在电视节目生产制作流程中，电视策划要求高、难度大，对电视节目制作的成败起到至关重要的作用，因此，我们要不断总结电视节目策划实践活动中出现的新变化、新特点、新规律，通过改革“电视节目策划”课程的理论教学和实践教学，不断提升高校新闻学专业“电视节目策划”课程的教学水平。
“电视节目策划”是高校新闻学和广播电视学专业的核心课程，该课程的教学质量直接影响到学生电视节目策划能力的培养水平，在高校新闻学专业课程教学体系中占有重要的地位。因此，对高校新闻学专业“电视节目策划”的课程教学改革进行研究十分必要。
一、新闻学专业“电视节目策划”课程教学当前存在的问题
(一)教学模式陈旧
1.课程教学体系设置不健全
当前高校新闻学专业“电视节目策划”课程的重要性尚未被充分认识，导致该课程目前处于一种被忽略的处境，在某些高校“电视节目策划”甚至变成了一门可有可无的课程。
有的高校新闻学专业虽然开设了“电视节目策划”，但在课程设置上没能很好地与其他相关基础课和专业课课程进行有效衔接。
电视节目策划活动是对电视节目进行创作的前提，要做好电视节目的策划就需要熟练掌握各种类型电视节目制作的技能，更需要熟悉电视节目创作的视听语言。所以在“电视节目策划”课程设置方面需要注意到这门课程与其他相关基础课和专业课的衔接。如果没有开设“视听语言”“电视新闻学”“电视艺术学”等专业课，或者如果没有开设“电视摄像”“电视节目制作”“电视节目编辑”等专业课，就不适合开设“电视节目策划”课程。
2.实践教学环节薄弱
“电视节目策划”是一门实践性很强的课程，但长期以来，在高校新闻学专业教学活动中，该课程实践教学活动一直没有受到很好的重视。有的高校新闻学专业虽然在“电视节目策划”课程中设置了实践教学环节，但大多也仅仅局限于撰写一份电视节目的策划案。
电视节目策划分为宏观和微观几个层面。宏观方面，电视策划包含节目类型、节目受众、节目风格等多方面要素的判断和定位;微观方面，电视策划包含了电视节目拍摄文案、拍摄脚本、编导阐述等具体环节。最后电视策划文案还需要样片的拍摄制作以及目标受众的反馈来检验。由此可见，仅仅把“电视节目策划”课程的实践教学定位在电视策划文案的写作是远远不够的。
(二)教学内容不能适应当前电视节目制作环境的发展变化
1.新媒体的迅速发展和媒介融合的趋势
如今，手机互联网、社交媒体等新媒体层出不穷，一方面对于电视传播媒介有一定的冲击，但另一方面，也给电视节目传播提供了多样性的传播平台，大大提升了电视节目的传播效果。在新媒体的冲击下，电视媒介也不断调整自己的发展模式，媒介融合趋势日益明显。在这种背景下，电视节目的制播分离的态势更加明显，由电视节目制作公司来制作节目产品，然后再把产品卖给电视台或者互联网公司进行播出。在新媒体和媒介融合的时代背景下，有的节目制作公司甚至不再把电视台作为首选的播出平台，而是把新媒体、互联网作为自己节目的播出渠道，出现了网剧及其他类型的网络独播节目。所以，从某种程度而言，这大大拓展了节目策划的外延。这也要求“电视节目策划”课程必须对新媒体及媒介融合环境下出现的节目制作新样态予以关注，要把网剧和其他类型的网络电视节目纳入到“电视节目策划”课程的教学内容中去。
2.节目类型多元化
传统“电视节目策划”教学，往往还是按照新闻类和艺术类电视节目这两种基本类型来进行划分，并以此设置教学内容。但近年来电视节目类型不断丰富，各种题材、样式的真人秀节目不断出现，这种兼容新闻类和艺术类两种基本类型特点的新的节目类型越来越多地吸引了电视观众的眼球。真人秀节目在电视节目市场中所占份额也不断扩大。
在当前节目类型不断丰富的背景下，“电视节目策划”课程内容设置相对滞后，对不断涌现的真人秀节目的策划内容设置不够，极大制约了该课程的教学效果。
二、高校新闻学专业“电视节目策划”课程教学改革措施
(一)多措并举强化实践教学
1.丰富“电视节目策划”实践课程的内容
在传统的“电视节目策划”实践教学课程中，往往把实践教学内容局限在指导学生完成相关类型电视节目的策划文案方面，远远无法涵盖电视节目策划的实践内容，这就要求我们不断丰富电视节目策划课程的实践教学内容。
(1)增加电视节目策划前期论证的相关内容。在电视节目策划文案撰写工作开展之前，往往会有一项很重要的工作，那就是搜集相关资料，并对资料进行必要的研判。在一个新节目被开发之前，策划方会搜集大量的相关资料用来参考和分析。因此，查找和分析这些对电视节目策划、创作有帮助的相关资料，也是电视节目策划的基本功。在电视节目策划课程实践教学中要增加资料查找和资料分析的相关内容。通过实践课程内容的设置，让学生学会通过多种渠道获取必要的资料信息。比如，国内外同种类型、同种题材相关电视节目的音视频资料，并且对这些音视频、图片、文字资料进行合理分析。
