传统的“填鸭式”和“逼迫式”教学，容易导致学生“厌学”，老师“怨教”的恶性循环。教师充分认识孩子的心理，把心理学应用到小学语文教学中，通过认识孩子的不同气质和性格，做到“知己知彼，百战不殆”;通过认识学生兴趣发展规律，挖掘学生潜能;通过认识学生记忆发展的规律，增强自信心;通过认识学生思维的发展规律，提高思维能力，可以起到事半功倍的作用，从而提高教学效果。
实践证明，传统的“填鸭式”和“逼迫式”教学，只能导致学生“厌学”，老师“怨教”的恶性循环。如果教师充分认识孩子的心理，把心理学应用到小学语文教学中，可以起到事半功倍的作用。
教师自身良好的心理学知识基础，是教好学生的根本保证。老师应该是一个有感情的人，而不是一架教书的机器。韩愈说“师者，传道授业解惑者”，意在教师并不单单在于传道和授业，更为重要的适疑解惑。这不仅需要教师了解学生不懂的知识，为学生解决所不明白的学习疑问，更需要教师理解学生的心理。郭沫若说“书是死的，人是活的，死读书把活人读死，活读书把死人读活”。为了教学生读好书，教师仅仅有书本知识远远不够，还应该懂得心理学。教师及时掌握学生的心理动态，抓住学生的心理状态对教育的长期效果非常关键。
一、认识孩子的不同气质和性格，做到“知己知彼，百战不殆”
人的气质分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质，四种气质是没有好坏之分的，但在同一事件上，表现的形式和做出的结果是不同的。例如，上课时，多血质的学生注意力容易分散，而胆汁质的学生能长时间坚持听课。粘液质的学生注意力集中但不愿发言，而抑郁质的学生胆小孤僻，但做事仔细。对多血质的孩子，我们要充分理解，他不是上课爱捣乱，而是控制不住自己。对抑郁质的孩子，我们要多一些关怀，少一些斥责。胆汁质的学生精力旺盛，可多安排些任务和工作。粘液质的学生头脑清晰，做事有条理，可安排难度大的工作。记得去年刚接手三(2)班的语文教学工作时，前任老师跟我抱怨某男生上课怎么好动，怎么讨厌。后来我上课时发现这孩子确实坐不住，但作业完成较好。于是，利用一次大扫除时，我和他一起干，边干，边同他聊了起来。从谈话中，我知道他是个很聪明，很想上进的孩子，就是上课控制不了自己，总想这里用手摸摸，那里用脚摇摇，没少挨老师的训，家长打骂。当时我鼓励他说：只要你想学好，以后一定能管住自己，老师相信你慢慢会好的 。后来我给他调了一个位置，让他坐在一个上课很安静，但容易开小差的同学边上，并且交代他一个任务：“如果你上课发现你傍边这位在开小差，你就用手或用脚碰碰他，好吗?”他爽快的答应了。后来，他的注意力放在认真听课和管好同学这两方面了，渐渐地，变得不令人讨厌，变得可爱了。
二、认识学生兴趣发展规律，挖掘学生潜能
童年期的学生，学习兴趣是发展变化的，最初对学习外部的活动更感兴趣;后来逐步对学习的内容更感兴趣，对不同学科有不同的兴趣。所以，在低年级的教学中，多用游戏的形式可以起到一定的作用，中年级以后，就要注意内容的分析，激发兴趣。让学生想学，愿学，进取心也越来越强。曾经有一个班，是我从二年级到五年级的语文教学。在二年级时，我发现其中有个叫小勇的男孩，一个人坐在最后面，经常不交作业，课后显得特别不合群。原来他是老师和同学公认的差生。后来我注意观察了他一段时间，试图同他聊天，发现他对故事书特别感兴趣。在一次口语交际课“说说我自己”时，我特意请同学们欢迎小勇同学上台作自我介绍，出乎大家的意料，他是那么自信地介绍了他那些不为人知的兴趣爱好。我也第一个大声鼓掌，赞扬他口才好，有许多优点，是同学们的学习榜样。从此改变了他在同学们之间的关系和地位。渐渐地他喜欢上课，喜欢交作业，喜欢写作了，到五年级时已经是一名很瘦欢迎的学生了。
三、认识学生记忆发展的规律，增强自信心
记忆的主要特点是有意识记忆超过无意识记忆成为记忆的主要方式，学生的有意识记忆在记忆活动中逐渐占主导地位，所以在教学中，我们让学生理解了，再记忆，比机械的记忆帮助大得多，也更利于学生记忆的发展和提高。此的抽象记忆发展速度逐渐超过形象记忆。可以通过或看到字来记忆词语所表示的意义。在小学阶段常常提示帮助学生记忆，学生一方面增强了自信心，另一方面很快地丰富这是内涵。在教“实事求是”这个词时，学生虽然懂得词语的大致意思，但每次写到这个词时，总分不清“是”和“事”的位置，于是，我将“实事求是”四个字放大写在黑板中央，一字一字地解释，再让学生连起来说说意思，大部分学生再也不会写错这词语了，并且懂得通过理解来加深记忆。觉得在学习中自己能克服很多难题，增强了自信心。
四、认识学生思维的发展规律，提高思维能力
儿童在童年期的思维获得飞跃发展，基本特征在于：逻辑思维迅速发展，以形象思维为主，在发展过程中完成形象思维向抽象思维过渡。而10岁左右是形象思维向抽象思维过渡的转折期。作为教师，就要根据这些特点，设计教学方案，引导学生去理解，去钻研，去想象。
总之，掌握心理学的基础知识，，将其应用于教学实践中，提高学生心理素质，这对于教师来说，比单纯“教好书”更能满足现代教育的发展。以教育心理学为基础，改进教学效果，满足现代教育的要求是很有必要的。
作者：江细珍 来源：成长·读写月刊 2015年12期
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