1.多媒体网络技术应用与数学教学的特点
将多媒体技术和网络技术直接应用在高职的数学中，其主要具有以下的几个特点：
第一，开放性。对信息教学来讲，其突出的一个特点就是开放性。而正是这个特点，也赋予了其在高职数学教学中应具备开放性。如在日常的教学中，教师可以通过网络让学生获取大量的信息，并让学生选择自己感兴趣的资料。另外，教师还可以通过多媒体的资料，培养学生的思维能力，让学生能够通过完善的网络环境解决数据中遇到的各种问题。而教师在这整个过程中，都是以一个组织者的身份在参与，这样就激发了学生对获取知识的兴趣。
第二，主体性。在数学教学中，教师通常根据教学的需要对信息进行整合，并将其传递给学生。而对于学生来讲，在信息加工方面，他们是信息加工的主体。只有充分发挥学生的主体性，才能让学生在知识的建构中主动队知识进行构建，从而找到适合自己风格的学习方式、信息渠道等。
第三，诊断性和交互反馈性。通过网络的功能，让学习数学的学生在学习的时候能够不断地获取，然后不断地自我反省和自我测试。以此通过这种自我的学习、自我总结等，不断对目前的学习方式进行改进，以此大幅度地提升自己的学习水平。另外，良好的总结和反馈还有利于学生成功。
第四，创造性。在教学中，数学教学的目的不仅仅是让学生能理解知识，还希望借助网络的作用拓展学生的视野，进而培养学生扎实的基础知识，为后续的创新奠定扎实的基础。因此，在利用多媒体对课件进行制作的过程中，由此要让学生知道为什么要这样做，以及如何做。
2.计算机在数学教学中的优越性与先进性
在传统的数学教学中，逻辑与直观、抽象与具体是永恒的矛盾。计算机辅助数学教学使的数学课堂教学生动化、直观化、提高数学学习兴趣、培养学生抽象思维能力，它的特点是图、文、声、像同时呈现，能带给学生形式多样化的感性和理性材料，激发了学生学习数学的欲望，把学生带入了宽松愉快的数学学习环境，让学生主动探索数学知识，让学生会学、愿学、乐学。数学老师上课更为灵活，学生注意力也集中了。计算机辅助数学教学形象的动态表示可以帮助学生快速准确的理解数学题意，对于难以理解的数学题目，对学生有着直观的感受。计算机辅助数学教学可以使得数学教师在有限的上课时间内提高课堂效率，CAI软件可以使得数学教师讲解更加简单易懂，学生学得映像更深，同时引起数学教学方法进行变革。
3.应用计算机开展数学课程教学的完善策略
3.1进一步提高教师的计算机水平
教师在进行数学课程教学中担任着较为重要的角色，因此为了更好在数学课程教学中应用计算机，需要进一步提高教师的素质和计算机水平，为此可以做到以下几点：第一，对相关的教师进行专业培训，使得教师能够更快、更好地掌握计算机的相关操作，并且能够将学习到的计算机知识应用到数学课程教学中，从而更好地提高数学课程的教学效果；第二，教师应该充分认识到学生在课堂中的重要作用，所以在應用计算机开展数学课程教学时，需要教师转变自身的角色，在课堂中对学生进行充分的指导，从而将课堂的主导地位还给学生。能够更好地发挥学生在课堂中的主动性，对于促进计算机的应用和课堂效率的提高都有重要的作用。
3.2努力完善学校的教学设施
第一，加大对学校计算机相关设备的投入，从而进一步体现对数学课程教学的重视，同时也可以有足够的资金购买相关的设备，从而为开展数学课程教学提供设备保障，进一步促进教学效果的提高；第二，相关的教学设施完善后，可以在开展数学课程教学过程中，安排学生进行相应的实践操作课程，更好地帮助学生理解课程的内容；第三，建立数学课程教学的沟通和交流平台，计算机在教学中应用是一个长期的过程，学生需要较多的时间来适应。因此可以建立教学交流平台，学生可以在平台中进行相关课题内容的讨论，教师也可以更好地帮助学生解决相关问题，从而能够进一步促进学生和教师的交流，对于在数学课程教学中应用计算机有着良好的促进作用。
3.3教学内容还需要进行改革
第一，教师应该对数学课程教学内容熟练地掌握，然后了解哪些内容可以通过计算机技术进行表现。对这些内容进行精确地筛选，制作相关的计算机教学内容，从而能够使得数学课程教学内容与计算机更好地结合起来；第二，注重教学内容的轻重选择，对于数学课程教学来讲，其中一些内容可以让学生通过自学的方式进行理解，对于这些内容教师可以一笔带过，进行粗略地讲解即可。但是，有些重点内容，需要进行特别详细的讲解，才能够帮助学生更好地了解相关的内容。
4.结束语
虽然计算机辅助数学教学在教学中具有优越性与先进性，但是计算机辅助数学教学与数学教学的整合同样与存在一些问题，原因可能有很多，但是在数学教学中借助计算机技术以是社会发展大方向。数学教师只能迎难而上，不断教研。不断转换教师的教学观念，用最新、最好的教学手段教育学生，发展学生思维能力，培养学生的学习能力，才能更好地发挥计算机在数学教学中的优势，使素质教育真正落到实处。
参考文献
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[4]冯超玲.高职计算机数学教学模式的研究与探讨[J].教育教学论坛，2016，39：264-265.
来源：读写算·基础教育研究 2016年35期
作者：郭宝元
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