摘 要：培养学生创造性思维是高中美术新课程的重要组成部分。创造性思维是思维活动的高级水平，即是指人在已有知识经验的基础上，从问题中找出新关系，寻求新答案的过程，这种思维具有新疑性、独创性、发散性。
关键词：高中美术；创造思维；实践
美术教学中，让学生进行艺术创造并非易事，我们面临着学生贫乏的美术知识影响课堂教学，有的学生色彩没用过，明暗调子不清楚，等等，这些都直接影响了学生对美术的理解程度和欣赏水平，他们很难对美术产生兴趣。一些很有意义的美术创作活动，学生却感觉茫然，无从下手，无法把自己的想法表现出来。似乎美术创作不是自己所能为的事，也是因为他们完成作业大部分是临摹，这样一年两年之后，学生的创造性思维在临摹中逐渐减弱，已经习惯了照抄别人的模式，习惯性思维占据了学生的脑海。当让学生进行创作时，学生会什么也画不出来。出现这种状况，原因之一就是让学生长期临摹，缺乏想象力的训练，发展下去，只会使学生变成墨守成规的人。我们应在教学中，不要急于让学生们去完成作业，而应围绕内容尽可能多的去设想，去创造，去看自己的最有独到之处。让学生们用发散性思维去摆脱习惯性思维的束缚。重视想象力，重视知识，就是要求学生重视课本知识的学习和把握。那些认为脱离教材的小制作、小发明或奇思怪想才是创新，甚或是创新的全部的观点，是十分荒谬的。事实上，对于教师而言，对于学生而言，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等，都是创新。培养学生的创新思维能力，是社会和国家发展的需要。
我们美术教师作为教育者更应该多给学生提供探究的机会，让学生们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走上成功之路。 这也必须加强学生们的实践能力。如学到印象派莫奈的《草垛》。不同的时段色彩不一样、给我们的感受不一样。实践为我们提供了创作的源泉，我们可以根据所学知识运用到实践中去，经过艺术概括，去粗取精，创造出的是比现实景物更有个性，更为鲜明的形象。真正美的思想最后要通过人的双手来塑造和表达；而实践的机会和多加锻炼又是非常必须的。创作是一种创造，但要创造必须有一定的基础和基本功。学生们的动手能力是需要培养的，对于这种能力的培养美术课起着极其重要的作用。在我们每节美术课上都要有让学生们动手的机会，尤其是在造型表现课上更要求学生去大胆地动手创造。
当我们在学到毕加索的《哭泣的女人》。学生们用笔表达人的痛苦，这并不难，关键是培养学生的创造能力，体会一下痛苦的滋味。在教育思想上只重视向学生传授知识，忽略了培养他们创新知识的能力；在传授知识时采用灌输式，忽略了学生的兴趣和好奇心；在评价体系上采用简单划一的方式，未能反映出学生真实、全面的水平和能力。这些弊病的存在，在一定程度上遏制了创新能力的发展。如何培养学生对艺术的直觉和洞察力难以用语言来描述，最好的办法是让学生在实践和浓厚的创新气氛中自己“悟”出来。在学习了毕加索《哭泣的女人》的基础上，同学们会迫不及待的动手去创造，去感受，许多同学把对痛苦的发展变化为苦笑。好多同学改变了原来哭的表情，大胆地想象、运用夸张表现手法，画出了主题，有自己个性的表情。这就给同学提供了展示才能的机会，学生不仅仅是动手创作，动脑构思，立意的思考，升华了主题思想，培养了创造思维能力和感悟生活的能力。
我们要培养学生创造性思维活动，首先要使自己成为一名创造者，我们要不断探求新的教学方法，创造出富有个性的独特的新颖的教学方式，力争使更多学生积极参与教学活动。现代社会，发展很快，只有不断学习，不断获取最新信息更新固有观念，才能使自己保持艺术创造，教学中的青春活力。
除了教学，我们还要大量创造自己的作品，读万卷书，行万里路，不断充实自己，凡是要求学生完成的作业，我们都要去先尝识一下，试图从多方面，多种途径去考虑，对随时涌现的想法，只要有价值，就要付诸实践，这样即可锻炼自己的创造思维能力，也可以对可能出现的教学效果有所设计和预见。一个人如果没有创适力将很难适应竞争激烈的社会生活，没有创造力就意味着会被淘汰出局，社会竞争是如此的普遍、激烈，而竞争的焦点就在于创造力上。在学校里培养学生的学习几乎完全依赖教师，思维的培养只要求按教师和书本之导向去记忆和容纳知识。学生既缺少创造性思维的要求和压力，也缺少相应的训练，创造性心理逐渐淡化，养成了依赖思维心理，使得“乖孩子”学习能力很强，但主动性和创造性不足。基于此培养独立思维的心理对一个学生来说是当务之急。创造性不仅包括智能层面，而且包括人格层面。创造教育的主要目标之一就是要培养学生的创造性人格，尤其要着重培养如下的人格品质。教育要把学生的创造性潜能充分的挖掘出来。为此，要鼓励学生独立思考，大胆提出质疑。培养学生的想象力、发现力、探索力、意志力、协作能力。使学生具有独创性、发散性、广阔性、变通性的思维品质。另一方面也要注意培养学生的自信心、好奇心、探索欲、挑战性的个性品质，为我们的时代成就创造性人才奠定基础。
创造力是人人都有的，只有将蕴藏在学生身上的宝贵资源，积极开发，才能培养真正具有创造性的人才。在今后的教学中，要加强课程与学生生活的联系，促进学习方式的多样化，引导高中生自主获取知识和观念，去适应知识经济的时代。
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