(2)增加电视节目策划后期样片制作等相关内容。在电视节目策划的实践教学中要增加样片制作的相关实践教学内容，让学生们能够根据电视节目策划文案中设定的节目内容、节目风格等技术指标或节目规范来制作节目样片，以便能够把电视节目策划文案中的要求和指标，用具体的电视节目样片体现出来。
2.拓展电视节目策划的实践平台
(1)结合其他电视制作类的相关课程，打造电视策划实践教学平台体系。电视策划活动往往是建立在对电视节目采、编、播各个技术流程都熟练掌握基础之上的，如果策划人不熟悉电视节目的基本制作流程，那势必会影响到电视节目策划的质量。电视节目策划实践课程应紧密结合电视摄像、电视节目制作、电视编导等实践内容，构建一个覆盖策划、采摄、编导、制作全方位的实践平台体系，以便让学生能够更好地理解电视节目策划在整个电视节目制作流程中的重要作用。
(2)整合校内和校外实训基地资源。一方面，可以充分利用校内的宣传平台，如校园电视台、校园网等节目播出平台，给学生提供更多的校内实训机会。校园电视台等校内实训基地的优点在于能够让学生更加充分、便捷地参与到节目策划、制作中来。学生们可以通过校园电视台、校园网等相关宣传平台，熟悉校园新闻和校园文艺等节目的策划和制作。另一方面，增强与电视台、新闻网站、电视节目制作公司等媒体机构的联系，增加学生在校外主流媒体进行课程实践的机会。与校内实训基地相比，电视台等校外实训基地能够让学生得到进行更多类型电视节目策划实践的机会。因此，在校外实训基地进行电视节目策划的实践训练也更具有实战性。在校外实践平台进行电视节目策划实践训练，还能够让学生们真正感受和把握电视节目制作市场中电视节目策划比较新鲜的节目策划理念，对学生毕业后在媒体或节目制作公司参加电视节目策划工作具有一定的引导作用。
(二)适应电视发展的新变化，不断充实“电视节目策划”课程的理论教学内容
(1)增加新媒体发展环境中电视节目策划新变化的相关内容。新媒体的迅速发展对电视媒体冲击很大，新媒体也分流了一大批电视媒体的受众。面对新媒体强劲的冲击，电视媒体受众的结构层次也发生了巨大变化，这使电视节目在内容策划、制作方式方法、节目风格样式等诸多方面有了新的变化。电视节目策划在新媒体环境下出现的新变化，需要我们及时研究、及时总结，不断补充到电视节目策划的理论教学中去。
(2)增加媒介融合趋势下电视节目策划新特点的相关内容。媒介融合已成为当今媒体发展的主流形态，这也是媒体发展的必然趋势。作为传统媒体代表的电视媒体也呈现出融合的趋势，如今电视台也纷纷开设网站、微博、微信公众号等依托于新媒体的信息传播平台，通过这些新的信息传播平台来增加电视节目的信息传播渠道。传播媒介的多元化势必会造成信息编码方式的变化。为了能够让电视节目通过网络、微博、微信公众号等多样化传播媒介进行有效传播，电视节目也必然会针对不同媒介的传播特点来制作更适合媒介传播特点的节目。比如，有的节目制作公司制作的电视节目既在电视台播出，又在网络视频网站播出，这就要求所制作的节目既要符合网络等新媒体受众的口味，又要符合电视观众的收视习惯。电视节目策划在媒介融合趋势下也必然会呈现出新的特点，这也需要我们进行研究，并充实到电视策划理论教学的内容中去。
(3)加强对电视真人秀节目等新类型节目的策划规律研究。近年来，电视真人秀节目不断涌现，无论在电视播出平台还是网络新媒体播出平台都有较高的收视率。收视火爆又刺激了电视节目市场中对真人秀节目的需求，这也是近年来真人秀节目层出不穷的原因。但是在电视节目策划的理论教学内容中，主要针对电视新闻节目和电视综艺节目这两大传统节目样态，对结合了新闻类和综艺类节目特点的真人秀节目却较少涉及。因此，加强对电视真人秀等类型的节目策划规律研究，并充实到电视节目策划的理论教学中去，对提升学生的电视节目策划能力将起到重要的作用。
在电视节目生产制作流程中，电视节目策划要求高、难度大，对电视节目制作起到至关重要的作用，因此，我们要不断总结电视节目策划实践活动中出现的新变化、新特点、新规律，通过改革“电视节目策划”课程的理论教学和实践教学，不断提升高校新闻学专业“电视节目策划”课程的教学水平。
作者：胡凯 张军军 来源：教师·中 2015年12期
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