3)学生用户功能分析及实现
学生功能可以自行查看考核情况，使学生得以及时的、有效的进行"查漏补缺"。
4)管理员用户分析及实现：
教学秘书或者教师都可以作为数据维护的管理员，可以录入学生姓名等基本情况，也可以根据新的需求，对功能进行修改和扩充，适应不同课程的需要。
辅助教师教学资料准备，加强对学生学习过程的督导，提高学生独立自主学习的能力与水平，并实现课程过程考核的电子信息化是这个项目的意义和目标。
以上的系统流程，可根据实际需要修改各个流程。
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