摘 要:随着医学教育模式的改变,对临床教学的要求不断提高。为了适应新的护理教学改革,将护生培养成为具有一定现代医学、护理学基本知识的护理人才,从入科培训、职业道德、专业理论知识和操作技能等方面,总结提高临床带教质量的经验。
关键词:临床带教;护生;技巧
为了适应新的护理教学改革,加强护理教育和临床实践的密切配合,将护生培养成为具有一定现代医学、护理学基本知识的护理人才,临床带教起着关键的作用。现报告如下。
1 教学技巧
1.1 入科培训:轮转新生进入科室后,由带教老师介绍病区环境、结构、特点、抢救药品、物品、设备的位置及文件书写等相关要求,使她们尽快熟悉,增加自信心,为实习工作打好基础。
1.2 提高护生的个人修养,言传身教,为人师表:作为一名即将从事护理事业的护生来说,应具备一定的素质和高度的责任感。由于护理工作的独特性,个人修养尤为重要。在带教时,必须培养学生慎独律己的道德修养。特别是单独当班时,是否按规定巡视病房,能否按规范完成各项技术操作等,全凭护士内心的道德信念和责任感,因此,带教时必须以身作则,严以律己,做好学生的楷模。
1.3 实行一对一带教:在临床带教中,护生就象“老师的影子”一样跟在身旁一起工作,这样可观察到带教老师临床实践中所涉及的各项内容,包括基础护理,技术操作以及护患沟通等,与老师一起及时总结和分析临床护理发展的动态。一对一教学还有利于师生之间的交流,带教老师能即时发现问题,随时指导学生,并迅速获得反馈。
1.4 专科理论的讲解和操作演示:带教老师让护生进行护理技术操作之前,首先要找出要点,指出难点,然后在老师督导下实践于患者身上,老师对护生的操作能力及患者的一般情况做到心中有数,对学生“放手不放眼”,做到既对护生实习中的行为负责,也对患者的身心健康负责。
2 知识与技能
2.1 对不同层次的学生进行针对性的指导:不同学历层次的护生,其基础知识,学习能力和各自需求均有不同,有针对性地进行指导,能够调动学习兴趣和积极性。在基础操作的学习与实践上,要求是一样的,在科研理论上对本科生有着更高的要求,让其带着问题去查阅资料,利用所学理论主持护理查房,学习结束要有论文答辩。
2.2 带教中培养学生:临床带教老师从事教学的同时,自身也是护理实践者,为了提高带教能力,经常开展带教老师总结研讨交流会,为学生开展丰富多彩的教学形式。临床老师还在日常工作中注意原始资料的积累,对一些同学们感兴趣的护理问题,组织学生查阅文献、撰写综述或深入研究,以培养临床科研能力。对一些临床遇到的少见病例和某些疾病的特殊护理或操作,及时组织学生进行教学查房或示教。
3 建立良好的人际关系,锻炼学生独立工作的能力
3.1 人性化带教:人性化带教可起到事半功倍的效果。这有赖于老师对学生的关心和互动能力,表现为尊敬学生,信任学生,关心理解学生。平等对待每一位学生,尤其是性格内向的,要给予更多的关心。护理工作琐碎又具体,护生在工作中难免会出现缺点,甚至是小的差错,一旦发生,老师要勇于承担责任,以长者风范,导之以行。
3.2 培养独立工作的能力:带教老师除常规护理操作培养其做到稳、准、快外,还应进行专科的护理和急救技术的培养。让护生分管病床1~2张,从患者入院到出院进行评估、诊断、计划、实施,不断加深对整体护理的认识,促使学生自觉、主动、创造性地学习。
3.3 教与学双向评定:表扬和鼓励护生,对其缺点和不足耐心教育,对护生提出的问题、意见和建议,及时解决。实习结束后,进行操作及理论测试,签写实习生鉴定;召开实习生座谈会以及带教老师总结会,反馈双方意见,实现教学相长[1]。
4 个性特征
4.1 重视带教老师的素质:临床带教老师应选择高年资护师,首先选择大专以上学历,理论水平高,知识面广,经验丰富,善于讲解,科研意识及能力较强的,热爱临床护理和教学工作,热情,有活力,友好、自信、有耐心和责任心,这对带教起着举足轻重的作用。
4.2 认知“以患者为中心”的理念:事实上,很多实习学生对自己的工作没有清晰的认识。“以患者为中心”的理念能让学生学会冷静思考,面对患者的疑问,及时给予解答,或与老师一起协商解决。有助于实习生在工作中找准自己的角色和定位,避免急躁冒进的情况发生。在职业生涯的起步阶段,就要树立“全心全意为患者服务”思想。
4.3 培养良好规范的职业习惯:实习学生在医院实习,拥有参与医疗活动的权利,同时也有遵守医疗规章、接受医院管理的义务。实习学生在角色转换的过程中,个人习惯与医院文化中规范性的习惯不停地碰撞,摩擦。如:上岗忘记带工牌;着装不整;操作不规范等。这些不起眼的小细节放在医院的日常工作中,就会成为不规范,既会直接影响到患者的康复,也会损害医院的对外形象。
临床实习是护生从学校走向社会的重要转折点[2]。根据新时期医学模式的转变,需要不断总结与摸索,认真负责地做好临床带教工作,为培养新一代护理人才打下良好基础。
5 参考文献
[1] 陈 去.改变师生主从地位在临床护理带教中的应用[J].全科护理,2009,7(1):81.
[2] 王孝枝.申瑶新时期如何做好临床带教工作[J].卫生职业教育2009,9(1):107.
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